顧麗榮

(寧夏中衛(wèi)市海原縣高崖鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校 寧夏 海原 751800)

從以往小學(xué)階段寫作教學(xué)的實(shí)際情況來看，還存在學(xué)生寫作素材儲(chǔ)備量較少、學(xué)生寫作缺乏靈感、寫作內(nèi)容空洞、寫作方法缺乏、寫作思路閉塞等突出問題，使得學(xué)生的寫作質(zhì)量得不到有效的提升，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極的結(jié)合寫作教學(xué)的基本現(xiàn)狀，進(jìn)一步研究解決這些問題的對(duì)策和方法，進(jìn)而在不斷的努力和探索中實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)效益的大幅度躍升。

1.積極強(qiáng)化以讀促寫，夯實(shí)學(xué)生素材儲(chǔ)備

學(xué)生的寫作素材積累是否豐厚，對(duì)于學(xué)生最終的寫作效果會(huì)產(chǎn)生直接的和重要的影響，而從實(shí)際的情況來看，不少學(xué)生的寫作素材匱乏，導(dǎo)致“巧婦難為無米之炊”，最終影響到寫作教學(xué)效果。還需要小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)實(shí)施過程中，全面夯實(shí)學(xué)生的寫作素材儲(chǔ)備，以不斷的助力學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。一方面，要立足課內(nèi)閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以積極地在閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生做到“以讀促寫”。教師可以積極地讓學(xué)生理清閱讀思路，并積極對(duì)文章的寫作思路、寫作方法運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行研究，同時(shí)積極地引導(dǎo)學(xué)生將文章閱讀中遇到的好詞佳句進(jìn)行積累，并積極地將這些積累運(yùn)用到課堂的寫作上，繼而真正做到以讀促寫，不斷夯實(shí)學(xué)生的素材儲(chǔ)備。另一方面，要開展課外閱讀。語(yǔ)文教師可以結(jié)合該階段學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，合理科學(xué)的為學(xué)生推薦相應(yīng)的課外閱讀讀物，并讓學(xué)生積極按照相應(yīng)的閱讀方法進(jìn)行閱讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊進(jìn)行素材的積累，如摘抄好詞佳句、總結(jié)巧妙的寫作布局等等，在課外閱讀中實(shí)現(xiàn)素材的不斷積累。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，力爭(zhēng)寫出真情實(shí)感

生活是學(xué)生寫作的源泉活水和不竭動(dòng)力，只有在寫作教學(xué)中積極的和學(xué)生日常生活相聯(lián)系，才能讓學(xué)生真誠(chéng)的進(jìn)行表達(dá)，沒有顧慮地進(jìn)行感情的流露。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要把握寫作教學(xué)的基本特點(diǎn)，積極的在寫作中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)而寫出真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)寫作質(zhì)量的不斷躍升。例如，在寫作以“我記憶最深的一件事情”為主題的作文時(shí)，語(yǔ)文教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。如一段時(shí)間以來自己都遇到了哪些事情，這些事情哪些對(duì)自己的影響最大，影響最大的這件事情它的起因和經(jīng)過各是什么，最終的結(jié)果又是什么等等，讓學(xué)生在聯(lián)系生活中寫出真情實(shí)感，不斷地提升寫作的質(zhì)量。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察生活的人和事，并從身邊的小事和細(xì)節(jié)入手對(duì)生活進(jìn)行積累，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作質(zhì)量的躍升。

3.積極教授寫作方法，合理給予寫作指導(dǎo)

寫作是一項(xiàng)技巧性很強(qiáng)的工作，要想引導(dǎo)學(xué)生把握寫作的規(guī)律，提升寫作的效益，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極的在寫作教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)有效的教授給學(xué)生寫作方法和寫作技巧，并積極的給予學(xué)生寫作指導(dǎo)，以不斷的解決學(xué)生存在的問題，助力學(xué)生寫作效益和質(zhì)量的不斷躍升。一方面，教師要教授給學(xué)生常用的寫作手法，如寫作手法包括表達(dá)方式、寫作方法、修辭手法等，同時(shí)對(duì)這些寫作手法進(jìn)行全面化的講解，并引入案例進(jìn)一步深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在寫作中對(duì)這些常規(guī)性的寫作手法進(jìn)行實(shí)踐化應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作效益的提高。另一方面，教師要結(jié)合具體的寫作體裁、寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ㄟM(jìn)行創(chuàng)作。如對(duì)于記敘文，教師要讓學(xué)生對(duì)事情發(fā)展的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，對(duì)于景物描寫類的文章，教師可以讓按照由遠(yuǎn)及近的方式進(jìn)行描寫，繼而強(qiáng)化學(xué)生寫作。

4.有效引入多樣活動(dòng)，不斷強(qiáng)化寫作實(shí)施

小學(xué)階段的學(xué)生往往喜歡參加趣味性的小活動(dòng)和小游戲，也能夠在趣味十足的游戲活動(dòng)中積極的參與進(jìn)來，踴躍的說出自己的想法，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，積極的在寫作教學(xué)實(shí)施的各個(gè)模塊引入趣味化的小游戲和小活動(dòng)，以不斷的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，碰撞學(xué)生的寫作思維，進(jìn)而助力學(xué)生寫作水平和寫作質(zhì)量的大幅度躍升。例如，在一次寫作結(jié)束之后，語(yǔ)文教師開展討論活動(dòng)，如可以讓學(xué)生自由結(jié)組，并一起對(duì)寫作的思路、寫作的過程、寫作中遇到的問題等進(jìn)行討論和研究，同時(shí)教師要讓每個(gè)學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的想法，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生寫作思維，助力學(xué)生寫作效益的提高。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要全面重視起寫作教學(xué)板塊，并積極的聯(lián)合其他優(yōu)秀的語(yǔ)文教師同行，共同探索提升寫作教學(xué)效益和質(zhì)量的對(duì)策與方法，并在具體的寫作教學(xué)實(shí)施過程中積極強(qiáng)化以讀促寫，夯實(shí)學(xué)生素材儲(chǔ)備；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，力爭(zhēng)寫出真情實(shí)感；積極教授寫作方法，合理給予寫作指導(dǎo)；有效引入多樣活動(dòng)，不斷強(qiáng)化寫作實(shí)施等，進(jìn)一步強(qiáng)化寫作教學(xué)實(shí)施，助力學(xué)生寫作能力的有效化培養(yǎng)。