劉海燕

(曲阜師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 山東 曲阜 276826)

引言

在以往的教學(xué)過程中，很多小學(xué)教師在進(jìn)行寫人作文的教學(xué)時受到應(yīng)試考試的影響，讓學(xué)生不斷的背作文，學(xué)習(xí)固定的模板，這并不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師需要培養(yǎng)學(xué)生對寫人作文的興趣，幫助學(xué)生提升觀察能力，用自己的語言表達(dá)真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人，寫出他們的特點(diǎn)和品質(zhì)，并且能夠言之有理。

1.明確寫作目的

小學(xué)語文教師在開展寫人作文的教學(xué)之前，首先要明確寫作的目的，也就是為什么要寫作。寫作是一種自我描繪與表達(dá)對世界看法的運(yùn)思過程。每個人對寫作的認(rèn)識不同，小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫人作文時，要告訴學(xué)生，我們需要用寫作這種方式來表達(dá)出對這個世界的看法，表達(dá)出自己想要訴說卻又不可訴說的內(nèi)心情感，使自己的精神世界得到充盈，在寫作中獲得快樂。

例如，在進(jìn)行《扁鵲治病》的教學(xué)時，教師需要通過對文本內(nèi)容的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到一些寫人的方式，積累一些寫人素材，并將其應(yīng)用于自己的創(chuàng)作中，使文章更加充實(shí)，對于人物的刻畫更加真實(shí)。

2.掌握寫作方法

小學(xué)語文寫人作文的教學(xué)活動并不是為了讓學(xué)生寫出多么華麗的篇章，而是要讓學(xué)生通過一篇文章能夠理解百篇文章，從中學(xué)到寫人的方法。在創(chuàng)作寫人作文時，學(xué)生需要明白，文章寫的是誰？這個人有哪些特點(diǎn)？文章中寫了這個人的哪件事或哪幾件事？當(dāng)前，教師在進(jìn)行寫人作文的教學(xué)時，也可以通過一些修辭手法的使用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《梅蘭芳蓄須》的教學(xué)時，教師就可以提出以上幾個問題，在正式上課之前，教師可以說一些導(dǎo)語“寫人就像畫一幅畫，想要畫的十分相像，不僅要形似(外貌特征等外在)，還要神似(性格、品質(zhì)、情趣等內(nèi)在)，讓我們一起走進(jìn)這片課文，看看作者是如何描寫梅蘭芳的?！闭竭M(jìn)入課文之后，教師可以讓學(xué)生先反復(fù)閱讀文本，找出文中主要人物發(fā)生的主要事件，學(xué)習(xí)作者描寫人物形象的方法，無論是外貌描寫，語言描寫，還是對于人物形象的刻畫，都有其值得學(xué)習(xí)的地方。在此過程中，教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，幫助學(xué)生積累寫作方法和寫作素材。

3.進(jìn)行片段練習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生在寫一篇完整的作文時，是有一定困難的，因此，小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，通過片段的練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行過程指導(dǎo)。片段練習(xí)旨在對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，通過片段練習(xí)能夠很好的抓住學(xué)生薄弱的點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，對學(xué)生在寫作過程中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在進(jìn)行《王戎不取道旁李》的教學(xué)時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完本篇課文后，可以讓學(xué)生試著寫一個寫人的小片段，可以集中體現(xiàn)人物的外貌，也可以是人物的行為動作，用一個片段刻畫人物的某一事件。在此過程中，教師需要嚴(yán)格限定學(xué)生的時間，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)進(jìn)行寫作，教師需要及時關(guān)注學(xué)生，如果學(xué)生在下筆時思路不清晰，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一些小建議，從而提高學(xué)生片段寫作的能力和水平。

4.范文展示

在寫人作文的訓(xùn)練中，教師要注意經(jīng)常向?qū)W生分享一些優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)范文中的寫作方法，從而提升學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以向?qū)W生分享一篇寫母親的優(yōu)秀作文，而后和學(xué)生交流教師對母子情的感受，和自己記憶深處母親帶給自己的感動。教師通過這樣講故事的方式表達(dá)了內(nèi)心的真實(shí)情感，學(xué)生也聽的津津有味，很容易與教師產(chǎn)生情感的共鳴。教育的開展是教師與學(xué)生相互交流的過程，這種交流不限于課堂教學(xué)的時間，也不限于學(xué)校的空間，而是一種心與心之間的交流，是體現(xiàn)在心靈的、靈魂深處的交流。在這樣的交流過程中，學(xué)生和教師都能夠打開心扉，彼此坦誠，在輕松的環(huán)境下構(gòu)建平等的師生關(guān)系，最終靈魂碰撞，產(chǎn)生情感共鳴。

同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行范文展示時，也可以說說自己對這篇文章的理解，無論是選材特點(diǎn)還是人物形象的塑造方式，都可以與學(xué)生交流，這樣就會讓學(xué)生對寫作的過程有更清晰的認(rèn)知，有自己的創(chuàng)作思路，而不是完全依照范例去寫。教師一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，無論用什么樣的方式去寫，要保證的是寫人一定要表達(dá)自己真實(shí)的情感。

結(jié)束語

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過新的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生開展寫作活動的樂趣，讓學(xué)生能夠在寫作中有更多表達(dá)的欲望。同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有正確的情感價值觀，對于寫作的人物，情感要真實(shí)，形象要飽滿。