閆雪冰 哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

體操課程作為高職體育教學(xué)中的重要組成部分，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、提升學(xué)生審美能力以及促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展等方面有著積極作用。但從該課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，還存在許多亟待解決的問(wèn)題，如教師教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法單一、課程設(shè)置不合理等，嚴(yán)重影響了該課程的育人作用發(fā)揮，在一定程度上降低了高職人才培養(yǎng)的有效性。故而，為適應(yīng)我國(guó)職業(yè)教育改革的發(fā)展要求，各高職院校應(yīng)重視對(duì)體操教學(xué)的改革，在具體實(shí)踐當(dāng)中，要立足實(shí)際教學(xué)情況，從不同角度提出有效解決策略，使體操教學(xué)更具效率。

一、高職院校體操教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)理念滯后

從高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)來(lái)講，多數(shù)院校會(huì)將教學(xué)的重心放在專業(yè)知識(shí)與技能的傳授上，而對(duì)體操教學(xué)缺乏足夠的重視，在這種情況下，體育教師的教學(xué)熱情、主動(dòng)性與創(chuàng)造性也會(huì)受到影響，以至于不少的教師還是在傳統(tǒng)教學(xué)理念下實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致體操教學(xué)的效果較差，無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需要。具體來(lái)講，教師在實(shí)施體操教學(xué)活動(dòng)時(shí)，僅關(guān)注體操知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作的講解，甚至有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的講解，忽視了學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，并且也未對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力等進(jìn)行培育，這就很難發(fā)揮體操教學(xué)的育人作用。

（二）教學(xué)方法呆板、單一

教學(xué)方法的合理性對(duì)教學(xué)的效果有著比較大的影響，據(jù)有關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)許多高職院校的教師在開(kāi)展體操教學(xué)的過(guò)程中，使用的教學(xué)方法都相對(duì)單一、呆板，未能結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展需求與接受能力進(jìn)行合理創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生的體操學(xué)習(xí)積極性低下[1]。比如，部分高職學(xué)生對(duì)體操有著一定的了解，也有體操學(xué)習(xí)的底子，而還有一些學(xué)生則完全沒(méi)有接觸過(guò)體操，接受能力相對(duì)較弱，在這種情況下，教師采用一刀切的教學(xué)方法顯然是不合理的，很容易影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且會(huì)進(jìn)一步加深兩極分化現(xiàn)象，影響后續(xù)體操教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。另外，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用不足，尤其是一些年齡較大的體育教師，更習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)手段，而這就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的缺陷。比如，教師給學(xué)生示范一些復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，學(xué)生很難通過(guò)短時(shí)間的觀察了解到該技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)，使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中只是簡(jiǎn)單模仿，并未真正理解其核心與精髓，學(xué)習(xí)效率自然也就比較低。但現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段可以對(duì)教師的示范進(jìn)行慢放、回放等，既符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于突破重難點(diǎn)。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高職院校的體操教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用比較淺顯，沒(méi)有真正融入體操教學(xué)中。

（三）課程教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題

在學(xué)生學(xué)習(xí)體操知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中，教師發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，但由于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠合理、不夠全面，使得教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)相對(duì)淺顯，甚至?xí)Φ綄W(xué)生的自尊心和自信心，不利于提高體操教學(xué)的實(shí)效性。部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，只是從學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的完成度情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)過(guò)于片面，無(wú)法為學(xué)生提供有效指導(dǎo)。此外，有的教師在評(píng)價(jià)中用詞過(guò)于嚴(yán)厲、嚴(yán)苛，導(dǎo)致一些心理承受能力較弱的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（四）課程設(shè)置不合理

對(duì)體操教學(xué)而言，一般主要涉及理論知識(shí)的講授與技術(shù)動(dòng)作的解讀，但受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職體育教師在體操教學(xué)中更為注重技術(shù)動(dòng)作的解讀，而留給理論知識(shí)講授的時(shí)間相對(duì)較少，這使得學(xué)生在沒(méi)有一定理論基礎(chǔ)的前提下，無(wú)法有效了解相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)涵，對(duì)其練習(xí)要點(diǎn)掌握不足，也就影響了體操學(xué)習(xí)的效果。此外，部分高職院校在設(shè)置理論課程時(shí)，未設(shè)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選擇也比較隨意，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以至于學(xué)生只能一味模仿教師的示范動(dòng)作[2]。此外，教師所講的體操理論知識(shí)大多比較枯燥，缺少趣味性、生活性的內(nèi)容，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、高職院校體操教學(xué)的改革策略

（一）更新體操教學(xué)理念

在高職體育教學(xué)改革中，對(duì)體操教學(xué)提出了全新的要求，簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法進(jìn)行合理調(diào)整，使學(xué)生能通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，為自身全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，教師要加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)理念的理解，在此基礎(chǔ)上根據(jù)當(dāng)前體操教學(xué)的具體情況，在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用與完善，以此達(dá)成體操教學(xué)的真正目的。

（二）改進(jìn)體操教學(xué)方法

為提升體操教學(xué)的有效性，教師必須對(duì)機(jī)械化、單一化的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，將“教”與“學(xué)”相結(jié)合，這樣才能提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，將一些難度較大的理論知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)視頻、動(dòng)畫或圖文結(jié)合的方式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。比如，部分體操技術(shù)動(dòng)作比較復(fù)雜，教師在示范中學(xué)生又無(wú)法看清每一個(gè)技術(shù)要點(diǎn)，此時(shí)教師可以將教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，然后利用智能教學(xué)設(shè)備的回放、慢放功能，助力學(xué)生有效掌握教師講解的內(nèi)容。其次，由于不同學(xué)生的身體素質(zhì)、基礎(chǔ)水平等存在差異，所以教師在組織實(shí)施體操教學(xué)時(shí)，可以引入分層教學(xué)方法，即根據(jù)學(xué)生的具體情況將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等、學(xué)困三個(gè)層次，然后針對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的情況設(shè)置不同的目標(biāo)、選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容以及運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。比如對(duì)優(yōu)優(yōu)秀層的學(xué)生，他們對(duì)體操這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一定了解，身體素質(zhì)也比較好，在課堂中可以很快理解教師講的理論知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作，所以在針對(duì)這部分學(xué)生的教學(xué)中，教師可以提高對(duì)學(xué)生的要求，并選擇一些難度較大的知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講授，并可以對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，協(xié)助教師開(kāi)展體操教學(xué)活動(dòng)[3]。而對(duì)中等層、學(xué)困層的學(xué)生則同樣要根據(jù)他們的具體情況進(jìn)行調(diào)整，這樣才可以切實(shí)提高體操教學(xué)的效果。

（三）加強(qiáng)對(duì)課程的優(yōu)化

從高職體操教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，不少高職院校在該課程的設(shè)置上存在明顯的問(wèn)題，其中最為突出的就是教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)也不夠明確，這就會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)的效果。所以，在對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)課程的優(yōu)化，尤其是對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，注重與學(xué)生自身素質(zhì)相適應(yīng)，比如要結(jié)合高職學(xué)生體操學(xué)習(xí)的能力、原有的基礎(chǔ)水平以及個(gè)性特點(diǎn)等，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過(guò)于高深、枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，教師不能只注重技術(shù)動(dòng)作的傳授，還應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)的講授，這對(duì)有效提升學(xué)生的體操學(xué)習(xí)效率能夠奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是在加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，要盡量選擇一些比較有趣、貼合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，最好是可以融入一些娛樂(lè)、競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體操學(xué)習(xí)的熱情，確保教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在各科教學(xué)中，教師都要通過(guò)合理的考核與評(píng)定掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的種種問(wèn)題，并以此對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行有效完善。對(duì)體操教學(xué)而言，同樣也要構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為該課程教學(xué)的高效開(kāi)展提供重要依據(jù)。在以往的高職體操教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生體操學(xué)習(xí)的考核與評(píng)定主要是根據(jù)學(xué)生相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的完成情況進(jìn)行，因此存在評(píng)價(jià)指標(biāo)單一的問(wèn)題，這既影響了學(xué)生對(duì)體操學(xué)習(xí)的熱情，還可能會(huì)對(duì)部分學(xué)生的自信心與自尊心帶來(lái)傷害。故此，在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，其中需要突出學(xué)生的主體性及個(gè)體差異，這樣才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，展現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的人文性與科學(xué)性。另外，在對(duì)學(xué)生體操學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，形成多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這既能提升學(xué)生自我管理意識(shí)及能力，還有助于形成良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，使體操教學(xué)的實(shí)效性得以提升[4]。

（五）提升教師專業(yè)素質(zhì)

在體操教學(xué)中，教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否可以順利實(shí)施有著直接影響，而作為提高教學(xué)成效的重要方式，教學(xué)改革重點(diǎn)之一就是提升教師的專業(yè)素質(zhì)。首先，高職體育教師要在重視教學(xué)改革與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)自學(xué)的方式，不斷積累與體操教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐方法；其次，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是進(jìn)一步完善對(duì)體育教師隊(duì)伍的培訓(xùn)機(jī)制，并通過(guò)有效落實(shí)該機(jī)制，提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)。在具體實(shí)踐當(dāng)中，既要利用定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使體育教師能持續(xù)提高自身理論知識(shí)水平與執(zhí)教能力，也應(yīng)積極組織開(kāi)展以體操教學(xué)改革為主題的教研會(huì)，通過(guò)這樣的活動(dòng)讓體育教師能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，并有助于推動(dòng)體操教學(xué)改革的深入發(fā)展。比如，針對(duì)某種新型教學(xué)方法的實(shí)踐，教師可以根據(jù)自身的理解與實(shí)踐情況，分享優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以從其他教師的分享中獲得啟發(fā)，不斷強(qiáng)化體操教學(xué)質(zhì)量；最后，則要吸納高素質(zhì)、高水平的專業(yè)體育教師，比如有相關(guān)專業(yè)背景與體操教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，或者專業(yè)體操隊(duì)退役的運(yùn)動(dòng)員，這對(duì)促進(jìn)高職體操教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)

作為高職體育教學(xué)中不可或缺的一部分，體操教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著很大的幫助。當(dāng)前，由于諸多因素的影響，高職體操教學(xué)效率較為低下，如何讓體操教學(xué)能適應(yīng)當(dāng)下高職育人工作的需求，是相關(guān)教育者必須重點(diǎn)思考的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)對(duì)體操教學(xué)改革給予支持，在此基礎(chǔ)上體育教師要對(duì)當(dāng)前體操教學(xué)的具體情況進(jìn)行分析，明晰存在的不足與成因，由此制定有效地解決策略，推動(dòng)體操教學(xué)改革的順利進(jìn)行，繼而促進(jìn)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。