李紅新

(青海省玉樹(shù)藏族自治州雜多縣第一民族中學(xué) 青海 玉樹(shù) 815399)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文核心教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生閱讀能力的提升對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用和意義。語(yǔ)文新課標(biāo)要求:“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！睘榇耍芍?，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是教育教學(xué)的核心，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，尋找學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技能，達(dá)到能獨(dú)立思考，能獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，這是我們教育工作者所要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。閱讀教學(xué)中更是如此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，達(dá)到學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)，并富有個(gè)性化的閱讀是我們語(yǔ)文教師所要奮斗的最終目標(biāo)。下面本人淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之體會(huì)與見(jiàn)解:

1.營(yíng)造樂(lè)于交流與閱讀的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

課堂是師生共同活動(dòng)的場(chǎng)所，愉樂(lè)的場(chǎng)所能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體作用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，敢于發(fā)問(wèn)，善于交流，從而實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間、學(xué)生與文本的交流和對(duì)話。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的?！睘榇?，互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展就是課堂活躍的開(kāi)始。

通過(guò)師生之間的互動(dòng)和交流，教師可以全面的了解的實(shí)際情況，如:學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、思想狀況、行為表現(xiàn)等，以達(dá)到有針對(duì)性的教育的目的，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的教育，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

通過(guò)生生互動(dòng)，彼此間的對(duì)話和交流，使個(gè)性、群體之間思維的碰撞和交融而產(chǎn)生劇烈的火花，爆發(fā)出巨大的能量，以達(dá)到共享語(yǔ)文世界的精彩與美妙，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與探究，發(fā)揮自主閱讀與理解的能力，養(yǎng)成邊閱讀邊理解、分析和探究的習(xí)慣。

通過(guò)生生與文本的互動(dòng)與交流，使學(xué)生以最大力量來(lái)發(fā)揮自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，全面靈活地理解文本，多角度的思考疑點(diǎn)和難點(diǎn)，多層次的分析要點(diǎn)和重點(diǎn)，以達(dá)到作者、文本以及與文本中的人物間的心靈交匯和情感交流，感受作者的思想以及當(dāng)時(shí)的歷史背景，挖掘作者在文本的寫作特點(diǎn)和修辭手法，學(xué)習(xí)作者個(gè)性化的寫作方法。

2.重視啟發(fā)式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

瑞士教育家皮亞杰指出:“教師的任務(wù)應(yīng)該是一個(gè)良好的輔導(dǎo)者，激起學(xué)生的首創(chuàng)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生性和探索性。”由此可知，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的開(kāi)端。而啟發(fā)式的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生自主探究的一種重要措施，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)力爆發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)興趣極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一個(gè)最有效的途徑，通過(guò)正確的閱讀指導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走上正規(guī)的閱讀之道，把握文本內(nèi)容，貫穿全文思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟文本所表達(dá)的內(nèi)涵和意義，學(xué)習(xí)和掌握對(duì)文本的閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)能獨(dú)立閱讀和感知材料的能力。

一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用和個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，以鍛煉他們的思維能力和敢于質(zhì)疑、勇于探究科學(xué)知識(shí)的膽量，培養(yǎng)他們形成個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的問(wèn)題時(shí)，教師要多引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，不能直接將答案告訴他們，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，把學(xué)生的思想帶入文本之中，讓他們逐步分析、理解、判斷和總結(jié)，并一一突破問(wèn)題，達(dá)到用個(gè)性化的能力解決實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各類問(wèn)題。

3.強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)感的培育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力

語(yǔ)文是一門具有強(qiáng)烈情感的學(xué)科，情感是通過(guò)語(yǔ)感的表達(dá)方式才能體現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為重要的一個(gè)方面。學(xué)生的語(yǔ)感需要通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)真閱讀和仔細(xì)品賞才能表達(dá)和表現(xiàn)。為此，教師要從多方面入手強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)感的培育。

文本中隱含有不少豐富的情感內(nèi)容，教師在授課中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知能力和心理需求，把學(xué)生引入文本的學(xué)習(xí)和閱讀之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心的投入挖掘文本隱含的深意內(nèi)涵，使學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的感覺(jué)，表達(dá)文本的思想感情，讀出韻味，讀出情感，增強(qiáng)語(yǔ)感的效能。

語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容大都是中華文化沉淀的結(jié)晶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以潛移默化地享受到中華上下五千年傳承下來(lái)的經(jīng)典文化的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極閱讀的動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感表達(dá)能力，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

廣泛閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，突出語(yǔ)感表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。閱讀的方式有很多，但通常用的有默讀、朗讀，為此，閱讀中提倡默讀與朗讀并用，閱讀中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、腦、耳與口協(xié)調(diào)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的直覺(jué)思維進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、口語(yǔ)表達(dá)逐步向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化和發(fā)展，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力。