王軍瑞

(甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)洛門中心小學(xué) 甘肅 武山 741306)

引言

小學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)融合多項(xiàng)內(nèi)容的綜合性學(xué)科，其不僅需要教師的專業(yè)教學(xué)能力，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中給予必要的支持，在教學(xué)當(dāng)中，教師需要不斷探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以充分有序地對課堂氛圍進(jìn)行組織和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生加深對語文中表達(dá)的人情素養(yǎng)、中心思想、品德修養(yǎng)等方面的認(rèn)知，更好的實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求，使得小學(xué)語文課堂中的良好氛圍推動學(xué)生健康良性發(fā)展。

1.教師運(yùn)用大方自然的教態(tài)打造和諧課堂氛圍

對于課堂上的教學(xué)來說，教師的行為很大程度上影響了學(xué)生們的表現(xiàn)，如果教師能夠用幽默風(fēng)趣的語言和大方自然的教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們也會相應(yīng)受到影響，主動融入到教學(xué)工作中。在教學(xué)中可以采用以下的一些方法。第一，在課堂上微笑面對學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生們不必過于懼怕，勇于積極回答問題，整個(gè)課堂的氣氛也會隨之變得更加活躍。反之，如果教師在課堂上總是板著一張臉，不僅會創(chuàng)設(shè)出一種壓抑的氛圍，而且會讓學(xué)生過度緊張，教學(xué)質(zhì)量也會下降。第二，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵(lì)，沒有任何人是不喜歡被夸獎(jiǎng)的，經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生能夠增強(qiáng)他們的信心，讓學(xué)生們喜歡上學(xué)習(xí)，成績處于班級后幾名的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)，防止他們放棄自己的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。第三，時(shí)常給予學(xué)生肯定的目光，在教學(xué)的過程中，學(xué)生的目光總會與教師的目光相交，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該給予學(xué)生溫暖而又肯定的目光，讓學(xué)生感受到平等與尊重，以此來獲得鼓勵(lì)，從而在課堂上與教師相互支持，創(chuàng)設(shè)出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍的引導(dǎo)之下努力學(xué)習(xí)。第四，加強(qiáng)與學(xué)生間的交流互動，教師在教學(xué)過程中不能只一味以自己為中心，要多和學(xué)生交流互動，聽取學(xué)生的意見，這樣才能更好的滿足學(xué)生的需求，將教學(xué)效果最大化。

2.良好課堂氛圍的營造途徑

語文課堂教學(xué)的氛圍是否和諧主要取決于師生關(guān)系是否融洽。對于小學(xué)語文的教育，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)已經(jīng)不符合時(shí)代潮流了，因此，教師在教學(xué)當(dāng)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生尊重教師，還應(yīng)尊重學(xué)生，這樣不僅可以改變以往的師生關(guān)系，而且可以增加師生之間的互動，使師生成為一種伙伴關(guān)系。在教學(xué)工作中，學(xué)生也有自己的想法，也想到得到應(yīng)有的尊重，只有做到這樣學(xué)生們才會真正的用心并且以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到他們份內(nèi)的學(xué)習(xí)中，從而在學(xué)習(xí)當(dāng)中投入十足的精力。教師在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)的氛圍，不僅要契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還應(yīng)該給學(xué)生營造一種輕松、愉悅的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中充分發(fā)揮主觀能動性，積極與教師進(jìn)行互動，從而使教學(xué)工作逐步深入。此外，作為一名教師，應(yīng)該形成正確的學(xué)生觀，絕不可以用尊嚴(yán)和權(quán)威壓制學(xué)生，而是要感召、激發(fā)和感染學(xué)生們，這就要求教師們有良好的人格魅力，淵博的學(xué)識，利用自身的專業(yè)水平以及人格魅力對學(xué)生進(jìn)行感染，打造良師益友的形象，學(xué)生們才會發(fā)自內(nèi)心的和教師們親近，并且信服教師的知識和道理。

3.小學(xué)語文課堂氛圍調(diào)動的創(chuàng)新方式

3.1 引入多媒體技術(shù)活躍課堂氣氛。語文教學(xué)中，如果教師只是照本宣科，學(xué)生很容易對語文學(xué)習(xí)感到厭倦，教師應(yīng)該因材施教，設(shè)定具體有針對性的教學(xué)模式，通過一些新方法，比如投影儀、計(jì)算機(jī)等，將課本內(nèi)容生動呈現(xiàn)，為學(xué)生們對學(xué)習(xí)提供新動力，在學(xué)習(xí)《登黃鶴樓》時(shí)，教師可以課堂上播放黃鶴樓的幻燈片，播放涌動不止的河水，讓學(xué)生們對于《登黃鶴樓》有更深入的情景體會，教師對于詩詞的講解也就更容易被學(xué)生所接收，通過發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的作用，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的更加多彩多姿，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲、學(xué)習(xí)欲。

3.2 通過游戲創(chuàng)設(shè)良好氛圍。語文的學(xué)習(xí)是多方面的，不僅是字詞語句的認(rèn)識理解，還有拼音字母的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生尤其是小學(xué)生而言，無論是死記硬背還是理解，都不容易做到，教師應(yīng)該綜合考慮，針對學(xué)生的好動性、貪玩性，將語文學(xué)習(xí)和做游戲結(jié)合起來。比如，學(xué)習(xí)拼音時(shí)，教師可以制作不同的卡片，隨機(jī)發(fā)放，讓學(xué)生自行拼湊，組成一個(gè)字的拼音即可，還可以增加難度，引導(dǎo)學(xué)生找出所拼生字的近義詞、反義詞，使學(xué)生很好的切入到對語文整體科目的理解和把握中。

3.3 積極評價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很容易被遇到的難題嚇退，時(shí)間長了，就會厭倦對該科目的學(xué)習(xí)。語文是一門需要理解的課程，對小學(xué)生而言，更多的理解在于死記硬背，很容易感到枯燥，或是被各種題目打敗。這時(shí)，積極有效的評價(jià)引導(dǎo)可以幫助學(xué)生克服這種畏難心理。例如，教師對于課文背誦的檢查中，不必著重于學(xué)生未掌握的部分，可以表揚(yáng)他背誦熟練的部分；對于課堂表現(xiàn)優(yōu)良積極的學(xué)生可以進(jìn)行當(dāng)眾表揚(yáng)，這正是學(xué)生需要的鼓勵(lì)，同時(shí)也能調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

小學(xué)語文是教學(xué)體系當(dāng)中的重要一環(huán)，對于提高學(xué)生的表達(dá)能力、理解溝通能力等發(fā)揮著重要作用，對小學(xué)生的未來發(fā)展有著非常積極的意義。學(xué)生課堂能否高效利用，與課堂氛圍有著密切的關(guān)系。因此，語文教師需要充分利用課堂時(shí)間，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)習(xí)開展的氛圍，以此來提高學(xué)生的知識內(nèi)化能力，教師的語文教學(xué)能力也將得到提升，通過多種方式來營造積極課堂氛圍，使學(xué)生愿意全身心地參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。同時(shí)，教師應(yīng)該敢于創(chuàng)新和實(shí)踐，積極尋求學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力顯著提升，打造優(yōu)質(zhì)語文課堂。