何 偉

(安徽省六安市霍山縣衡山鎮(zhèn)西城中心學(xué)校 安徽 六安 237200)

識字屬于小學(xué)語文的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，也屬于其他文化課程教育的基礎(chǔ)。所以提升學(xué)生識字能力，擴(kuò)充學(xué)生識字量，也是小學(xué)語文教師摸索以及探究地方向和目標(biāo)。趣味識字教學(xué)大部分情況下都是從學(xué)生感興趣的內(nèi)容著手，遞增教學(xué)的趣味性，使得學(xué)更加主動參加到相關(guān)地識字教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)提升識字效果的目標(biāo)。所以科學(xué)運(yùn)用趣味識字教學(xué)手段，能夠更加有助于提高識字教學(xué)的水平。

1.小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題

識字教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)過程中較為關(guān)鍵的要素，其整體的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上影響到語文教學(xué)的綜合質(zhì)量。不過遭受不同因素的影響，語文教學(xué)過程依舊出現(xiàn)不小的問題，也干擾了識字教學(xué)的有效開展，具體來看：①同課文聯(lián)系不密切。在目前小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，很多教師非常注重介紹生字內(nèi)容，但是忽略了生字在整篇課文中的顯著價(jià)值和內(nèi)涵，只是借助教師的講解，運(yùn)用該教學(xué)手段無法深化對于生字的體會以及感受。②教學(xué)方式較為簡單。很多教師的教學(xué)形式相對簡單，這也屬于小學(xué)識字教學(xué)多見性的問題。很多教師運(yùn)用乏味的教學(xué)手段，進(jìn)行識字教學(xué)，機(jī)械性的教學(xué)方式很難維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有甚者，學(xué)生會形成逆反情緒，給教學(xué)質(zhì)量以及整體成效造成不利影響[2]。③識字訓(xùn)練任務(wù)繁多。很多教師在布置作業(yè)過程中，作業(yè)數(shù)量較多，在一定程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。一些學(xué)生只是為了完成作業(yè)量，卻并沒有注重作業(yè)訓(xùn)練的核心，最終也影響到識字訓(xùn)練成效。

2.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 同實(shí)際生活緊密相連。在新課標(biāo)中提出，知識主要來源于生活，同時(shí)服務(wù)于生活。所以教師必須對學(xué)生的教育融入實(shí)際生活，加強(qiáng)課堂教學(xué)同實(shí)際生活的緊密性。小學(xué)語文教師運(yùn)用趣味識字教學(xué)法過程中，可布置適量的課外作業(yè)，把識字教學(xué)同實(shí)際生活進(jìn)行有效融合，最終擴(kuò)展識字教學(xué)活動。教師可選取非常有趣的童話故事，要求學(xué)生在閱讀階段中，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)生字；另外還可開展校園活動，加強(qiáng)師生相互的共同，以便隨時(shí)都能夠進(jìn)行識字教學(xué)，讓學(xué)生在更加愉快以及良好的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分感知識字的樂趣。同生活進(jìn)行緊密相連，也是教師提升趣味識字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方法，教師運(yùn)用生活介紹生字知識時(shí)，必須重視生字在生活中的使用內(nèi)涵，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，在確保教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生識字興趣，使學(xué)生能夠保持耐心長期學(xué)習(xí)生字知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2 采取圖文結(jié)合教學(xué)。處于小學(xué)階段的學(xué)生，對于繪畫具有非常深厚的興趣以及熱情，不但會搜集自身喜好的圖畫，同時(shí)自己也會涂涂畫畫，因此對于語文教師而言，該怎樣把學(xué)生的繪畫興趣合理引導(dǎo)到識字方面，也屬于教學(xué)工作過程中必須進(jìn)行深思的問題。所以小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中，依據(jù)搜集圖畫以及貼圖等具體流程實(shí)施教學(xué)。教師必須不斷鼓舞學(xué)生從廢舊的書刊以及雜志等資料上搜集自身喜好的圖畫，同時(shí)進(jìn)行匯集，等到數(shù)量足夠，制作成集畫冊。在每次上課前，學(xué)生都可以從選取衣服自身非常喜好的圖畫，詳細(xì)觀察圖畫上的內(nèi)容以及特征，之后的語文的自由讀寫課教學(xué)過程中，教師通過科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生具體描繪圖畫的內(nèi)容，同時(shí)分組進(jìn)行共同以及討論。另外教師可在學(xué)生自由學(xué)習(xí)的階段中進(jìn)行多次指導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)圖畫認(rèn)識生字。在該圖文結(jié)合教學(xué)中，學(xué)生不但利用圖畫掌握了生字，還相應(yīng)的提升搜集以及說話的綜合能力，所以圖文結(jié)合屬于成效較為顯著的教學(xué)方式，能夠在識字教學(xué)中進(jìn)行良好運(yùn)用，不斷提升化教學(xué)有效率[3]。

2.3 運(yùn)用動作實(shí)施演示教學(xué)。處于小學(xué)階段的學(xué)生自身具有良好的表演天賦。教師必須從學(xué)生該特征入手，運(yùn)用學(xué)生的表演能力實(shí)施相關(guān)的教學(xué)，最終在識字教學(xué)過程中獲取明顯的教學(xué)成效。一些生字具備動作性特征，譬如跑等動作性生字，教師在具體介紹這些生字過程中，運(yùn)用生字發(fā)音等進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，也就是利用動作演示，深化加深學(xué)生對于生字的印象和記憶。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)必須把學(xué)生的發(fā)展作為重點(diǎn)，把啟蒙以及發(fā)展學(xué)生的思想作為教學(xué)思想，不斷進(jìn)行趣味識字教學(xué)，使學(xué)生更加積極的融合到識字的課堂教學(xué)中來，最終使學(xué)生可加深理解以及感知文字的魅力。另外教師在識字教學(xué)過程中，還能夠把生活以及圖片等進(jìn)行聯(lián)系，不斷充實(shí)課堂教學(xué)，進(jìn)行不同形式的趣味識字教學(xué)，最終提升識字教學(xué)質(zhì)量。