畢敬紅

(盤山縣職業(yè)教育中心 遼寧 盤錦 124000)

前言

隨著我國新課標教育改革工作的開展和推進，全新教育形勢對中職思政課教學設(shè)置了新的標準和要求。中職思政課新課標倡導教師深化改革思想，立足于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。基于此，教師應(yīng)該跟隨新課標的思想指導，將思政課程與創(chuàng)新的教育思路和手段有機整合，為學生構(gòu)建光明的人生前景，下面我們就針對中職教育思政課新課標實施效果展開簡單研究。

1.運用案例分析法，促進學生的身心健康發(fā)展

中職教育思政課新課標的核心內(nèi)容，除了要指導學生掌握必要的思政理論知識之外，更加關(guān)注學生的心理健康。受成長環(huán)境等客觀因素的影響，中職學生的心理素質(zhì)和思政素質(zhì)都偏低，這對思政教學來說是一項不利學情。除此之外，中職學生正處于青春期，這個年齡段的學生心理變化較大，情緒豐富且敏感，教師必須采用科學的教學手段，才能幫助學生平穩(wěn)度過青春期。案例分析法是一種創(chuàng)新的教學手段，它既可以豐富思政課教學內(nèi)容，也能滿足新課標教學要求?；诖耍處熢谥新毸颊n教學中應(yīng)該積極運用案例分析法，將具體的課程內(nèi)容與案例有機結(jié)合，一方面可以消除學生對思政教育的抵觸情緒，提高課堂教學效率，另一方面也能通過科學的案例引導學生正確的思想傾向，更容易被學生接受，從而促進學生身心健康與思政素質(zhì)同步發(fā)展。比如，在《青春的秘密花園》一課教學中，教師在新課導入環(huán)節(jié)先創(chuàng)設(shè)了三個問題情境：青春期會有哪些生理和心理變化？如何認識由青春期性意識覺醒引起的情緒和行為變化？怎樣應(yīng)對青春期帶給我們的困惑和尷尬？接下來，教師利用多媒體動畫展示趙曉蕊的故事，引導學生帶著問題對案例進行分析討論，使學生了解青春期的生理變化以及成長中性心理的發(fā)展特點，知道由性意識覺醒引起的情緒和行為變化，掌握青春期的性心理科學知識，不僅可以矯正學生的心理認知偏差，也能促進學生的身心健康發(fā)展，從而體現(xiàn)中職思政課新課標的實踐效果。

2.運用情境創(chuàng)設(shè)法，培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度

積極的生活態(tài)度是思想政治核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是每個中職學生都應(yīng)該具備的思想情態(tài)。但是從以往的中職思政教學來看，學生生活態(tài)度的培養(yǎng)效果差強人意。追根溯源，還是教師對新課標指導思想踐行不到位，對學生思政素質(zhì)難以產(chǎn)生實質(zhì)性的提升。首先，很多教師過于囿于傳統(tǒng)，還在沿用填鴨式教學手段，不僅導致課堂氛圍沉悶乏味，也容易熄滅學生的學習熱情[1]。其次，部分教師只注重課本理論的輸出，而沒有跟進有效的啟發(fā)手段，很難深化學生對思政知識的學習和理解，更談不上培養(yǎng)學生的人生態(tài)度了。面對上述不良情況，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，一方面可以活化課堂氛圍，另一方面也能幫助學生發(fā)現(xiàn)思政知識與生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度與良好的思政素質(zhì)。比如，在《父愛母愛親情進行時》一課教學中，教師就可以鼓勵學生講述與父母相處的故事，為學生營造情緒氛圍、創(chuàng)設(shè)生活情境。接下來，教師可以帶領(lǐng)學生分析代溝產(chǎn)生的原因，使學生意識到溝通的重要性，不僅可以讓學生多方面感悟父母之愛，也能培養(yǎng)學生的感恩品質(zhì)，這些都有助于學生積極生活態(tài)度的建立。

3.結(jié)合思政新課標，為學生樹立個性化職業(yè)目標

中職教育思政課新課標主張教師朝著高素質(zhì)、復合型職業(yè)人才培養(yǎng)的方向發(fā)力，這已經(jīng)為中職思政教學繪制的全新的藍圖。中職學生在不久的將來都要邁入工作崗位，他們能否勝任各種技術(shù)工作，能否適應(yīng)競爭激烈的職業(yè)環(huán)境，不僅由他們的專業(yè)能力決定，更考驗他們的職業(yè)心理素質(zhì)。除此之外，在現(xiàn)行的中職思政教材中，也有專門的職業(yè)教育模塊?；诖?，教師應(yīng)該結(jié)合思政新課標的指引，在思政課堂積極滲透職業(yè)思政教育，根據(jù)學生的個體差異科學規(guī)劃教學內(nèi)容，為學生樹立個性化的職業(yè)目標。比如，在《職業(yè)心理素質(zhì)與我》一課教學中，教師就可以運用案例分析法、情境體驗法和討論法，引導學生了解職業(yè)心理素質(zhì)的含義，認識不良職業(yè)心理的種類和特點，同時探索分析自己的職業(yè)興趣和與之相適應(yīng)的職業(yè)群，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)心理素質(zhì)，使學生樹立符合自身心理特點的個性化職業(yè)目標。

總結(jié)

綜上所述，從中職思政課教學現(xiàn)狀來看，新課標的實施效果還是比較理想的。但是思政課新課標在中職教育中推行仍然是一項任重道遠的長期工作，教師理應(yīng)始終秉承開拓創(chuàng)新的精神，繼續(xù)遵循新課標的思想指導，為學生探求更科學的學習路徑、構(gòu)建更完善的教學體系，從而多層面培育學生的思政核心素養(yǎng)，為國家輸送更多的高素質(zhì)、復合型技術(shù)人才。