葉 琳

(福建省南平市水東學(xué)校 福建 南平 353000)

在小學(xué)語文的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，主要涉及的有語言理解與應(yīng)用、思維和審美能力的培養(yǎng)。繪本因為有著直觀的圖畫形式和簡單的文字，在小學(xué)語文繪本閱讀中得到了廣泛應(yīng)用。因此，需要借助繪本的優(yōu)勢促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

1.通過感知繪本畫面促進學(xué)生語言理解能力的提升

語言是以詞匯和語法來表達人的思想情感的重要載體，在小學(xué)語文教學(xué)中，因為學(xué)生對事物的認知與理解主要源于感知，因此在語言表達意義時主要是以表面意義為主，在全面性與深入性方面較為缺乏，尤其是在概念術(shù)語方面的理解較為突出。而繪本讀物由于圖文并茂，采取文化結(jié)合的方式，使得文意表達更加有助于可視化閱讀情境的呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生快速進入文章所描繪的世界之中，主要是采取比喻與擬人以及反復(fù)和對比的手法，為學(xué)生閱讀提供了諸多便利，在強化學(xué)生理解的同時還能在思想上形成共鳴。加上繪本讀物的內(nèi)容豐富，往往與學(xué)生熟悉的生活情節(jié)緊密相連，所以在形象感知畫面的過程中，有助于學(xué)生閱讀體驗的增強和觸發(fā)學(xué)生的情感，進而達到提升閱讀理解能力的目的。比如在對繪本《你真好》閱讀時，能從繪本的封面和封底看出霸王龍的變化，讓學(xué)生通過圖文來簡單的感知霸王龍變化的原因。

2.通過觀察畫面強化學(xué)生的語言表達能力

觀察對于促進學(xué)生語言表達能力的提升有著十分重要的作用，尤其是在語言組織方面和思維發(fā)散方面的作用較大。所以在繪本教學(xué)中，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，比如掌握觀察的順序、重點和角度，這樣當(dāng)學(xué)生具有一定觀察能力之后，要求學(xué)生在繪本觀察過程中做到仔細認真，從而更好地找到繪本圖畫表達的內(nèi)涵，進而幫助學(xué)生在表達上抓住重點。而為了實現(xiàn)有序觀察，則需要在強化學(xué)生語言組織基礎(chǔ)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生有序和細微觀察，從而利用繪本來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。在今天具體的教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主觀察和探索，并將所觀察的內(nèi)容表述出來，或者是采取分組的方式進行觀察，將本組所觀察內(nèi)容進行表述，從而讓學(xué)生在觀察和表述繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生對圖片內(nèi)容的了解，在強化學(xué)生觀察能力的同時，促進學(xué)生語言表達能力的鍛煉與提升。例如在進行繪本《小房子》閱讀時，要求學(xué)生按照圖片出現(xiàn)的先后順序進行觀察，并觀察結(jié)束后將自己對繪本的理解提出來，從而幫助學(xué)生更好地掌握每幅畫中有著不同的交通工具。

3.通過注重細節(jié)促進學(xué)生思維能力的發(fā)展

在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，在進行繪本閱讀時，既要注重上述工作的開展，又要從細節(jié)上加上對繪本的關(guān)注。這主要是因為繪本中具有較強的故事性，圖畫內(nèi)容往往在細節(jié)處理上進行了精心策劃。鑒于學(xué)生在繪本閱讀中容易忽視細節(jié)，進而影響閱讀效果和核心素養(yǎng)的培育。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生在繪本閱讀中加強對細節(jié)的關(guān)注，這樣才能不斷的發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如在進行繪本《這不是我的帽子》閱讀時，主要體現(xiàn)了大魚眼神變化的過程，也是該繪本的細節(jié)與焦點所在，但是學(xué)生經(jīng)常會忽視對這個細節(jié)變化的重視。因此在進行繪本閱讀時，需要以細節(jié)變化為要點，切實強化對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在探索細節(jié)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合眼神的變化，對故事的后續(xù)發(fā)展情節(jié)予以猜測，思考大魚的帽子是否能追回來。通過對畫面中大魚眼神前后的對比后發(fā)現(xiàn)其變化，有助于學(xué)生閱讀體驗感的強化，進而強化學(xué)生的閱讀體驗，讓學(xué)生在繪本中把握和分析細節(jié)，并從繪本中找到隱藏的關(guān)鍵信息，促進學(xué)生閱讀思維的擴散。

4.通過轉(zhuǎn)換視角促進學(xué)生思維角度的拓展

因為繪本隊伍對小學(xué)生的吸引力較大，既有生動有趣的故事，而且富有內(nèi)涵，加上圖畫中的人物形象的個性鮮明，很多故事形象源于學(xué)生的生活，并進行了藝術(shù)表現(xiàn)和加工。所以在進行上述工作開展的基礎(chǔ)上，為促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過轉(zhuǎn)換視角，從多個角度來分析，有助于學(xué)生思維的拓展。比如在進行上述《這不是我的帽子》的繪本閱讀時，為促進學(xué)生思維的拓展，學(xué)生不僅可以從大魚的眼神變化來思考問題，而且還能從小魚的內(nèi)心獨白與螃蟹的動作，通過不同的角度來分析其畫面信息，從而在強化學(xué)生對故事變化和閱讀理解的同時，還能根據(jù)故事結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生思考上述結(jié)果出現(xiàn)的原因，通過細節(jié)探究，幫助學(xué)生拓展思維和提升核心素養(yǎng)。

5.結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)，應(yīng)從上述四個方面切實強化學(xué)生的繪本閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在繪本閱讀中強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。