張小燕

(江西省撫州市高新區(qū)技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第三小學(xué) 江西 撫州 344000)

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程不僅需要掌握課文知識，還應(yīng)該通過拓展課外閱讀拓展學(xué)生視野，使學(xué)生能夠全面掌握語文相關(guān)知識，學(xué)生的能力得到全方位的鍛煉，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。小學(xué)語文課外閱讀存在著一些不足，通過相關(guān)對策的有效落實能夠改善課外閱讀效果，提高學(xué)生的語文水平。

1.小學(xué)語文課外閱讀應(yīng)得到足夠重視

目前，部分教師由于思想比較傳統(tǒng)，對語文教學(xué)的重點依然放在課本教學(xué)上，學(xué)生只能通過課堂講解和課下知識解答學(xué)習(xí)語文知識[1]。這種教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)存在局限性，不能在語文課堂全面的汲取語文知識，課外閱讀在語文教學(xué)當(dāng)中的重要性被忽略了。此外，部分教師教學(xué)任務(wù)比較重，導(dǎo)致這些教師認(rèn)為開展課外閱讀活動會增加教師的工作量，導(dǎo)致教師對開展課外閱讀活動重視不足。即時部分教師已經(jīng)開展了課外閱讀活動，也沒有對活動的最終效果進行檢查，學(xué)生也對課外閱讀逐漸失去了積極性，課外閱讀活動也形同虛設(shè)。教師應(yīng)該認(rèn)識到課外閱讀對拓展學(xué)生視野的重要程度，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過正確的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師應(yīng)針對學(xué)生的階段性特點推薦適合的讀物，針對語文基礎(chǔ)知識比較差的學(xué)生可以推薦比較常見的《小王子》《草房子》等毒物，針對語文知識掌握熟練，并且能夠有意識地探索相關(guān)知識的同學(xué)，可以推薦《火印》《漢字奇兵》等。語文教師在課外閱讀教學(xué)中應(yīng)重視對書目的選擇，還應(yīng)針對不同書目的特點進行分析，對不同的文體應(yīng)教育學(xué)生采用不同的閱讀方法。教師應(yīng)針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生推薦適合的閱讀方法，讓學(xué)生能夠應(yīng)用適合的方式閱讀。部分書籍使用了倒敘或者插敘的寫作手法，部分學(xué)生不能理解這種故事結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)提前對書中的順序進行調(diào)整，有益于學(xué)生理解。教師還可以通過這種方式，對學(xué)生進行記敘文寫作手法的教育。

2.閱讀興趣的培養(yǎng)

部分教師在課外閱讀教學(xué)中受到了一定阻礙，主要由于小學(xué)生天性好動，對課外閱讀缺乏興趣。教師雖然能夠為學(xué)生布置課外閱讀內(nèi)容，但是只有少部分學(xué)生能夠按期完成，很多學(xué)生存在課外閱讀過程注意力不集中。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造適合的閱讀環(huán)境，可以通過創(chuàng)建閱讀室的方式，使學(xué)生能夠受到其他同學(xué)的影響，進而可以主動參與到課外閱讀活動中來。教師還可以通過影視劇播放的方式，讓學(xué)生對名著中的故事內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而可以更有興趣通過書籍來閱讀故事內(nèi)容。利用學(xué)生愛玩的天性，通過開展游戲的方式，使學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的熱情[2]。

例如，教師可以在開展課外閱讀活動的過程中進行游戲競賽。教師推薦閱讀的《我的野生動物朋友》，其中介紹了諸多野生動物，教師可以組織學(xué)生在課外閱讀完成以后進行知識競賽，采取抽簽的方式對不同動物的習(xí)性進行講解，教師可以應(yīng)用這種競賽的模式使學(xué)生更認(rèn)真的參與到課外閱讀的過程中。在這種競賽模式的激勵下，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師也可以更順利地開展課外閱讀教學(xué)。

3.提高課外閱讀教學(xué)效果

教師在課堂教授的知識局限于課本，導(dǎo)致學(xué)生對語文知識的掌握不全面，如果課外閱讀開展不順利，就會導(dǎo)致在講授詩詞歌賦時，學(xué)生對陌生的文體接受程度差。盡管教師調(diào)整了語文授課的表達方式，學(xué)生依然存在著理解困難的情況。所以小學(xué)語文教師在進行課外閱讀的教學(xué)過程中，推薦適合學(xué)生發(fā)展的讀物，讓學(xué)生認(rèn)識到不同文體。還應(yīng)該針對不同性格的學(xué)生，推薦不同類型的課外讀物，這樣就能夠使教師的課外閱讀活動開展更為順利，學(xué)生能夠按照自己的偏好進行課外閱讀。教師應(yīng)對課外閱讀經(jīng)驗缺乏的學(xué)生推薦簡單的童話故事，首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師還應(yīng)針對有經(jīng)驗的學(xué)生推薦經(jīng)典名著，提高學(xué)生閱讀視野。

教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化的信息交流平臺(例如微信、QQ等)，將教師開展課外閱讀的經(jīng)驗進行分享，從而可以讓學(xué)生應(yīng)用正確的閱讀方式開展課外閱讀。還可以在網(wǎng)絡(luò)搭建閱讀分享平臺，教師可以鼓勵學(xué)生將閱讀心得隨時分享，實現(xiàn)閱讀經(jīng)驗的隨時交流，小學(xué)語文的課外閱讀效果得到有效提高。教師還可以應(yīng)用該平臺進行答疑，學(xué)生在課外閱讀過程中遇到難以理解的內(nèi)容可以及時得到解決，提高學(xué)生課外閱讀效率。教師可以將不同愛好的學(xué)生閱讀傾向進行整理，為日后的課外閱讀活動開展提供經(jīng)驗。

總結(jié)

小學(xué)語文教師組織學(xué)生進行課外閱讀能夠拓展視野，增加閱讀量。教師還可以根據(jù)班級的實際情況，開展閱讀競賽游戲，推薦適合學(xué)生的課外讀物，利用社交平臺分享讀書心得，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生長期閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。