徐大帥
(阜陽技師學(xué)院 安徽 阜陽 236000)
差異化管理理念是現(xiàn)代企業(yè)的重要管理方式,是企業(yè)組織內(nèi)部管理者對員工的觀察,根據(jù)實(shí)際情況,制定出的鼓勵工作人員積極性的管理方法,在制定的措施中,認(rèn)識到工作人員的差異,并根據(jù)實(shí)際情況,采取相關(guān)措施,最大限度上挖掘工作人員的潛力,實(shí)現(xiàn)管理的目的。這一理念在實(shí)際應(yīng)用中,取得的成效比較明顯,在中職班級管理中,老師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展差異化管理,更有利于學(xué)生的成長和發(fā)展,能提升班級管理工作的效率,構(gòu)建更優(yōu)的班級氛圍。
1.1 符合中職學(xué)生的實(shí)際情況。在近些年我國中職教學(xué)事業(yè)在不斷進(jìn)步,在不斷發(fā)展中,中職學(xué)校招生面向社會,在這一背景下,學(xué)生的來源更廣闊,在社會調(diào)查中發(fā)現(xiàn),中職學(xué)校的學(xué)生來源絕大部分是應(yīng)屆的初中生,小部分是往屆的學(xué)生,其中15%左右的學(xué)生是城區(qū)周邊的學(xué)生,85%左右來源于周邊農(nóng)村地區(qū),在其中只有38%左右的學(xué)生愿意在學(xué)校學(xué)習(xí)技能,更多的都是在父母的逼迫下來到學(xué)校學(xué)習(xí),在這樣的背景下,學(xué)生之間的差異非常明顯,知識基礎(chǔ)、文化等存在差異,所以在班級管理中存在很大的難度,而選擇差異化管理方式,更加符合班級的實(shí)際情況,針對于不同類型的學(xué)生可以開展針對性的管理,提升班級管理的科學(xué)性和合理性,符合學(xué)生的實(shí)際情況[1]。
1.2 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。差異化管理理念在應(yīng)用中,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,能尊重學(xué)生之間的差異,能營造更好的學(xué)習(xí)氛圍,充分地發(fā)揮出學(xué)生的智慧和能力,能讓學(xué)生在心理上接受差異化管理,進(jìn)而形成更為強(qiáng)大的凝聚力和向心力,最大限度地發(fā)揮出班級的活力,形成良好的班級競爭形勢,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的良性發(fā)展和進(jìn)步。
1.3 提升高職院校的管理水平。差異化管理理念在實(shí)際應(yīng)用中,能對管理進(jìn)行分類,做好責(zé)任上的分配,而且作為現(xiàn)代企業(yè)管理的先進(jìn)理念,符合科學(xué)管理的要求,能更好地進(jìn)行統(tǒng)一管理,所以在實(shí)行的過程中,能提升班級的整體管理水平,進(jìn)而提升學(xué)校的管理質(zhì)量,符合現(xiàn)階段教學(xué)的要求,也能促進(jìn)高職教學(xué)事業(yè)的整體進(jìn)步,更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
2.1 尊重學(xué)生的差異。在每一個(gè)班級中,學(xué)生之間都會存在或大或小的差異,而尊重學(xué)生之間的差異是班級管理工作差異化管理的基礎(chǔ),在堅(jiān)持差異理念基礎(chǔ)上,才能對學(xué)生進(jìn)行深層次分析,找到發(fā)展的需求。在管理工作中,要為學(xué)生創(chuàng)建更為和諧、團(tuán)結(jié)、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,所以在管理中,需要與學(xué)生進(jìn)行更為密切的溝通,及時(shí)掌握學(xué)生的心理動態(tài),對學(xué)生的心理想法進(jìn)行分析,做好對應(yīng)的總結(jié),掌握學(xué)生的愛好、能力優(yōu)勢、價(jià)值觀等,對學(xué)生存在的差異,要認(rèn)同和理解。在總結(jié)的基礎(chǔ)上,要對學(xué)生的深層次需求進(jìn)行分析,與心理咨詢老師進(jìn)行溝通,借助人格、職業(yè)傾向等相關(guān)測試工具對學(xué)生的性格等進(jìn)行評判,讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足,更好地進(jìn)行自我評價(jià),在掌握相關(guān)資料之后,建立對應(yīng)的學(xué)生檔案,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,做好對應(yīng)的整理,充分地了解到學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)動機(jī)等,并與學(xué)生進(jìn)行溝通,強(qiáng)化學(xué)生自信心,激發(fā)學(xué)生的潛能[2]。
2.2 幫助學(xué)生制定人生規(guī)劃。在中職班級管理中,需要讓學(xué)生制定出人生職業(yè)規(guī)劃,并給學(xué)生創(chuàng)建鍛煉和展示能力的平臺,這一做法符合差異化管理理念,也是重要的措施。制定的職業(yè)規(guī)劃能對學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo),更好地幫助學(xué)生分析當(dāng)下的社會形勢、職業(yè)能力需求等,讓學(xué)生更好地了解到自身的情況與職業(yè)傾向,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力讓學(xué)生更好地確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo),并根據(jù)目標(biāo)制定出更為具體的措施。此外在班級管理中,要盡可能地給學(xué)生提供鍛煉的平臺,根據(jù)學(xué)生的需求,創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生能力的平臺,提升學(xué)生的綜合能力,老師可以讓學(xué)生組織開展專題班會,在班會中,對才藝以及職業(yè)知識進(jìn)行展示,通過活動提升學(xué)生的策劃能力,讓學(xué)生展示出才藝,同時(shí)也能對學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的啟迪,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)進(jìn)步。當(dāng)然也可以組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動,在活動中,學(xué)習(xí)更多專業(yè)發(fā)面的知識,并借助知識點(diǎn)去解決實(shí)際問題,提升學(xué)生的專業(yè)技能[3]。
2.3 完善班級管理制度,構(gòu)建評估體系。在差異化管理理念中,需要構(gòu)建更為完善的評估體系,為班級管理的進(jìn)行創(chuàng)造更好的條件。管理制度以及評估體系要具有公平性,保證班級管理工作的進(jìn)行,評估體系要激發(fā)出學(xué)生的榮譽(yù)感,讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到班級與自身的關(guān)系,更積極主動的給班級做出貢獻(xiàn),將自身的學(xué)業(yè)作為基礎(chǔ),提升自身的能力為主要目標(biāo),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際差異,對班級管理制度以及評價(jià)體系進(jìn)行完善,對學(xué)生進(jìn)行量化考核,更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,提升學(xué)生的約束能力和管理能力,提升班級凝集力,增強(qiáng)時(shí)效性。在具體工作中,老師可以將宿舍作為一個(gè)單位,對班級規(guī)章制度等進(jìn)行制定,創(chuàng)建更好的班風(fēng),在評估體系中,要包括學(xué)生的成績、思想、專業(yè)、個(gè)人能力等[4]。
總的來說,班級管理工作對學(xué)校以及學(xué)生的發(fā)展都會產(chǎn)生較大的影響,科學(xué)的管理模式有利于中職學(xué)校競爭力的提升,讓學(xué)生成才,所以在班級管理工作中,要重視差異化管理理念的引入,更好地落實(shí)“以學(xué)生為本”的要求,根據(jù)學(xué)生之間的差異,開展對應(yīng)的管理,更好地培養(yǎng)學(xué)生的技能。當(dāng)然在實(shí)際管理中,需要對管理模式進(jìn)行創(chuàng)新,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,做好對應(yīng)的調(diào)整。