汪錦生

(江西省贛州市第四中學(xué) 江西 贛州 341000)

高中政治學(xué)科教學(xué)不單單是向?qū)W生傳授政治知識(shí)，還關(guān)系著學(xué)生政治思想的建立，如果不能培養(yǎng)高中生樹(shù)立正確的政治思想，這樣也就意味著高中政治教學(xué)的失敗，從而會(huì)影響到教育事業(yè)的發(fā)展。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高中政治教學(xué)存在一定的難度，主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)高中生對(duì)政治學(xué)科存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，輕視政治教學(xué)的作用，阻礙了政治教學(xué)的順利開(kāi)展。面對(duì)當(dāng)前這種情況。高中政治教師要深入思考學(xué)生學(xué)不好政治這門學(xué)科的原因，并且能夠及時(shí)制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀。

1.引入生活化素材

生活化素材和案例的引入是開(kāi)展生活化教學(xué)的重要舉措。高中政治教材中本身包含的理論知識(shí)內(nèi)容較多且缺乏趣味性，導(dǎo)致面臨繁重學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)提不起興趣。而教材雖然是教學(xué)的依據(jù)，但并非是教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師可以通過(guò)引入生活化素材的形式來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠憑借熟悉的事物充分理解和感知所學(xué)知識(shí)，尋求生活與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的密切融合，將政治教學(xué)的及時(shí)性和生活化特征充分展現(xiàn)出來(lái)，更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，以“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”這部分內(nèi)容為例，教師如果在課堂上給學(xué)生列舉古代或是現(xiàn)當(dāng)代的一些名人和偉人的事跡，介紹他們是如何實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的話難以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。為此，教師可以從學(xué)生身心熟悉的小事以及平凡的人物入手，闡述他們的事跡以及他們是如何實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的。比如在抗擊新冠病毒中做出犧牲的廣大醫(yī)護(hù)人員，他們是如何為了廣大人民群眾的安危和健康而奔波在生死一線的，他們都是平凡生活中最普通的一員，在國(guó)家、人民需要自己的時(shí)刻挺身而出。并利用多媒體給學(xué)生播放與之相關(guān)的抗疫事件，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到即便在平凡的崗位上也能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而更為深刻地理解所學(xué)知識(shí)。如此，通過(guò)生活化素材和案例的引入，降低了學(xué)生對(duì)抽象教材內(nèi)容的理解，達(dá)到了化繁為簡(jiǎn)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)方式生活化

教學(xué)的方式不應(yīng)該只局限于一種，優(yōu)秀的教學(xué)方式都是在一次次教學(xué)實(shí)踐中摸索出來(lái)的，因此，作為一名高中政治老師，不能害怕嘗試和創(chuàng)新，多留意在生活中符合教學(xué)條件的素材，從而把其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中去。比如在日常生活里，經(jīng)常可以看見(jiàn)大家齊心協(xié)力的做某一件事情，那么利用到政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，就可以轉(zhuǎn)變成政治小組合作學(xué)習(xí)的模式，例如，高中政治老師像高中生提出問(wèn)題，高中生圍繞著這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論和探究，在小組討論的時(shí)候每一個(gè)高中生都可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣就可以讓學(xué)生共同進(jìn)步，一同成長(zhǎng)。政治老師還能夠定期組織辯論比賽，讓高中生對(duì)政治的熱點(diǎn)展開(kāi)探討，展開(kāi)辯論，還能夠讓高中生分小組對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的情況展開(kāi)辯論，進(jìn)而掌握一部分在政治經(jīng)濟(jì)中的規(guī)律，從而讓政治課堂的氣氛變得更加輕松愉快。比如在學(xué)習(xí)《新時(shí)代勞動(dòng)者》的時(shí)候，政治老師就能夠提出問(wèn)題，“大學(xué)畢業(yè)以后，你想從事什么樣的工作？”讓高中生對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討，引導(dǎo)高中生創(chuàng)建準(zhǔn)確的就業(yè)理念，教導(dǎo)高中生努力進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的提升自身的素養(yǎng)，進(jìn)而讓高中政治課堂變得更加高效，從而推動(dòng)高中生思想素質(zhì)的提高，讓高中生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)生中生活，從而能夠獲取更加有具有生命力、吸引力以及力量的政治知識(shí)，提高高中生的人文素養(yǎng)，熏陶高中生的政治情懷。

3.開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)

政治學(xué)習(xí)需要學(xué)生深入生活，那么教師用什么樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生深入生活也是需要考慮的，實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，感受生活中的信息，也能夠在這個(gè)過(guò)程中搜尋信息，感受生活化、體驗(yàn)生活化，而且高中階段，也應(yīng)該加大力度去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐技巧，給予學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會(huì)和空間。

例如在學(xué)習(xí)《我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制》的過(guò)程中，基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的探索和學(xué)習(xí)，教師可以安排學(xué)生到周圍的企業(yè)去走訪、詢問(wèn)和觀察，能夠在自己的走訪過(guò)程中收集到有用的影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是我國(guó)的重要經(jīng)濟(jì)體制，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是我國(guó)發(fā)展的動(dòng)力，教師就可以讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的活力，能夠在這個(gè)過(guò)程中增加他們對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不一樣的思考。教師還可以安排學(xué)生到不同的企業(yè)中去詢問(wèn)企業(yè)中的管理者，他們關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一些看法，他們?cè)谥袊?guó)經(jīng)濟(jì)中扮演著什么樣的角色？還要能夠了解到他們所占的市場(chǎng)份額是什么樣的？那么政府在他們發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮了哪些作用？不僅如此，教師還可以讓學(xué)生自己根據(jù)課本中的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，這樣能夠讓這次實(shí)踐更豐富、更充實(shí)。在與這些領(lǐng)導(dǎo)者或者管理者進(jìn)行交談時(shí)，教師也要能夠進(jìn)行指導(dǎo)，比如：給學(xué)生提醒，讓學(xué)生拿出自己最好的姿態(tài)和態(tài)度，要懂禮貌，在不打擾他們工作的前提下，進(jìn)行詢問(wèn)。這樣深入生活和企業(yè)中，了解、探尋中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制，學(xué)生能夠增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，讓生活化的社會(huì)實(shí)踐變成吸收知識(shí)的重要措施。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中生的認(rèn)知能力、對(duì)事物的判斷能力和辨別能力尚有欠缺，極容易受到不良信息的影響。為了提高高中政治課程的有效性和吸引力，教師可將生活中常見(jiàn)的事物以及案例納入政治教學(xué)范圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中政治課的教學(xué)效率，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。