唐 苗

(四川省資陽市安岳縣鴛大九年制學(xué)校 四川 資陽 642350)

閱讀是一項綜合性的學(xué)習(xí)活動，群文閱讀更是能夠引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟語言的魅力。比如同樣是描述趣味童年的文章，有的會立足于童年的游戲來表現(xiàn)出童真童趣，有的會通過某一啼笑皆非的事情來表示出童真童趣，有的會通過與小伙伴之間的對話來表示出童真童趣等。那么學(xué)生在閱讀多篇關(guān)于趣味童年的文章時，就會意識到同樣的寫作主題，可以有不同的立意，會有不同的語言風(fēng)格，所以學(xué)生們的語言思維就會更加豐富，語言鑒賞能力也會得到有效提升。因此教師不妨讓群文閱讀成為語文課堂一道亮麗的風(fēng)景線，從而讓語文課堂因為群文閱讀而變得熠熠生輝。

1.抓住關(guān)聯(lián)點，巧妙導(dǎo)入群文閱讀

多篇文章之所以會集中到一起，是因為其中有著一定的關(guān)聯(lián)點，如果把群文中的每一篇文章比作一個珍珠，那么關(guān)聯(lián)點就是串起這些珍珠的線。而且關(guān)聯(lián)點也是文本內(nèi)容的主線索，學(xué)生完全可以在關(guān)聯(lián)點的引導(dǎo)下，加強閱讀分析。因此教師要主抓文本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點，并以此來巧妙導(dǎo)入群文，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.1 基于教材主題內(nèi)容的群文閱讀。比如部編版五年級上冊的第三單元，其中有《獵人海力布》、《牛郎織女》等文章，顯然這些文章內(nèi)容都是民間故事，那么教師完全可以設(shè)計整個單元的教案，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每一個民間故事的語言特點和故事發(fā)展過程，并運用多媒體課件呈現(xiàn)《白蛇傳》、《孟姜女哭長城》以及《梁山伯與祝英臺》等多個民間故事，從而讓學(xué)生深入理解民間故事的特點。

1.2 教師可以結(jié)合教材文本內(nèi)容中的某一特色為關(guān)聯(lián)點，組織學(xué)生展開群文閱讀。例如《太陽》這是一篇說明文，文章通過作比較、舉例子以及打比方等方式描述了太陽的特點。小學(xué)生接觸到的文體形式大致有記敘文，說明文，小說，詩歌以及散文等，每一種文體都有其特定的格式。因此教師不妨借助多媒體課件呈現(xiàn)多篇說明文，具體可以是《微信是一種生活方式》，《關(guān)于垃圾食品的閱讀》等等。

2.對比分析，提升學(xué)生的閱讀理解能力

群文閱讀模式下，雖然多篇文章之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，但是每一篇文章都是有其本身的特點的。學(xué)生只有對多篇文章展開了分析對比，才能全面地理解每一篇文章的語言特點、寫作方法以及結(jié)構(gòu)與立意，才能更深入地理解文章所表達的情感。因此教師不妨引導(dǎo)學(xué)生對多篇文章展開分析交流，從而全面提升學(xué)生的閱讀理解能力。

例如上述內(nèi)容中提到的基于《太陽》這篇文章展開的，包括《微信是一種生活方式》以及《關(guān)于垃圾食品的閱讀》等文章，學(xué)生就可以制作出一個表格，并在表格中注明“說明對象、說明對象的特征，說明方法及其作用以及語言特點”等內(nèi)容，然后每閱讀過一篇文章，就做出具體的總結(jié)表達，從而更深入地理解說明文的文體特點。

3.讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力

閱讀和寫作是語文學(xué)科的重要組成部分，且二者之間是相輔相成的，有效的閱讀活動能夠促進學(xué)生對語言文字的感悟，而有效的寫作活動能夠引導(dǎo)學(xué)生加強對文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架的分析。群文閱讀模式下，學(xué)生們會同時接觸到多篇文本內(nèi)容，會對文本內(nèi)容的語言特點以及結(jié)構(gòu)技巧展開深入的分析與總結(jié)。因此教師不妨引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時展開寫作，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

3.1 教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞群文展開仿寫。還是以上述內(nèi)容中提到的以說明文為關(guān)聯(lián)點的群文閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合說明文的文體特點，運用恰當?shù)恼f明方法展開相應(yīng)的仿寫練習(xí)。比如學(xué)生家中養(yǎng)著一個可愛的小動物，那么學(xué)生就可以說明文的方式描述小動物的外形特點以及生活習(xí)性等。

3.2 教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞群文中的某一篇文章展開續(xù)寫。比如上述內(nèi)容中提到的以民間故事為關(guān)聯(lián)點的群文閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對《牛郎織女》，或者是《白蛇傳》等故事內(nèi)容展開續(xù)寫，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及語言組織能力和表達能力。

總而言之，群文閱讀教學(xué)是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的豐富和拓展，其能夠讓學(xué)生盡情地與文本作者進行心與心的交流。因此教師要結(jié)合多篇文章的關(guān)聯(lián)點來導(dǎo)入群文閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生對多篇文章展開分析對比，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時展開寫作練習(xí)，從而使得學(xué)生具備快速閱讀以及迅速把握文章整體內(nèi)容的能力，進而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。