尤秀霞

(遼寧省本溪市北星小學 遼寧 本溪 117000)

引言

生活化教學是指將教學與實際生活緊密聯(lián)系起來，降低知識難度，從而讓學生更好的掌握知識。因此，在教學過程中教師要為學生營造生活場景，讓學生主動參與到各項教學中，從而達到理想教學效果。生活化教學不僅能夠創(chuàng)設良好教學情景，還能豐富課堂教學資源，增加課堂趣味性，教學資源從實際生活中獲得，又應用于實際生活中，提高學生的語文應用能力，增加學生知識面，拓寬學生視野，激發(fā)學生學習興趣，促使學生將語文知識融入到實際生活中，加深對語文知識的理解，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設生活化教學情景

在小學語文教學中，為學生創(chuàng)設生活化教學場景，有利于活躍課堂教學氛圍，讓學生通過自己的生活經(jīng)驗，積累語文知識，從而讓學生感受到生活中的語文，激發(fā)學生強烈的求知欲。[1]如在學習《和時間賽跑》這篇課文時，教師要讓學生從作者的故事中受到啟發(fā)，感受時間的可貴，從小養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。教師可以讓學生想一想我們每天都在度過時間，在這一天當中做了哪些事情呢？哪些是有意義的事情，哪些是無意義的事情。讓學生想一想“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”這句話的含義，讓學生進行小組探討，在激烈的討論中啟發(fā)學生思維，學生可以將自己的生活經(jīng)驗以舉例的方式說出來，反思自己是否有效的度過一天的時間，有沒有在追趕時間，當學生說出自己的一天的時間安排，教師和學生可以進行評論，可以培養(yǎng)學生良好的作息時間，讓學生學會合理的安排自己的時間，通過實際生活讓學生懂得珍惜時間的意義。

2.聯(lián)系實際，融入生活

語文教材中的每一篇課文都是作者將自己的經(jīng)歷通過語言文字形式表達出來。因此，學生在學習課文的時候也應該聯(lián)系實際，讓學生感同身受，產(chǎn)生情感共鳴，將文章的思想感情融入到學生的生活中，引發(fā)學生深思，促使學生更好的理解知識，懂得生活道理。如在學習《畫楊桃》這篇課文時，教師要讓學生通過有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣，堅持科學的思想方法。教師可以給學生出示楊桃實物，轉(zhuǎn)動楊桃，讓學生從不同的角度觀察，然后讓學生通過朗讀課文，理解作者的感受，讓學生品讀父親的話與老師的話，并說一說這兩句話有什么相似之處，并告訴我們什么道理？學生最后肯定會說出“實事求是”，教師可以讓學生說一說自己在生活中觀察到的事物，如果從不同的角度出發(fā)，會得出不一樣的結(jié)果嗎？進一步讓學生明白當站在不同的角度看問題時，要敢于說出自己的想法，不要人云亦云，要求真務實，做自己。[2]

3.創(chuàng)新教學方式，促使教學內(nèi)容生活化

傳統(tǒng)教學方式相對單一，教師在教學過程中不能將學生帶入教學情境中，從而使得學生不能真正的體會到作者的思想感情，沒有做到深入思考，無法提升學生語文核心素養(yǎng)。為了提高教學質(zhì)量，教師應改變傳統(tǒng)教學觀念，根據(jù)學生具體學習情況，不斷創(chuàng)新教學方式，吸引學生注意力，促使學生主動的融入到教學情景中，從而聯(lián)想到實際生活，逐步理解文章中心內(nèi)容。[3]如在學習《長城》這篇課文時，教師可以提問學生在實際生活中長城給我們留下了什么印象？學生有的說“非常長”，有的會說“堅固”，還有的學生會說“雄偉壯觀”等；這時讓學生進行課文閱讀，學生通過文章中的數(shù)字以及文字，知道長城是古代勞動人民用血汗筑成的，在那個年代，沒有現(xiàn)代化工具，人們只能靠著自己的雙手完成，是一個奇跡！讓學生不由得贊嘆。從而讓學生了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4.增強生活化的作業(yè)設計，注重學生情感體驗

通常情況下，教師在給學生布置作業(yè)時，都是生字的讀讀寫寫，練習冊上的習題，無法讓學生在實際生活中體驗作者真實的情感，因此，學生理解能力相對較差。這就要求教師不僅在課堂教學中要注重生活化教學，還要增強生活化的作業(yè)設計，從而增加學生情感體驗。如在學生《風箏》時，文章貼近生活，學生對風箏并不陌生，并有放風箏的生活體驗，教師可以讓學生在課下自行設計風箏，并組織學生進行放風箏，從而讓學生體會做風箏、放風箏以及找風箏的過程中心情的變化。

結(jié)語

綜上所述，小學語文生活化教學可以有效提高教學質(zhì)量，教師要為學生創(chuàng)設生活化教學情景，加強師生之間的互動，注重學生情感體驗，激發(fā)學生學習興趣，將實際生活完美的融入到課堂教學中，提高學生的語文應用能力，獲得良好教學效果。