周鵬 湖南省衡陽(yáng)市衡東縣大浦鎮(zhèn)大浦機(jī)場(chǎng)

作為一項(xiàng)具有危險(xiǎn)性、刺激性和挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)，跳傘運(yùn)動(dòng)近年來(lái)被越來(lái)越多的普通大眾所接受。分析研究現(xiàn)階段的跳傘運(yùn)動(dòng)發(fā)展，要進(jìn)一步的推廣跳傘運(yùn)動(dòng)，必須要保證運(yùn)動(dòng)的安全，而跳傘教學(xué)便是保證運(yùn)動(dòng)安全的重要措施。結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐進(jìn)行分析，參與跳傘運(yùn)動(dòng)的學(xué)員性格有差異，在跳傘的過(guò)程中，心理活動(dòng)也有明顯的不同，只有針對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)開展專業(yè)性教學(xué)，學(xué)員對(duì)跳傘運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)把握才會(huì)更加的突出，其學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好，在運(yùn)動(dòng)中，其對(duì)自身的安全保護(hù)也會(huì)更加到位。總之，在目前的跳傘運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，基于人員個(gè)性差異強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量的提升是有突出現(xiàn)實(shí)意義的。

一、跳傘教學(xué)中因人施教的理論概述

作為一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)，在跳傘運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中之所以要強(qiáng)調(diào)因人施教，主要由兩方面的原因。

第一是在跳傘教學(xué)中，每個(gè)人所表現(xiàn)出來(lái)的情況有所差異，要針對(duì)差異開展教學(xué)，具體的教學(xué)實(shí)效才會(huì)得到有效提升。比如在跳傘運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，有的學(xué)員性格開朗，富有挑戰(zhàn)精神，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得比較活躍，而有的學(xué)生雖然心理上也對(duì)跳傘有渴望，但是在實(shí)際行為方面表現(xiàn)出了謹(jǐn)慎、猶豫等顯著特點(diǎn)。面對(duì)這樣的學(xué)生，采用相同的教學(xué)方式顯然是不可取的。在實(shí)踐中，面對(duì)第一類學(xué)員，需要強(qiáng)調(diào)耳提面命，要對(duì)其的好奇心以及探究欲進(jìn)行控制，因?yàn)楹闷嫘耐鶗?huì)導(dǎo)致其在跳傘中出現(xiàn)一些非常規(guī)行為，而這些行為會(huì)影響運(yùn)動(dòng)安全。對(duì)于第二類學(xué)員，需要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，以此來(lái)幫助其建立自信，克服心理上的不適，這樣，其在跳傘中的表現(xiàn)會(huì)更加的突出?？傊?，結(jié)合學(xué)員的個(gè)體特征開展針對(duì)性教學(xué)，綜合教學(xué)實(shí)效會(huì)顯著提升。

第二是在教學(xué)中，不同的學(xué)員教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)側(cè)重。就目前的跳傘教學(xué)來(lái)看，其主要包括兩方面：一方面是心理輔導(dǎo)，即對(duì)學(xué)員的心理狀態(tài)進(jìn)行疏導(dǎo)，使其保持良好的心態(tài)[1]。另一方面是專業(yè)技術(shù)輔導(dǎo)，即對(duì)學(xué)員的跳傘專業(yè)技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo)，使其在跳傘運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得更加專業(yè)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)員需要加強(qiáng)心理建設(shè)，而有的學(xué)員則需要強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練?；诖?，針對(duì)不同學(xué)員的具體需要對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行傾斜，最終的教學(xué)實(shí)效才會(huì)顯著性提高?？傊Y(jié)合學(xué)員的具體情況強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有顯著價(jià)值。

二、跳傘教學(xué)中教學(xué)效果的影響因素

對(duì)跳傘教學(xué)進(jìn)行分析可知，教學(xué)效果能否達(dá)到預(yù)期與多方面因素有關(guān)，以下是基于實(shí)踐總結(jié)對(duì)跳傘教學(xué)效果有顯著影響的因素。

第一是學(xué)員的基本情況掌握。結(jié)合目前的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做分析可知，任何教學(xué)的開展都應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，這對(duì)于教學(xué)的有效性有顯著影響。以跳傘教學(xué)為例，如果在教學(xué)的過(guò)程中，老師沒有掌握學(xué)生的基本情況，那么老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中便會(huì)出現(xiàn)偏離學(xué)生實(shí)際情況的問題，如教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)難或者是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單等，不管是出現(xiàn)設(shè)計(jì)較難還是設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，最終都會(huì)影響實(shí)際教學(xué)效果，而且還會(huì)產(chǎn)生教學(xué)資源浪費(fèi)等顯著問題。簡(jiǎn)言之，在跳傘教學(xué)中，對(duì)學(xué)員的基本情況掌握是高效教學(xué)、質(zhì)量教學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以需要對(duì)學(xué)員的基本情況做分析與了解。

第二是教學(xué)的方法和措施。在跳傘教學(xué)實(shí)踐中，教練員采用的方法與學(xué)員的實(shí)際情況是否一致會(huì)直接影響到最終的教學(xué)效果。就現(xiàn)階段的跳傘教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，不同的教練員會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格，不過(guò)不管是何種風(fēng)格的教練員，其都應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和利用，否則會(huì)出現(xiàn)學(xué)員無(wú)法適應(yīng)教學(xué)過(guò)程的情況。比如在教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)員對(duì)跳傘的了解還不夠，所以需要通過(guò)專業(yè)動(dòng)作分解訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)學(xué)員對(duì)跳傘的整體理解，在此基礎(chǔ)上增加跳傘實(shí)訓(xùn)，學(xué)員的能力提升效果會(huì)比較顯著。如果面對(duì)新學(xué)員直接開始跳傘實(shí)訓(xùn)，一方面是可能會(huì)出現(xiàn)安全問題，另一方面是可能會(huì)打擊學(xué)員的信心。簡(jiǎn)言之，在跳傘教學(xué)中，關(guān)注教學(xué)方法的利用是非常必要的。

第三是教學(xué)評(píng)價(jià)。在跳傘教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)員獲得整體性提升，需要針對(duì)跳傘這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)制定具有完善性的評(píng)價(jià)考核體系，在評(píng)價(jià)考核體系中，學(xué)員需要掌握的內(nèi)容都可以作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過(guò)日評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)員的各方面能力成長(zhǎng)情況做了解，并基于能力情況針對(duì)性的做訓(xùn)練與教學(xué)的調(diào)整，這樣，學(xué)員的綜合成長(zhǎng)效果會(huì)更加顯著。對(duì)目前的跳傘教學(xué)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，不少教學(xué)中心并沒有針對(duì)學(xué)員構(gòu)建具有完善性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，所以學(xué)員的能力具體獲得了什么樣的成長(zhǎng)，其需要改進(jìn)什么教學(xué)內(nèi)容，負(fù)責(zé)教學(xué)的教練員難以有準(zhǔn)確的掌握，這種情況使得跳傘教學(xué)的實(shí)際效果難以有效提升。

三、跳傘教學(xué)中的因人施教策略

結(jié)合上文的具體分析可知在跳傘教學(xué)實(shí)踐中，需要基于個(gè)體的差異開展具體教學(xué)工作，因此要執(zhí)行因人施教策略。結(jié)合目前的實(shí)踐，因人施教的策略實(shí)施需要從如下方面開展工作。

（一）測(cè)試工作開展

在因人施教的跳傘教學(xué)實(shí)踐中，為了保證教學(xué)策略的科學(xué)與合理，需要對(duì)學(xué)員的具體情況進(jìn)行掌握，尤其是要對(duì)學(xué)員的心理特征進(jìn)行了解，這樣，跳傘教學(xué)實(shí)施才會(huì)更具科學(xué)性。為了了解學(xué)員的心理狀況，在實(shí)踐中可以組織開展心理測(cè)試：（1）明確心理測(cè)試的題目[2]。一般是結(jié)合現(xiàn)階段的心理測(cè)試題庫(kù)進(jìn)行題目的選取，然后形成測(cè)試內(nèi)容。（2）由學(xué)員進(jìn)行題目的回答。（3）對(duì)學(xué)員的回答進(jìn)行總結(jié)與分析，基于最終收集的答案對(duì)學(xué)員的心理特征進(jìn)行確定，并基于心理特征類型做教學(xué)劃分，這樣，最終的針對(duì)性教育開展表現(xiàn)會(huì)更加的突出。

（二）因人施教工作開展

在心理測(cè)試的基礎(chǔ)上開展因人施教工作，具體的工作策略有4 個(gè)，以下是具體的教學(xué)展開總結(jié)。

第一是基于學(xué)員在興趣方面的差異培養(yǎng)學(xué)員的中心興趣。所謂的中心興趣具體指的是學(xué)員必須要對(duì)跳傘訓(xùn)練建立起濃厚的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)員的興趣對(duì)教學(xué)和訓(xùn)練的結(jié)果影響是顯著的，通過(guò)中心興趣強(qiáng)調(diào)使學(xué)員對(duì)跳傘訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣合格跳傘員的培育便有了基礎(chǔ)條件[3]。針對(duì)不同的情況，在訓(xùn)練的過(guò)程中激發(fā)學(xué)員們對(duì)跳傘運(yùn)動(dòng)的興趣。如果學(xué)員的動(dòng)機(jī)不純，那么需要在訓(xùn)練的過(guò)程中使其明白訓(xùn)練的重要意義，這樣可以提升其參與訓(xùn)練的積極性?？傊?，跳傘這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)具有復(fù)雜性，需要跳傘員具有廣博穩(wěn)定的興趣。教練員在教學(xué)的過(guò)程中可以基于學(xué)員的心理缺陷對(duì)其采取針對(duì)性的不同培養(yǎng)和鍛煉，這樣，最終的跳傘訓(xùn)練實(shí)效會(huì)獲得明顯提升?？傊?，基于學(xué)員的心理差異強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)員的中心興趣培育，這是提升跳傘教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

第二是基于學(xué)員的能力差異強(qiáng)調(diào)對(duì)癥下藥?；谀壳暗奶鴤憬虒W(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析會(huì)發(fā)現(xiàn)跳傘訓(xùn)練水平是諸多與跳傘有關(guān)心理品質(zhì)的綜合反映。作為一名學(xué)員，這些心理品質(zhì)會(huì)在學(xué)員的身上互相影響[4]。結(jié)合訓(xùn)練實(shí)踐發(fā)現(xiàn)有些學(xué)員的動(dòng)作品質(zhì)比較好，存在著比較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)記憶，在訓(xùn)練的過(guò)程中動(dòng)作記憶比較快，但是不愛思考，思維能力提升比較的緩慢。針對(duì)這種情況，跳傘訓(xùn)練需要強(qiáng)調(diào)學(xué)員的抽象思維能力提升，因此在訓(xùn)練中可以采用啟發(fā)式方法，加強(qiáng)教學(xué)提問，促使學(xué)生動(dòng)腦。在面對(duì)記憶能力強(qiáng)，但是對(duì)空中跳傘運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)差的學(xué)員，在教學(xué)中可以多次強(qiáng)調(diào)動(dòng)作示范，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)員跳傘運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的建立。

第三是基于學(xué)員的氣質(zhì)類型采取合適的教學(xué)方法。從心理學(xué)上進(jìn)行分析，人的氣質(zhì)類型主要有4 類，不同氣質(zhì)類型的人員在生活實(shí)踐中的行為表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)以及心理活動(dòng)、情緒表現(xiàn)等存在著明顯的差異。在學(xué)員訓(xùn)練過(guò)程中，基于測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)員的氣質(zhì)類型進(jìn)行掌握，并針對(duì)性利用教學(xué)方法，這樣，最終的教學(xué)實(shí)效會(huì)更加的突出。比如面對(duì)“膽汁質(zhì)”學(xué)員，需要對(duì)其的自制力進(jìn)行培養(yǎng)，要在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其沖動(dòng)的毛病做抑制，在方法上可以強(qiáng)調(diào)基于實(shí)事求是的嚴(yán)格管教與批評(píng)。對(duì)于多血質(zhì)學(xué)員，需要培養(yǎng)其克服困難的精神，要培養(yǎng)其對(duì)事物或者是行為的專注度，這樣可以使學(xué)員具有扎實(shí)的作風(fēng)[5]。對(duì)于“粘液質(zhì)”學(xué)員，需要培養(yǎng)其靈活、敏感、反應(yīng)迅速等品質(zhì)，要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)其耐心。對(duì)于“抑郁質(zhì)”學(xué)員，需要對(duì)其提供更多的關(guān)懷與體貼，需要在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其樹立自信。

第四是針對(duì)學(xué)員的性格特征強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)和缺點(diǎn)的糾正。不同的學(xué)員在性格方面會(huì)具有比較大的差異，教練員在跳傘教學(xué)的時(shí)候需要基于學(xué)員的具體性格品質(zhì)開展相應(yīng)的教學(xué)。比如有的學(xué)員性格沉穩(wěn)，遇事不慌，這對(duì)于跳傘運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來(lái)講是個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)，但是如呈現(xiàn)出了遲鈍的狀態(tài)，那么就是缺點(diǎn)的，所以在實(shí)踐中要做正確的引導(dǎo)，這樣可以提升教學(xué)實(shí)際效果。

四、跳傘教學(xué)中因人施教的思考

結(jié)合上文的具體分析可知，在跳傘教學(xué)中實(shí)施因人施教的策略是有顯著意義的，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）通過(guò)因人施教跳傘策略的實(shí)施準(zhǔn)確的掌握每一位學(xué)員的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)和缺陷，這對(duì)于針對(duì)性制定教學(xué)策略，更好的實(shí)施教學(xué)有積極的意義。比如在跳傘教學(xué)中，有一位學(xué)員具有很強(qiáng)的動(dòng)作理解和掌握能力，但是其心理承受能力相對(duì)較差，基于此，在跳傘教學(xué)中可以針對(duì)學(xué)員的實(shí)際情況制定心理訓(xùn)練和基本要領(lǐng)訓(xùn)練策略，該策略的實(shí)施可以使跳傘教學(xué)的實(shí)施效果獲得顯著提升。（2）因人施教策略的實(shí)施可以更加充分的發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，解決資源浪費(fèi)問題。對(duì)跳傘學(xué)員的實(shí)際情況進(jìn)行分析與總結(jié)，并根據(jù)其差異做跳傘教學(xué)分析，同時(shí)基于教學(xué)難度以及教學(xué)方向的不同對(duì)教練員進(jìn)行科學(xué)分類，并實(shí)現(xiàn)教練員的針對(duì)性應(yīng)用，這樣，教練員以及教學(xué)設(shè)施的具體利用會(huì)更具針對(duì)性，教學(xué)資源浪費(fèi)等問題獲得有效解決。

基于因人施教策略實(shí)施對(duì)跳傘教學(xué)進(jìn)行思考，其為教學(xué)實(shí)踐提供了更加專業(yè)的教學(xué)思路，這不僅對(duì)教學(xué)資源的利用有積極的意義，對(duì)學(xué)員的綜合成長(zhǎng)也有顯著的意義，所以在實(shí)踐中需要加強(qiáng)研究，并積極落實(shí)因人施教策略。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在跳傘訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)員的具體特征開展針對(duì)性的訓(xùn)練，做到因人施教，這對(duì)于跳傘訓(xùn)練提升效果有顯著的意義。文章分析研究相關(guān)的內(nèi)容，最終的目的在于指導(dǎo)實(shí)踐工作。