王永利
(吉林省白山市渾江區(qū)板石街道中心小學(xué) 吉林 白山 134304)
綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)對于小學(xué)生的個人發(fā)展都有重要作用,需要教師從學(xué)生的角度入手,充分挖掘教材中的生活元素、情感元素等,為綜合實踐活動的設(shè)計與開展提供必要支持,從而促使綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)有效融合起來,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐去學(xué)習(xí)學(xué)科知識,同時在學(xué)科學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的實踐意識,提高實踐能力,主動并積極地參與綜合實踐活動。
小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)的融合都離不開教材,都需要圍繞教材內(nèi)容設(shè)計活動方案以及教學(xué)活動。所以,小學(xué)教師需要深入挖掘教材內(nèi)容,吃透教材,找到教材中有效的融合點,將其與綜合實踐活動聯(lián)系起來,創(chuàng)造良好的活動環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與綜合實踐活動。例如在進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的時候,教師需要合理運用生活元素去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),通過引入生活中常見的圖形去導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生主動觀察圖形、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,從而將圖形教學(xué)轉(zhuǎn)化為生活實踐活動,增加實踐活動與學(xué)科教學(xué)的互動聯(lián)系,將復(fù)雜的圖形問題變?yōu)楹唵蔚膶嵺`活動,降低學(xué)習(xí)難度[1]。另外,在具體教學(xué)過程中,教師可以要求學(xué)生將自己生活中常見的圖形畫出來,或者可以制作為圖形模型,并且在實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生思考不同圖形的屬性和特點,以此提高學(xué)生對圖形知識的理解和記憶程度,簡化知識點。在設(shè)計綜合實踐活動的時候,要考慮到小學(xué)生的年齡特點和心理特點,實踐活動難度要適中,要符合小學(xué)生的實踐能力,同時要具有實踐意義,不能為了開展實踐活動而盲目設(shè)計實踐活動,使得學(xué)生無法獨立完成,失去實踐活動的意義。
在開展綜合實踐活動的時候,教師需要通過日常的觀察和以往的教學(xué)經(jīng)驗,對小學(xué)生的興趣愛好進行整理和分析,并以此為依據(jù)去設(shè)置符合小學(xué)生發(fā)展的綜合實踐活動,靈活運用多種教學(xué)手段,增添實踐活動和學(xué)科教學(xué)趣味性,激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性,提高小學(xué)生實踐活動參與度。在現(xiàn)代教育理念下,學(xué)生是實踐活動和學(xué)科教學(xué)的核心,要求教師及時轉(zhuǎn)變個人的教育理念,將課堂時間更多地留給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得足夠的自由,充分享受學(xué)習(xí)的樂趣,在學(xué)習(xí)中體驗生活、感受生活,既獲得了知識,又獲得實踐能力,以此形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,豐富實踐活動經(jīng)驗,以此促進學(xué)生綜合發(fā)展[2]。例如在《科學(xué)》學(xué)科教學(xué)中,講到《種鳳仙花》單元時,教師除了要對學(xué)生進行理論教學(xué)以外,還需要引入實踐活動,將提前準(zhǔn)備好的鳳仙花種子、土壤等分給學(xué)生,要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容,對鳳仙花有一個基礎(chǔ)的認識,并且通過種植去觀察鳳仙花的生長發(fā)育,加深對理論知識的理解,豐富了學(xué)生的生活閱歷,提高了實踐能力。
綜合實踐活動的開展也好,學(xué)科教學(xué)活動開展也罷,其根本目的都是培養(yǎng)和教育小學(xué)生,促進其綜合發(fā)展,所以在設(shè)計活動內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容時,都需要以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及成長需求為前提,提高實踐活動有效性,有效融合到科學(xué)教學(xué)活動中,給予小學(xué)生有效的教育。例如,在體育教學(xué)中需要重點培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)和健康意識,因此需要組織學(xué)生開展各種體育游戲活動,例如拍球接力、顛乒乓球比賽、健美操比賽等,豐富學(xué)生體育活動,滿足不同學(xué)生體育鍛煉需求,保證每一個學(xué)生都能獲得參與實踐活動的機會,發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師則需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,通過生活實例導(dǎo)入學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生思考。教師在講解小數(shù)加減法的時候,可以要求學(xué)生將超市購物小票留下來,作為練習(xí)題目互相交換并在規(guī)定時間內(nèi)計算,從而加強了實踐活動與學(xué)科教學(xué)的融合,培養(yǎng)學(xué)生生活觀察能力,并有效將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。
在進行小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)融合的過程中,單獨依靠教材是無法保證教學(xué)活動高效開展的,需要將課內(nèi)外的教學(xué)資源有機結(jié)合起來,提高教學(xué)資源利用率,開闊學(xué)生學(xué)科視野,提高教學(xué)效率與質(zhì)量。例如,在進行美術(shù)教學(xué)的時候,教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示世界知名畫家的代表作,向?qū)W生講授畫作的創(chuàng)作背景、內(nèi)涵寓意等,提高學(xué)生美術(shù)作品鑒賞能力。有條件的學(xué)校還以組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)作品展,由專業(yè)的講解人員向?qū)W生介紹各種類型的作品,讓學(xué)生認識更多的美術(shù)作品類型,并且學(xué)習(xí)畫家的創(chuàng)作思維以及繪畫技巧等,從而對學(xué)生產(chǎn)生好的啟示,徹底激發(fā)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力。同時可以通過互動交流的方式去強化美術(shù)學(xué)習(xí),利用學(xué)過的知識去嘗試分析和解讀美術(shù)畫作,做到理論與實踐的融合發(fā)展,推動小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)養(yǎng)成。
綜上所述,小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)的融合,是當(dāng)前教育改革背景下的一個教育嘗試,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐創(chuàng)新能力、思維能力以及團隊合作能力等,是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效手段,符合小學(xué)生的年齡特點和心理特征,應(yīng)該得到小學(xué)教師的重視,在學(xué)科教學(xué)中找到有效融合點,加快教學(xué)融合,創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣,進而提高小學(xué)教育質(zhì)量,推動小學(xué)生身心全面健康發(fā)展。