張晉莉

(昌吉學院 新疆昌吉 831100)

1 新媒體環(huán)境對高校體育舞蹈教學的影響

1.1 提高了學生的學習興趣

大學生作為進行高校體育舞蹈課程學習的主人公，是當前進行高校體育舞蹈改革發(fā)展需要重點關(guān)注的對象。學習興趣是推動學生學習的重要動力，增強學生的學習興趣是有效提高學生學習積極主動性與學習效果的有效法寶。新媒體技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，給高校體育舞蹈教學與新媒體技術(shù)相結(jié)合，豐富課堂教學展示方式與途徑，形象生動化課堂教學內(nèi)容提供可能，同時，也對增強學生的體育舞蹈課程學習興趣起到了極大的促進作用。

1.2 豐富了學生的學習途徑

新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的成功應(yīng)用，使學生能通過網(wǎng)絡(luò)途徑及時快速地獲得更多的學習資源。以往體育舞蹈課堂大多數(shù)情況下都是以教師口頭講授為主，學生只能相對被動地進行接受，與這種方式不同，新媒體環(huán)境下的體育舞蹈教學更多地發(fā)揮了學生的主體作用。

1.3 滿足了學生的學習需求

體育舞蹈，也可以稱為國際標準舞，主要包含有2個大類，即摩登舞與拉丁舞，具體而言，又可以分為10種具體的舞蹈，不論是舞蹈種類與起源歷史，還是在具體的舞蹈動作與節(jié)奏特點上都具有很大的不同，內(nèi)容非常豐富。在高校體育舞蹈教學過程中將其所涉及的全部舞蹈種類進行統(tǒng)一的學習，需要耗費師生大量的時間精力，同時，也會因?qū)W習內(nèi)容過多而造成學習效果不理想。另外，高校體育舞蹈的學習課時有限，也使得這種做法不具備可行性。

1.4 提高了教師的教學效率

新媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，能夠有效避免以往傳統(tǒng)教學模式下的單純依靠教師口頭講授體育舞蹈知識，學生所受感官刺激單一有限情況下所形成的課堂教學枯燥無聊，以及教師言傳身教地進行具體舞蹈動作講解與演示，部分學生難以有效全面地接收信息情況下所形成的課堂教學難以反復(fù)學習與大范圍推廣學習的低效性。

2 新媒體環(huán)境下高校體育舞蹈教學存在的困難

2.1 自由選課后授課對象減少

隨著教學改革的深化，以學生為課堂教學的主體，充分發(fā)揮學生的主動性的教學觀念越來越被教育界人士所接受。在這種情況下，高校體育課堂同樣也展開了明顯的教學變革。很多高校的體育課堂就選擇以學校自身的師資與設(shè)備條件為基礎(chǔ)開設(shè)多種體育項目課程以供學生自主選擇的方式來充分發(fā)揮學生的學習主動性。但是在這種情況下所開設(shè)的體育舞蹈課程往往會因為自身的發(fā)展歷程相對較短，相較于其他體育運動項目課程而言，在學生中的普及程度相對偏低，另外學習難度上還相對較大，難以獲得較好的成績等原因，而被學生有意識地忽視，實際上選擇體育舞蹈課程的學生反而會在一定程度上減少[2]。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多高校在實行自由選課之后，選擇體育舞蹈課程的學生數(shù)量反而僅占其他體育課程的一半，嚴重阻礙著高校體育舞蹈課程的發(fā)展與完善。

2.2 體育舞蹈課堂環(huán)境要求高

高校體育舞蹈課堂在具有嚴謹規(guī)范性的同時，還對觀賞性具備一定的需要。在高校，學生進行體育舞蹈課程的學習，不管具體所選的是哪一舞種，無疑都需要對舞蹈的動作與細節(jié)進行相對專業(yè)性的練習與把握，在與音樂及服裝等元素進行配合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)整套舞蹈動作集編排、練習、合作與展示等為一體的舞蹈能力鍛煉與成果展示，因此體育舞蹈課程對課堂的外部環(huán)境與場地設(shè)施的要求相對而言也是較高的，通常情況下需要在室內(nèi)場館內(nèi)進行，同時需要墊子、鏡子及音響等設(shè)備。當前很多高校雖然開設(shè)了體育舞蹈課堂，但是并沒有意識到課堂環(huán)境與設(shè)備設(shè)施的重要性，嘈雜的外部環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)備缺乏，甚至有些院校的體育舞蹈課堂是在室外進行的，凡此種種，無疑都會對體育舞蹈課堂的實際開展效果造成嚴重影響[3]。

2.3 高校對體育舞蹈缺乏重視

當前在體育舞蹈課堂逐漸走向高校的大環(huán)境背景下，部分高校雖然也順勢而為地開設(shè)了體育舞蹈課堂，但是實際上對其的重視程度并不高。首先，部分高校僅將其作為選修科目供學生選擇，因此實際上能夠選擇這項科目的學生數(shù)量是非常有限的。與此同時，體育舞蹈科目的課堂課時是有限的，因此只能傳授學生最為基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，練習最為基本的舞蹈動作，因此大多數(shù)情況下無法有效提升學生的體育舞蹈技巧與能力。另外教師大多數(shù)情況下，是以完成課堂教學任務(wù)的心態(tài)進行體育舞蹈課堂的教學，因此，很多情況下，缺乏對學生的針對性指導，課堂實際效果不容樂觀，學生也難以通過高校體育舞蹈課堂獲得內(nèi)在氣質(zhì)的鍛煉，往往是體育舞蹈課堂一經(jīng)結(jié)束，學生們的體育舞蹈實力就會迅速落回原地，不利于學生長期舞蹈實力的發(fā)展與體育舞蹈學習興趣的培養(yǎng)[4]。

2.4 課堂教學內(nèi)容缺乏科學規(guī)范性

當前大部分高校體育舞蹈課堂都存在著教學內(nèi)容嚴重不規(guī)范、不科學的問題。除了少數(shù)院校選擇使用較為專業(yè)標準的校外編寫教材外，其他學校所使用的教材都是自編的臨時用教材或者是講義，嚴重缺乏規(guī)范統(tǒng)一性。而其中使用校外引進專業(yè)教材的體育舞蹈課堂，雖然教材專業(yè)性較強，但是也容易因為教師的理解而產(chǎn)生偏差，影響實際的教學效果。

2.5 教學組織方式傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新性

當前部分高校體育舞蹈教學課堂所采用的教學組織方式一般是教師依據(jù)既定的課堂教學目標與實際教學進度來確定的，相對而言比較傳統(tǒng)單一且缺乏創(chuàng)新性，因此在一定程度上影響了良好課堂的教學效果的取得。

3 新媒體環(huán)境下高校體育舞蹈教學的實施策略

3.1 充分利用新媒體技術(shù)，加強對體育舞蹈的宣傳

教學改革深入進行，學生自主選擇課程的能動性增加之后，體育舞蹈課程選擇人數(shù)減少的重要原因是體育舞蹈本身發(fā)展歷程相對較短，因而相較于其他課程而言，沒有認知度優(yōu)勢，與此同時在學生們對其具體內(nèi)容了解有限的情況下，對課程容易形成誤解。針對體育舞蹈課程的認知度較低的情況，高校應(yīng)當適當增加新媒體的利用，通過校園網(wǎng)、校園公眾號等形式，加大對體育舞蹈的宣傳，以此來加強學生對體育舞蹈課程的了解與認識程度，提高學生對體育舞蹈課程的學習興趣[5]。另外，在學生深入了解體育舞蹈課程的過程中，也能夠有效改變學生因為不了解而形成的體育舞蹈課程的誤解，進而一定程度上改變體育舞蹈課程當前在學生自主選課中所處的劣勢地位。

3.2 了解體育舞蹈課堂的環(huán)境設(shè)施要求，提前做好準備

體育舞蹈課堂既是高校體育課程的重要構(gòu)成部分，又是舞蹈藝術(shù)的重要組成部分，因而其既具有鍛煉學生身體素質(zhì)的作用，也能有效提升學生的藝術(shù)文化素養(yǎng)。雖然體育舞蹈課程本身存在著豐富的教育優(yōu)勢，但是因為其對課堂教學環(huán)境具有較高的要求，因此想要充分發(fā)揮課程的教育優(yōu)勢，高校在決定開設(shè)體育舞蹈課程前，需要做好準備工作。在高校將體育舞蹈作為體育課程的重要組成部分安排到學生的課程選擇中之前，應(yīng)當利用當前的新媒體技術(shù)環(huán)境下的有利優(yōu)勢，首先對體育舞蹈本身所具有的特征及其對外部教學環(huán)境、設(shè)施設(shè)備的要求有一個明確的認識，其次了解自身是否具備開設(shè)課程的要求，提前彌補自身的不足，為體育舞蹈課程做好外部環(huán)境準備。否則，即使開設(shè)了體育舞蹈課程，也難以取得良好的課堂教學效果。

3.3 轉(zhuǎn)變教學觀念，提高高校對體育舞蹈的重視程度

當前體育舞蹈課堂進入高校體育課程體系成為其重要組成部分已經(jīng)成了大趨勢，部分高校即使沒有認識到其重要性，也相繼開設(shè)了體育舞蹈課程。但是不管是從學校層面上看僅將其作為選修課程，還是從教師層面上看僅將體育舞蹈課程教學當作是完成任務(wù)，都造成了當前的體育舞蹈課程缺乏實效，與此同時還嚴重影響著學生的學習興趣培養(yǎng)與體育舞蹈實力發(fā)展。當前要改變這個現(xiàn)狀，應(yīng)當轉(zhuǎn)變學校的觀念，提高對體育舞蹈的重視程度，在此基礎(chǔ)上，加強對教師的相關(guān)培訓，提高教師對體育舞蹈課程的重要性認識，進而轉(zhuǎn)變教學態(tài)度與教學觀念，提高課程的教學效果，在此過程中，不僅能夠有效提高學生的體育舞蹈實力，還能夠轉(zhuǎn)變學生對體育舞蹈的學習態(tài)度，提高學生學習興趣與積極性。

3.4 規(guī)范教學內(nèi)容，有效改善高校的體育舞蹈教學質(zhì)量

針對當前高校體育舞蹈課程教學內(nèi)容存在的科學性與規(guī)范性缺乏問題，高校可以充分利用新媒體時代的資源傳播方便快捷優(yōu)勢，對課堂教學內(nèi)容進行適當?shù)赝卣筟6]。在此過程中，逐漸規(guī)范課堂所用教材的專業(yè)統(tǒng)一性。此外，可以對學生的具體學習需要與學生體育舞蹈基礎(chǔ)進行調(diào)查與了解，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學生的實際情況選擇相關(guān)的學習內(nèi)容與學習難度，針對本身就比較困難的學習內(nèi)容，教師可以選擇簡單的技術(shù)動作進行教學；針對簡單的學習內(nèi)容，教師可以適當增加學習動作的難度，盡可能地保證學生在付出一定努力的同時，能夠獲得科學合理的成績與評價，改善高校的體育舞蹈教學質(zhì)量，始終保持學生的體育舞蹈學習興趣。

3.5 豐富教育方式，充分調(diào)動學生的體育舞蹈學習積極性

針對當前高校體育舞蹈課堂教學組織方式傳統(tǒng)單一缺乏創(chuàng)新性，嚴重影響了學生的學習興趣與課堂教學效果的現(xiàn)狀，高校體育舞蹈課堂應(yīng)當適當豐富教學組織方式，以充分調(diào)動學生的學習積極性與課堂活力，改變課堂教學質(zhì)量與效果。例如，教師可以充分利用個人練習法當中的自我糾正優(yōu)勢，差別練習法的有效針對性及集體教學法在進行基礎(chǔ)教學時的高效率性，并與實際課堂教學需要相結(jié)合，以充分發(fā)揮課堂教學的效率。教師還可以利用新媒體技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢，將體育舞蹈課堂內(nèi)容進行碎片化的編排，通過微課的形式，將課堂學習有效拓展到課外，有效彌補當前體育舞蹈課堂課時有限的缺陷。另外，教師也可以將體育舞蹈課堂進行翻轉(zhuǎn)課堂式的設(shè)計，豐富課堂教學方式的同時，有效提高課堂的教學針對性與教學質(zhì)量。

4 結(jié)語

新媒體技術(shù)的發(fā)展對體育舞蹈教學而言既是發(fā)展機遇，也是挑戰(zhàn)。該文在對新媒體環(huán)境給高校體育舞蹈教學帶來的影響進行分析的基礎(chǔ)上，針對高校體育舞蹈教學中存在的問題及如何有效解決的具體策略展開了研究，以求為體育舞蹈未來的發(fā)展提供些許參考。