張建永

(河北師范大學公共體育教學部 河北石家莊 050000)

當前我國各大高?；旧隙际菍⒕W球運動作為選修課的方式來進行開展的，雖然這樣的方式為學生接觸、了解并參與網球運動提供了諸多有利的條件，但是網球選修課非常明顯的特點是課程時間比較短。通常情況下，我國高校網球課程的設置為一周一次，這就會導致學生在學習網球課程的過程中存在明顯的間斷性，由于缺乏系統(tǒng)性而大大影響其技能水平的提升。因此，要想有效改善當前我國高校網球課程教學現狀，就需要適當增加網球課時數，為學生學習網球運動提供更加充足的時間。針對這一情況，有必要對當前我國高校網球課堂教學進行適當的延伸與拓展，通過課內教學與課外活動的有機銜接，構建高校網球“課內外一體化”教學模式，并充分發(fā)揮其應有的價值，以助力于高校大學生對于網球課程的系統(tǒng)性學習。

1 網球課內外一體化教學模式的現代教育課程理論基礎

根據現代教育課程理論，教學的重難點是教學過程中的核心部分，因此，教師要想有效實現教學目標，其關鍵就在于對教學中的重難點進行充分明確，同時這也是教師在教學設計中所需要重點考慮的內容。只有對教學重難點進行明確與把握，才能使教學效率大大提高。另外，教學重難點的突破情況也成為教學評價的重要指標。在我國高校傳統(tǒng)的網球教學模式中，普遍存在教學重難點不明確的問題，由于教師沒有充分明確教學中的重難點，因此，學生在上課的過程中，也不知道應該解決什么問題，通常只是盲目地練習。如此一來，既不利于各種重難點問題的解決，同時還會占用學生很多學習時間，從而不利于學生綜合能力的增強[1]?！罢n內外一體化”教學模式能夠將課內教學向課外訓練進行延伸，能夠為學生的系統(tǒng)性訓練提供更多的機會，同時也能使學生在訓練過程中有著更加明確的目標，進而有利于取得更佳的學習與訓練效果。

2 構建高校網球“課內外一體化”教學模式的重要作用

我國高校開設網球課程的主要目的在于提升學生對網球運動的認識與興趣，使學生通過參與網球運動來增強身心素質，并實現對其網球運動技能的培養(yǎng)，進而為我國網球運動整體水平的提升提供足夠的人才支撐。然而，由于當前我國高校網球課程普遍存在課時量不足的問題，在有限的課堂時間內，學生只能對網球運動的初級技術進行簡單掌握，對于網球運動的高級技術則難以充分熟練地掌握，并且也不利于學生綜合素質的全面培養(yǎng)，無法充分滿足學生的網球運動學習需求。針對這一情況，有必要對課外網球教學資源進行挖掘與整合利用，積極構建網球運動“課內外一體化”教學模式，以有效彌補高校網球運動課時量不足的缺陷，充分滿足學生的網球運動學習需求，進而為高校網球教學的可持續(xù)發(fā)展提供重要的支撐與保障作用[2]。

首先，通過對高校網球“課內外一體化”教學模式的構建，能夠有效解決當前課時量不足的問題，為學生網球運動高級技術的掌握及自身綜合素質的培養(yǎng)提供充足的時間?！罢n內外一體化”教學模式就是將課外活動納入整個教學體系中，通過與課堂教學活動的有機結合，來對課內教學進行一定的延伸與補充，從而使學生有更多的時間學習并參加網球運動，進而達到事半功倍的教學效果。

其次，通過對高校網球“課內外一體化”教學模式的構建，有利于促進學生網球綜合素質水平的提升。由于課時數不足，學生在課堂上只能簡單地掌握網球運動的一些基本技術，再加上傳統(tǒng)教育觀念的影響，學生在學習網球技術的過程中普遍存在單元化的問題，也就是難以將各種技術進行有效銜接與綜合運用。而“課內外一體化”教學模式的構建能夠為學生學習并參加網球運動提供更多的時間，學生能夠通過有組織、有計劃的課外活動將課堂上所學的基本技術加以鞏固與強化，并實現各個技術動作的相互銜接與靈活運用，進而逐漸發(fā)展成綜合素質能力[3]。

最后，通過對高校網球“課內外一體化”教學模式的構建，有利于推動校園網球運動的全面普及。校園網球運動的普及程度在一定程度上反映了網球教學以及課外網球活動的開展效果。在傳統(tǒng)的高校網球教學模式中，學校很少專門性地組織學生開展有組織、有計劃的課外網球活動，通常由學生憑借自己的意愿和興趣自主參加課外網球活動，具有非常明顯的零散性與隨意性，而且大部分學生也只是偶爾參加網球運動，并且因為缺乏教師指導而存在一定的盲目性，這在很大程度上制約了校園網球運動的普及與發(fā)展。而通過對網球“課內外一體化”教學模式的構建，不僅能夠在很大程度上保證網球課外活動的組織性與規(guī)范性，同時還能保證課外網球活動與課堂教學的有機結合，實現彼此的優(yōu)勢互補，進而有利于推動校園網球運動的全面普及與可持續(xù)發(fā)展[4]。

3 普通高校大學體育網球選項課現狀分析

3.1 技術教學觀念仍占主導

當前，我國高校網球課程教學中普遍存在注重技術實踐訓練、忽視理論知識教學的問題，學生在網球課程中，通常只是對網球運動的基本技術動作進行機械重復的訓練，這樣的教學問題既不利于學生網球運動技能的科學掌握，同時也會由于缺乏足夠的理論支撐，而導致學生網球運動文化素養(yǎng)難以得到有效提升，并且也很容易造成運動損傷的發(fā)生。

3.2 課時數量不足

根據教育部的相關要求，高校大學生每個學期的體育課至少要達到18節(jié)，也就是36個學時。但是從當前我國各大高校的體育課時情況上看，大部分高校所設置的體育課時明顯不足，基本上每周只有一節(jié)體育課，也就是說，學生在有教師指導的情況下學習體育課程的頻率為每周一次，但是這遠遠無法滿足學生對網球運動的學習需求[5]。雖然也有一些學生利用課余時間自主參加網球運動訓練，但是由于缺乏教師的專業(yè)指導，因而也難以實現其網球技能的顯著提高，不僅如此，還很容易對自身的技能學習與身體健康造成負面影響。

3.3 網球運動場地不足

網球運動的開展離不開標準的運動場地，因此網球運動對于場地有著較高的要求，但是通過對相關調查資料的分析發(fā)現，當前我國各大高校在開展網球運動的過程中，普遍存在學生人均場地不足的問題，通常都是全班幾十個人共用同一片場地，對學生網球運動的有效參與產生了很大的限制，大大影響了高校網球教學效率的提升，而且也很容易造成碰撞、摔傷等一些安全問題的發(fā)生。

4 高校網球“課內外一體化”教學模式的構建方法

4.1 轉變教學觀念，實現課堂教學的有機延展

教學觀念是貫穿于整個教學活動的執(zhí)教理念，它在整個教學過程中發(fā)揮著十分重要的引導作用。在傳統(tǒng)的高校網球教學模式中，由于“唯成績論”這一教學觀念的影響，網球課堂教學的發(fā)展存在一定的封閉性，教師在教學過程中，一味地注重學生學習成績的提升，而學生也只能根據達標測試要求進行機械重復的訓練，這大大降低了學生的學習興趣，從而嚴重制約了學生參加課外網球活動的積極性。因此，在構建網球“課內外一體化”教學模式的過程中，首先要做的就是轉變教學觀念。這就需要網球教師徹底擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，樹立“以人為本”的教育理念，充分尊重學生的主體性，將課堂教學延伸到課外活動中，積極尋求將課堂教學與課外網球活動進行有機結合的路徑，從而為“課內外一體化”教學模式的構建奠定堅實的基礎[6]。

4.2 組建學生社團，實現課外網球活動的組織化與規(guī)范化

在構建“課內外一體化”教學模式的過程中，高校需要對課外教學資源進行充分挖掘、整合與利用，以保證課外網球教學活動能夠得以規(guī)范有序地進行。因此，高?？梢酝ㄟ^成立網球俱樂部、網球社團等形式來開展課外網球活動，以保證課外網球活動的組織化。網球社團的學生主要來源于教學班級的學生，以及所有對網球運動有著濃厚興趣的非教學班級學生。隨著學生網球社團的成立，網球社團的發(fā)展規(guī)劃、日常管理及各個活動的組織安排等相關的規(guī)章制度也會漸漸得以確立與完善，從而促進課外網球活動的組織化與規(guī)范化發(fā)展。另外，在構建網球“課內外一體化”教學模式的過程中，還應該充分發(fā)揮現代信息技術的優(yōu)勢作用，積極組建網球社團“微信群”，教師可以將網球運動的相關技術視頻上傳到微信群中，以便于對學生進行線上輔導，也可以在微信群中發(fā)布一些網球社團活動開展的相關要求，還可以通過微信群針對網球運動技術教學或者訓練與學生進行交流與互動，以獲得相關反饋信息。而學生可以通過微信群大膽地發(fā)表自己的想法、意見以及疑惑，并與教師或者同學進行交流與討論。如此一來，既有利于學生學習效果的提升，同時也有利于營造出積極活躍的課外網球活動氛圍，從而為網球“課內外一體化”教學模式的構建與完善提供重要的助力。