謝迪璇

(泉州師范附屬中學(xué) 福建 泉州 362000)

英語科目在高質(zhì)量的教育計劃中是非常重要的科目，但是鑒于當(dāng)前教育體系的局限性，尤其是在高中階段的九年級階段，任務(wù)英語教學(xué)仍然存在許多缺點。高中英語學(xué)習(xí)與學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)能力直接相關(guān)，在高中英語學(xué)習(xí)中起著重要作用。因此，有必要根據(jù)教師學(xué)生的實際情況制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1.九年級英語教學(xué)中存在的問題

1.1 課堂中存在的問題。在九年級年級英語中，許多學(xué)生具有不同的英語基礎(chǔ)，因此教師很難建立統(tǒng)一的教育體系。在課堂上提出的一些問題只能由少數(shù)幾個學(xué)生回答。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時遇到困難，就會有一些負(fù)面情緒，例如恐懼。九年級的學(xué)生承受著高中入學(xué)考試的壓力，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也是常理，但是想要入學(xué)考試成功就要有好的心態(tài)，因此老師應(yīng)該盡可能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難關(guān)，保持好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。作為一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語方面遇到困難，并且許多學(xué)生不愿配合老師的課堂教學(xué)。一些學(xué)生也因為無心學(xué)習(xí)而成績落后，還有一些學(xué)生缺乏課外學(xué)習(xí)的精神，比如利用課外時間看一些與英語相關(guān)的書籍。一些學(xué)生沒有得到老師的明確指示和建議，也沒有計劃改變英語學(xué)習(xí)態(tài)度，因此測試結(jié)果并不令人滿意[1]。

2.解決策略與思考

2.1 課堂問題的解決策略。課堂上的許多問題必須由課堂上的老師來解決，而這些問題也不能掉隊。教師不應(yīng)將“好學(xué)生”答案用于基本的學(xué)生問題。而是需要抽查，例如解釋克勞斯的職責(zé)并要求學(xué)生預(yù)料主題并做出預(yù)測。使用相對詞或古物來介紹概念，例如在法官和下屬職責(zé)中判斷對象和對象，教師可以自己先舉例例句I like girls who can speak English，girts是先行詞，who是關(guān)系詞，who can speak English做定語。教師可以隨機評價學(xué)生負(fù)責(zé)任地寫作的能力，并要求受訪者快速找到并回答學(xué)生的問題。對于那些抵制學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師主要側(cè)重于愉快的英語課，例如英語素描，小笑話等，例如“O：what’s the differ ence between a monkey and a flea?A： A monkey Can have fleas. but a flea can’t have monkeys.”這類的小笑話，學(xué)生喜歡英語，并且真的接受英語。對于有上進心的學(xué)生，教師必須量身定制教室以及高中入學(xué)考試，他們可以教給學(xué)生一兩個易于學(xué)習(xí)的英語歌曲。老師可以同時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)發(fā)展并將有效的學(xué)習(xí)方法提供給學(xué)生[2]。

2.2 學(xué)習(xí)問題的解決策略。在回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題時，老師必須以“新手”的身份引導(dǎo)學(xué)生。對于一些不想在課堂上參加教育活動的學(xué)生，這主要是由于英語水平較低。老師將這些學(xué)生作為朋友給予特別的關(guān)注，使他們能夠完全沉浸在使用有趣而引人入勝的語言學(xué)習(xí)英語的過程中。對于校外學(xué)生，教師必須手動輸入教學(xué)方法，并使用諸如讀書比賽之類的方法，以增加學(xué)生對課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的參與，并有效地改善課堂學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力偏強的學(xué)生，教師可以建議一個評估學(xué)生的評估框架，例如主題要點，復(fù)合陳述等。詳細說明語法知識，并增加晦澀難懂的領(lǐng)域。展示的同時，鼓勵學(xué)生通過常見的短語和句子模式、使用具有特定內(nèi)容的英語文本內(nèi)容來不斷提高詞匯量和應(yīng)試技能[3]。

2.3 對英語教學(xué)的進一步思考。為了進一步在英語教學(xué)過程中解決這些問題，教師必須找到問題的真正原因，并消除引起問題的“根源”。根據(jù)學(xué)生的教育特點，教師可以使用情感教學(xué)方法來提高學(xué)習(xí)動機，讓“Good Morning!”恭喜見到每個學(xué)生和老師，“Your best end”的照片圍繞著學(xué)生的心，而情感在教室中發(fā)生。

2.4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語教學(xué)的興趣。由于課程內(nèi)容對于九年級英語教學(xué)班級非常重要，因此有必要掌握各種技能，例如聽力，閱讀和寫作。必須根據(jù)學(xué)生的具體需求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)提出建議。考慮到這一點，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣非常重要，這樣可以鼓勵他們對內(nèi)容英語教學(xué)感興趣。在學(xué)習(xí)過程中，教師必須做好自己的工作。準(zhǔn)備教育活動，突出教學(xué)困難，對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)化和分析。要提高整體英語教學(xué)水平，使用正確的教學(xué)方法創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。您可以使用多種教學(xué)方法來吸引學(xué)生注意英語教學(xué)的內(nèi)容，請注意英語教學(xué)是一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生不僅僅通過記憶來記住英語詞匯和語法。英語老師需要編寫出色的英語課程，以結(jié)合各個級別的學(xué)生學(xué)習(xí)。直接的學(xué)生學(xué)習(xí)將教育質(zhì)量與英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以促進英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展并灌輸英語方面的杰出人才[4]。

2.5 尊重學(xué)生個體學(xué)習(xí)體驗。有關(guān)九年級英語教學(xué)改革的消息是，高中英語教師必須首先了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理健康，最重要的是，必須在學(xué)習(xí)中有效地應(yīng)用多元化的概念。通過多個教學(xué)階段(包括演示和評估)進一步改善對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，這些階段針對學(xué)生的獨特和多樣化特征，并很好地結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷。教學(xué)的效率和一致性使學(xué)生可以體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。例如，高中教室的英語老師需要以各種方式激發(fā)學(xué)生的思維，包括預(yù)先定義的條件和制造學(xué)生提出的問題，分析研究問題并解決問題。教師可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后求助老師自己不懂的問題，老師幫助學(xué)生理解難以解釋的知識。

3.結(jié)語

事實上，九年級英語教學(xué)是高中英語學(xué)習(xí)的起點，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語的門檻。只有通過利用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫淌谟⒄Z，他們才能在教育質(zhì)量上達到要求。教育改革旨在解決課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)，減少學(xué)生的工作量，增加英語課的快樂度，并縮短學(xué)生與學(xué)生之間的距離，使英語學(xué)習(xí)由師生共同完成。這樣，教師可以輕松地進行教學(xué)，學(xué)生也可以快樂地學(xué)習(xí)，并獲得較高的英語教學(xué)效率。