張國旗

(山西藥科職業(yè)學院 山西太原 030031)

所謂的教學模式是在一定的教學思想和理論指導下，圍繞某一主題及涉及的各種因素和關系，對教學結構的組合方式。體育教育的發(fā)展本身就存在復雜性和多變性，體育教育的內容本身就是在學生的發(fā)展中進行逐步的提升和發(fā)展[1]，因此，在近幾年的高校體育教育匯總中發(fā)現(xiàn)，教師不斷對體育教學的內容和形式進行研究，將“俱樂部型”的體育教育模式引進到了高校的體育課堂中，與“傳統(tǒng)型”體育教育模式相比較，更有利于促進體育教學效果的發(fā)展和提升。

1 “傳統(tǒng)型”體育教學模式的特點與產(chǎn)生的教學效果

在普通高校的體育教學中，一直都是在教師的引領下進行發(fā)展，學生的主體地位在體育課堂中得不到相應的展示，這不僅不能更好地提升學生的體育核心素養(yǎng)和體育學習的價值目標，還不能展示學生的學習主體地位，學生的體育參與感不強[2]。

在“傳統(tǒng)型”的體育教學中，教師都是依靠個人的意志進行教學，學生都是處于被動學習的狀態(tài)，而忽略了學生作為課堂學習的主體性地位，使得學生不能根據(jù)自身的喜好去選擇自己想要學習的體育項目。最后造成學生對體育學習失去了興趣，不能更好地引領自身的發(fā)展。

該文從多方面進行“傳統(tǒng)型”體育教學模式的考量，發(fā)現(xiàn)其教學中呈現(xiàn)如下幾個方面的問題。其一，“傳統(tǒng)型”的體育教學方法中，教師一味地進行“填鴨式”的灌輸，沒有切合學生的學習要求和體育鍛煉的特長，學生的主動性不能更好體現(xiàn)；其二，在“傳統(tǒng)型”的體育課程中，課程單一，學生的體育運動場地不能得到滿足，在學習中經(jīng)常是必修課設置的比較多，學生不能按照自己的興趣進行選修課程的學習[3]；其三，“傳統(tǒng)型”的體育評價考核方式中，對學生一般是依據(jù)最后期末的成績進行“一錘定音”式的評價，沒有將學生的日常參與行為和日常的表現(xiàn)融入到評價中，對學生的評價呈現(xiàn)單一化的現(xiàn)狀。

2 “俱樂部型”體育教學模式的特點與產(chǎn)生的教學效果

隨著現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，在教育領域也呈現(xiàn)出不同的發(fā)展態(tài)勢，尤其是在普通高校的體育教學中，逐漸呈現(xiàn)出新的形式，展示出新的學習氛圍，凸顯現(xiàn)代體育教學課堂的發(fā)展。

2.1 “俱樂部型”教學模式的主要特點

在教學中，重點要根據(jù)學生的喜好進行體育能力和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且根據(jù)學生的特點與技能的發(fā)展，不斷在體育教學中，展示學生的主動性和創(chuàng)造性，并且將體育學科的主體地位更好地展示出來，促進學生能更好地將體育愛好變成體育訓練的形式，通過體育運動，養(yǎng)成健身的好習慣，將學生強大的身體素質和學生的體育學習精華相銜接，促進體育教育的發(fā)展和進步。在學生的發(fā)展中，可以開展必修課和選修課相結合的模式，在學生必須要掌握的體育學習技能上進行必修課的集中學習，在學生個人的愛好方面，利用選修課的形式，讓學生進行展現(xiàn)，促進學生的發(fā)展和提升，激發(fā)學生對體育學習的興趣，促進體育課堂的提質升級。

2.2 “俱樂部型”體育教學的優(yōu)勢分析

2.2.1 在學生的主體性展示方面具有優(yōu)勢

學生的主體性是在教學中和課堂的形式展現(xiàn)中逐步體現(xiàn)的，在學生的主體展示中，學生能通過自主掌握自己學習的內容和興趣的方向，更好地融入到當前的體育教學中，對體育學習產(chǎn)生更加深厚的興趣，促進學生在課堂中體現(xiàn)主體性的地位。普通高校的學生在體育教學中展示自身的主體地位，就是將自己的學習主動性進行展示的環(huán)節(jié)，在學生的發(fā)展中占據(jù)主要的地位，通過參與到體育課程中來，才能更好地幫助學生形成體育學習的意識和能力，更好地理解教師的教學內容，主動學習體育知識，促進體育素養(yǎng)的進一步完善。通過現(xiàn)實的“俱樂部型”教學模式的實例進行分析，深圳大學以一、二年級學生為對象，開設競技、保健、娛樂3種類型共23個運動項目的俱樂部[4]；鞍山師范學院以1999級、2000級學生為對象開設8個俱樂部進行實驗研究；大連理工大學開設7個俱樂部，共19個體育項目[5]。從以上3個大學的“俱樂部型”教學模式中可以發(fā)現(xiàn)，在教學的過程中，主要是通過教師輔導后，學生進行自主練習的形式展開的，這更能展現(xiàn)學生的自主性發(fā)展，更能體現(xiàn)學生在自主發(fā)展過程中的學習主體性地位，滿足了學生對體育課程選擇的需要，也更好地實現(xiàn)了學生自主發(fā)展的愿望。

2.2.2 在學生的個性發(fā)展方面具有優(yōu)勢

現(xiàn)代的學生，在任何方面都追求個性，不愿意和其他人一樣，但是在“傳統(tǒng)型”的體育教學模式中，學生的個性不能得到順利展現(xiàn)，因此，在學習體育的積極性方面大打折扣。但是在“俱樂部型”的體育教學模式中，重視學生個性的發(fā)展，能采用多種類型的教學模式、各個層次的發(fā)展內容進行多維度的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教育模式中單一的教學形式，讓教學模式中的多維發(fā)展成為更加深厚的展現(xiàn)。通過選修課程的開展，學生能學習到自己想要學習的內容，并且能根據(jù)自己的興趣進行選擇，這是發(fā)展學生個性的重要途徑。

2.2.3 在課內外銜接方面具有優(yōu)勢

體育本身就不是僅存在于課堂的形式，國家開展體育課程是想要提升學生的體育鍛煉素質，是幫助人們形成全面健身的思想意識的重要舉措，因此，不能將體育課程和課外的鍛煉斷裂開來，而“俱樂部型”的教學模式，能更好地融合課內和課外的教育形式，在課內外的相互結合中，通過課內檢驗學生思想、理論和方法，課外檢驗和培養(yǎng)自煉、自評、互教的能力，發(fā)展學生的體育鍛煉素質，促進學生的體育核心素養(yǎng)的發(fā)展[6]。因此，在新時代就要通過“俱樂部型”的教學模式，讓學生通過課堂內的學習鞏固知識，了解技能，通過課外形式小組練習，以及與志同道合的學生進行交流和切磋，更好地將身體素質和體育愛好提升上來，促進體育教學在形式上的豐富和發(fā)展，促進其實效性。

3 結語

通過比較普通高?！皞鹘y(tǒng)型”與“俱樂部型”體育教學的模式，發(fā)現(xiàn)“俱樂部型”教育模式更能適應現(xiàn)代發(fā)展的要求，促進學生的身體素質提升和學習興趣發(fā)展，同時也能提升課堂教學的實效性，具有前瞻性的意義。