羅日戰(zhàn)

(廣西百色市田陽(yáng)區(qū)五村鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 百色 533609)

引言

“一千個(gè)人當(dāng)中，心中就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)待同樣的事物，都會(huì)有不同的看法和見(jiàn)解，因此，在寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣寫(xiě)出了文章才能呈現(xiàn)“百花齊放”。下面筆者依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)述在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略與方法。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 習(xí)作課堂教學(xué)創(chuàng)新度不高，學(xué)生寫(xiě)作缺乏積極性。在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)過(guò)程中，老師主張讓學(xué)生通過(guò)模仿寫(xiě)作文，最簡(jiǎn)單的例子就是背作文，背作文從短期來(lái)看，能夠讓學(xué)生寫(xiě)出高分作文，有利于班級(jí)整體成績(jī)的提高，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，得不償失，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生背完作文之后，并不會(huì)靈活運(yùn)用，而且還會(huì)養(yǎng)成學(xué)生懶于思考的習(xí)慣，不善于觀察，形成僥幸的心理，因?yàn)楸匙魑牡膶W(xué)生，有時(shí)候在試卷上遇到的作文正是自己所背的，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)靠運(yùn)氣就可以了。背作文還會(huì)讓學(xué)生們失去自信心，他們從心理上認(rèn)為自己寫(xiě)不好作文，從而更加抵觸，一聽(tīng)到寫(xiě)作文就頭疼，從了更加寫(xiě)不出好作文。每一個(gè)學(xué)生都有一定的寫(xiě)作天賦，務(wù)必不要因?yàn)楸痴b作文板塊，而毀掉了一個(gè)寫(xiě)作天才。

1.2 作文選材題框小，局限學(xué)生的思維。學(xué)生寫(xiě)作能力提高，需要很多基礎(chǔ)，還需要堅(jiān)實(shí)的能力。第一個(gè)堅(jiān)實(shí)的能力，就是要有選材的眼光。而在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，老師選擇的題材框架偏小，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力，而且在寫(xiě)作方面，大多時(shí)候生搬硬套，語(yǔ)句堆砌，有的雖辭藻華麗，但毫無(wú)內(nèi)容可言，缺乏真實(shí)情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略與方法

2.1 結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教育改革不斷發(fā)展下，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文作文命題更加偏向于生活，寫(xiě)作源于生活，但也高于生活。首先，想象是可以從生活而來(lái)的，在寫(xiě)作時(shí)結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，活躍思維，展開(kāi)想象的翅膀，例如女生穿上了漂亮的連衣裙、公主裙就會(huì)想象自己是最美麗的公主，從生活中去感悟、思考，然后賦予情感，不斷地發(fā)揮想象力。鼓勵(lì)學(xué)生要善于抓住生活當(dāng)中的某一個(gè)念頭，然后展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的想象文。而且小學(xué)階段，幾乎每一個(gè)學(xué)期都有一個(gè)單元習(xí)作，是關(guān)于想象作文的。提高想象力，可以先抓住事物的某個(gè)特征，然后將這個(gè)特征結(jié)合生活實(shí)際去遷移。例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)現(xiàn)自己的不滿(mǎn)，然后由此產(chǎn)生一個(gè)愿望，就去想象的世界里去實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，比如，學(xué)生感覺(jué)生活比較忙碌，一周只有七天，五天都在上學(xué)，周六周日還要上課外班兒、做作業(yè)，愿望就是希望可以有一天的假期，可以自由自在地玩耍，放松心情，不用學(xué)習(xí)，然后就可以寫(xiě)一篇題為《我想有一個(gè)星期八》的作文。還可以反向去想，想象一個(gè)事物，它擁有與原來(lái)相反的特征，或它失去了他本來(lái)的特征，但它周?chē)沫h(huán)境和其他人并沒(méi)有改變，將變與不變之間就會(huì)形成一個(gè)沖突和矛盾，從而學(xué)生抓住這個(gè)矛盾點(diǎn)，然后開(kāi)始聯(lián)想，也會(huì)更加有助于學(xué)生展開(kāi)想象力。

2.2 拓展閱讀，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生作文成績(jī)的提高不是一蹴而就的，小學(xué)階段學(xué)生的詞匯量掌握較少，寫(xiě)作用詞跟不上想象的翅膀，構(gòu)思也比較單一，寫(xiě)出的作文因語(yǔ)言不夠豐滿(mǎn)而顯得無(wú)力，尤其是想象力的作文，天馬行空的想象，大多都是語(yǔ)句的堆砌，有時(shí)雖然詞藻華麗，但沒(méi)有內(nèi)容可言，沒(méi)有情感的抒發(fā)，少了一些真情實(shí)感。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，要遵從四個(gè)原則“輸入、積累、應(yīng)用、輸出，”所以要拓展學(xué)生的閱讀，為學(xué)生每周都要制定課外讀物的時(shí)間，這作為一個(gè)輸入的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生讀完一篇優(yōu)秀的文章時(shí)，應(yīng)該將認(rèn)為得好詞、好句、好段勾畫(huà)出來(lái)，然后再將其摘抄到筆記本上，這是一個(gè)積累的過(guò)程，摘抄的目的是為了積累，而積累的目的是為了內(nèi)化，內(nèi)化的目的是為了運(yùn)用，所以學(xué)生不應(yīng)該將摘抄當(dāng)做是一個(gè)任務(wù)，當(dāng)成是一個(gè)老師會(huì)檢查筆記本的任務(wù)，而是應(yīng)該自覺(jué)地去復(fù)讀，在此復(fù)讀的時(shí)候展開(kāi)聯(lián)想，這樣在多次復(fù)讀后內(nèi)化到學(xué)生心中的內(nèi)容，便能夠應(yīng)用，才會(huì)能夠達(dá)到輸出。閱讀的形式也多樣，“有聲的閱讀”有利于輔助學(xué)生拓展思維，挖掘自身的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)思維與語(yǔ)言的同步發(fā)展，從而促進(jìn)寫(xiě)作。有輸入也要輸出，可以讓學(xué)生寫(xiě)日記，或是寫(xiě)作課，這也是一種思考的方式，一種表達(dá)自我的權(quán)利。寫(xiě)作的過(guò)程就是思考的過(guò)程，可以把雜亂的瑣碎的知識(shí)，梳理成系統(tǒng)化、邏輯化、條理化的一種東西，寫(xiě)作可以引導(dǎo)人進(jìn)入深入地思考，提高人認(rèn)識(shí)的深度，在潛移默化中提高寫(xiě)作能力。

2.3 營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，提高學(xué)生的作文想象力。學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，往往情感表達(dá)都比較單一，寫(xiě)作不夠深入，往往都會(huì)夸獎(jiǎng)媽媽勤勞，爸爸偉大，思維容易固化。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用頭腦風(fēng)暴的方法，激發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高其創(chuàng)作力。最簡(jiǎn)單的可以先用個(gè)性化的語(yǔ)言描述，語(yǔ)言對(duì)于人物來(lái)講，實(shí)際上是非常重要的，因?yàn)槊恳粋€(gè)人物個(gè)性不一樣、生長(zhǎng)背景不一樣、經(jīng)歷不一樣，他們所使用的個(gè)性化語(yǔ)言，也是不一樣的。例如在寫(xiě)爸爸的大嘴巴，媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，我們通常會(huì)用“大大的、長(zhǎng)長(zhǎng)的”這樣的萬(wàn)能詞匯，這樣的話，語(yǔ)言不夠生動(dòng)、很乏味，那么我們可以加上一些想象和聯(lián)想，并運(yùn)用夸張的修辭手法來(lái)寫(xiě)出大和長(zhǎng)的特點(diǎn)，則“爸爸的嘴比河馬的嘴還大，打個(gè)噴嚏就能把自己吹到月亮，”還有“媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)比繩子用處大，玩跳繩，媽媽只需甩甩頭?！边€有就是要倡導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)流露真實(shí)情感，在日常的生活中，多心留意生活中的每件小事，因?yàn)槲覀兛倳?huì)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作要有生活的積累，但很少有人會(huì)講，寫(xiě)作同樣要有情感的積累，在寫(xiě)作時(shí)要有一定時(shí)間的醞釀，盡管是想象類(lèi)的作文，也要有一定的情感表達(dá)，從而才能達(dá)到升華主旨的作用，一篇作文中的“人物、結(jié)構(gòu)、故事”都要胸有成竹，下筆才會(huì)有神。

2.4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?，F(xiàn)在寫(xiě)作成了很多學(xué)生的一大難題，很多老師在這一方面，也感覺(jué)無(wú)從下手，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生勤加練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力也未能改觀。而且學(xué)生寫(xiě)作日常，沒(méi)有新穎的題材，就算寫(xiě)日記也只是記錄生活中的瑣事，文字更顯得枯燥乏味。在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，其作文都是看圖寫(xiě)字的形式，能夠鍛煉學(xué)生的觀察力、想象力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的能力，小學(xué)生的年齡雖小，但是思維跳躍性較強(qiáng)，所以要逐步鍛煉，為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作表達(dá)的情境，先口頭表述，再用筆記錄，慢慢形成自己的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各樣的教學(xué)情景，以生活為背景，將學(xué)生引入到這樣的情景當(dāng)中，從而更加有利于展開(kāi)想象。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該展開(kāi)具體的教學(xué)策略，去提高學(xué)生的寫(xiě)作想象力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生去善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，通過(guò)文字記錄下來(lái)，最大化地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。