李高華 張 蘭

（1.河南農(nóng)業(yè)大學 體育學院，河南 鄭州 450002；2.河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院 體育部，河南 鄭州 450018）

研究表明，持拍類的體育運動能夠降低47%的全因死亡率[1]。作為世界第二大球類運動的網(wǎng)球在高校公共體育項目的選擇中受到了廣大學生的青睞，網(wǎng)球也成為大學生熱選的體育項目之一。但高校網(wǎng)球的教學長期處于低水平狀態(tài)，造成學生對網(wǎng)球的喜愛出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)狀，影響了網(wǎng)球在高校的發(fā)展。

創(chuàng)客教育沿襲了創(chuàng)新教育的思想內(nèi)涵，運用跨學科的知識把自主探究，小組合作和做中學的形式運用到教學當中[2]。創(chuàng)客教育使學生從被動的接受者變成主動的學習者，打破了傳統(tǒng)體育課程老師教，學生學的固有格局，在創(chuàng)客教育背景下的創(chuàng)新課程體系中，微課這一新穎的課程形式以其自主學習，目標明確，傳播多樣，短小精悍，碎片化學習等特點深受廣大學生喜愛。微課已經(jīng)應(yīng)用于體育教育訓練當中，隨著創(chuàng)客教育在高校人才培養(yǎng)中的重視，將微課程科學地應(yīng)用到網(wǎng)球課程建設(shè)中，是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)課程融合的必然趨勢。本文運用創(chuàng)客思維讓微課突破傳統(tǒng)觀念的束縛，提出創(chuàng)造性的思路和解決方案運用到網(wǎng)球的教學設(shè)計當中，旨在提高高校網(wǎng)球公共教學的效果。

1 創(chuàng)客教育的背景

“創(chuàng)客”一詞源于英文“Maker”，它的內(nèi)涵就是一群樂于創(chuàng)新、愿意分享、善于動手、勇于冒險的人突破了種族、性別、年齡、學歷等的界限，因創(chuàng)新而集合在一起，互相交流，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人[3]。在2015年的政府工作報告中首次使用了創(chuàng)客一詞[4]。近年來，隨著創(chuàng)客運動在各個領(lǐng)域的滲透，創(chuàng)客教育作為一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑在高校中日益受到重視。2016年，教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和2018年教育部辦公廳印發(fā)《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》中都指出，推進信息技術(shù)在教學中的深入普遍應(yīng)用，開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新型教學組織模式的研究，探索信息技術(shù)在創(chuàng)客教育等教育教學新模式中的應(yīng)用，逐步形成創(chuàng)新課程體系[5]。2019年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出要“利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革”[6]。各地高校響應(yīng)國家政策開始建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學習課程、通識課程、五分鐘課程、全媒體數(shù)字教材等一系列創(chuàng)客教育課程新形式。

2 創(chuàng)客教育背景下微課在高校網(wǎng)球公共體育教學中應(yīng)用的可行性

隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展、無線網(wǎng)絡(luò)的校園覆蓋以及移動終端在學習、生活中的普及，學生對課程的個性化學習需求促進了在線教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，催生了微課在學校教育中改革中的出現(xiàn)[7]。

創(chuàng)客教育中體現(xiàn)的多學科交叉，與網(wǎng)球體育教學的根本目標在于通過科學練習提高學生身體素質(zhì)，并以身體機能健康促進學生網(wǎng)球?qū)徝酪庾R、內(nèi)在思想道德修養(yǎng)的提升是一致的。網(wǎng)球教學目標太廣泛，需要在教學過程中體現(xiàn)出身體上、心理上和健康理念上的知識內(nèi)容，因此無法在有限的課堂上完全實現(xiàn)，而微課的出現(xiàn)則提供了這種可能性，學生可以在課下利用碎片化的學習時間進行學習，是對常規(guī)網(wǎng)球體育課程的一個很好鞏固和補充。另外，微課以其要點突出，目的明確，靈活多樣的特點備受新時代學生們的喜愛。

3 創(chuàng)客教育背景下高校網(wǎng)球公共課教學中的微課設(shè)計

3.1 微課的特點

微課是以微型教學視頻為主要的信息載體，針對某個學科的教學目標或教學環(huán)節(jié)而設(shè)計制作的一種情景化的全新教學模式[8]。微課在體育教學中的應(yīng)用特點一是突出教學中的重點，二是微視頻的時長一般不超過10分鐘。所以網(wǎng)球微課設(shè)計要短小精悍，重點突出，生動有趣。

3.2 網(wǎng)球教學內(nèi)容的分析

網(wǎng)球公共課的教學內(nèi)容主要由網(wǎng)球運動概況、網(wǎng)球場地與器材、網(wǎng)球運動基本知識、網(wǎng)球基本技術(shù)、網(wǎng)球規(guī)則與裁判法等內(nèi)容?？梢园丫W(wǎng)球課的內(nèi)容大致分為理論部分和實踐部分。前者以知識傳授型為主，比如網(wǎng)球運動概況，網(wǎng)球運動基本知識等內(nèi)容；實踐性部分主要包括網(wǎng)球基本技術(shù)、網(wǎng)球規(guī)則和裁判法，這部分學習不但要掌握一定的理論知識還要通過身體的練習來掌握運動技能。

3.3 根據(jù)網(wǎng)球課程內(nèi)容的特點合理制作不同類型的微課

網(wǎng)球理論部分微課制作內(nèi)容可作為普及網(wǎng)球常識，糾正錯誤體育觀念的主要陣地，為實現(xiàn)培養(yǎng)學生終身體育意識的目標發(fā)揮重要作用[9]。對于網(wǎng)球理論部分教學內(nèi)容，需要制作的是知識型學習的微課，這類微課主要是表述性內(nèi)容，相對簡單。讓學生通過移動終端（手機、平板、筆記本）課下預習和重復的學習自主掌握這些內(nèi)容，不僅節(jié)省了網(wǎng)球現(xiàn)場教學的時間，同時避免了教師在室外進行理論知識講解的沉悶和單調(diào)。例如，把網(wǎng)球四大公開賽分別制成4個5-10分鐘不等的專題微視頻來介紹四大公開賽的歷史、發(fā)展以及世界影響，然后通過微課平臺發(fā)布，學生可利用課間休息、課下甚至宿舍休息的時間進行學習，既利用了學生的碎片化的時間，又可以讓網(wǎng)球的教學在課余時間里得到有效延伸。

網(wǎng)球的實踐型教學內(nèi)容包括知識學習和技能的掌握，通過微課不但要實現(xiàn)知識傳授，還要進行技能的學習和訓練。要根據(jù)體育教學的實際需要來制作微課。這部分內(nèi)容主要制作便于促進技術(shù)或應(yīng)用實踐能力掌握的內(nèi)容，如讓學習提前預習的某一技術(shù)的理論基礎(chǔ)介紹，便于學生自主練習的和知識拓展的微課，同時要求學生根據(jù)微課視頻在課下進行演練[10]。以網(wǎng)球教學中的發(fā)球教學為例，通過選取世界上優(yōu)秀網(wǎng)球運動員的發(fā)球視頻資料，通過視頻處理軟件進行編輯，從不同的角度來截取發(fā)球的整個過程，從拋球前的站姿—拋球—屈膝屈髖（增加蹬地力量）—轉(zhuǎn)體（增加肩部速度）—上臂抬起（增加肘部速度）—前臂伸直（增加腕部速度）—手彎曲（增加球拍速度），再通過慢放的方法來展示發(fā)球的各個運動環(huán)節(jié)，避免了在課堂上教師示范發(fā)球動作時轉(zhuǎn)瞬即逝和突發(fā)情況，教師也可以把網(wǎng)球室外教學中同學發(fā)們發(fā)球的錯誤動作錄制下來，并制作發(fā)球錯誤動作集錦并錄制旁白進行解說，一起發(fā)布到微課平臺供同學們學習，通過對比讓學生更清晰理解和正確掌握發(fā)球技術(shù)動作。教師通過微課平臺獲取和收集學生的學習情況，在室外實踐教學中進行有針對性教學策略并進行有效的指導，通過微課的學習把學生的學習的積極性調(diào)動起來，參與的熱情也激發(fā)出來。

在此，網(wǎng)球課程中的其他內(nèi)容的微課制作不再贅述，雖然說微視頻是當前微課中主要采取的呈現(xiàn)形式，但是也可以根據(jù)內(nèi)容的特點采用文檔、PPT和flash等多媒體技術(shù)來進行微課的制作。

4 網(wǎng)球微課的制作與實施階段

網(wǎng)球微課作為高校公共體育教學中教學內(nèi)容的鞏固和重要補充，不僅為學生自主學習提供了豐富的理論背景和技術(shù)指導，還通過微課的發(fā)布平臺，迅捷的移動終端讓學生快速解決傳統(tǒng)技術(shù)課程中遇到的難題，使微課成為網(wǎng)球教學的有效載體。在實踐課前，教師通過微課發(fā)布平臺發(fā)送網(wǎng)球微課資源（文檔、ppt、Flash、視頻），讓學生觀看學習，開展課前理論知識的掌握和技術(shù)性動作的練習。課中環(huán)節(jié)，學生通過課堂上場地教學，內(nèi)化所學知識和技術(shù)動作，并在分組討論中形成反饋性的評價，教師則有針對性地做出講解和視頻的錄制，為網(wǎng)課儲備素材。一次課結(jié)束后，教師把當日的課程視頻進行重點截取制作成微課，發(fā)送到微課平臺，在同學們給出反饋的基礎(chǔ)上進行答疑，指導，對所學的知識點和技術(shù)要點進行鞏固。

5 網(wǎng)球微課制作的條件、流程和實現(xiàn)平臺

“工欲善其事，必先利其器”，一次網(wǎng)球微課的視頻雖然不到十分鐘，但是制作時需要相對專業(yè)的工具和技術(shù)、規(guī)范而縝密的設(shè)計流程以及方便快捷的實現(xiàn)平臺。

5.1 制作工具和技術(shù)

首先，課件制作類軟件如word、PPT、photoshop、flash等文檔圖形處理軟件技術(shù)的掌握，其次是熟悉掌握錄屏（超級錄屏、EV錄屏和camtasia studio）、視頻剪輯軟件（愛剪輯、Adobe Premiere）的安裝、調(diào)試和應(yīng)用。另外，需要制作微課的硬件包括：相對安靜的網(wǎng)球場地（室內(nèi)網(wǎng)球場更好），電腦一臺，麥克風一只，手機一部，如有條件準備攝影機一部（高速攝影機更好），手機一部。

5.2 網(wǎng)球微課制作流程

首先要根據(jù)教學內(nèi)容分析學習需求，選擇合理的知識點或主題；然后根據(jù)體育課程的分類選擇微課內(nèi)容（理論型或技能型），再搜集相關(guān)素材構(gòu)建完整的教學結(jié)構(gòu)，然后再撰寫微視頻的詳細腳本，之后進行微視頻的錄制及后期的剪輯制作，最后審核后發(fā)布到微課平臺供學生學習、討論、評價，根據(jù)學生反饋結(jié)果對微課內(nèi)容再進行修正。

5.3 微課的實現(xiàn)平臺

微課制作完成后就是對微課內(nèi)容進行發(fā)布了。當前比較常用的微課發(fā)布平臺有高校常見的超星學習通、愛課程和中國慕課等平臺，但考慮到平臺的運營能力和受眾廣泛性以及大學生的學習生活習慣，作者推薦教師們可以通過微信公眾號、微博、抖音和快手等平臺來進行微課的發(fā)布。不僅方便快捷的分享給學生，還能及時收到學生們的反饋和互動，提高了點擊率和教學效果。