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        自主學(xué)習(xí),構(gòu)建高效課堂
        ——如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性

        2021-11-21 19:14:29
        讀與寫 2021年10期
        關(guān)鍵詞:落花生課文內(nèi)容花生

        韋 敏

        (廣西上林縣白圩鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西 上林 530507)

        引言

        從新課程改革的內(nèi)容來看,自主學(xué)習(xí)是著重強(qiáng)調(diào)的部分,需要在開展各項(xiàng)學(xué)科教育時(shí),促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力,擺脫依賴他人的習(xí)慣,根據(jù)該要求,需要語文教師利用有效的策略,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

        1.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

        1.1 有助于增強(qiáng)課文理解。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中,需要學(xué)生自主閱讀、參與討論,這會(huì)促使學(xué)生深入閱讀課文,進(jìn)而有助于增強(qiáng)課文理解,從而能夠感受課文內(nèi)涵,提升閱讀教學(xué)效果。

        1.2 有助于更新課堂教學(xué)模式。在以往的語文閱讀教學(xué)中,有些教師會(huì)使用較為刻板的教學(xué)模式,會(huì)占據(jù)絕大部分的課堂時(shí)間,講述課文內(nèi)容,學(xué)生僅作為聽從教學(xué)指令的角色,這種模式不利于自主學(xué)習(xí),如果以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為目的,這就需要更新課堂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)換角色位置,用絕大部分時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文內(nèi)容,從而能夠提升自主學(xué)習(xí)能力。

        2.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略

        2.1 利用探究學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)。如果將探究學(xué)習(xí)活動(dòng)引入閱讀教學(xué)中,可以創(chuàng)建諸多易于自主學(xué)習(xí)的契機(jī),會(huì)組織學(xué)生共同探究課文內(nèi)容,并且能夠有效地提升學(xué)生的主體地位,令其保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而有利于提升教學(xué)效果。

        比如,在教學(xué)《落花生》時(shí),該篇課文屬于敘事性較強(qiáng)的文章,記敘了作者童年時(shí)期關(guān)于花生的往事,需要學(xué)生理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)從花生中體現(xiàn)的道理,根據(jù)該要求,需要通過探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。

        首先,根據(jù)課文標(biāo)題,對(duì)學(xué)生提問說:“讀了課題,請(qǐng)你們猜一猜,什么叫做‘落花生’呢?作者會(huì)用什么抒發(fā)情感呢?”,同時(shí)在多媒體課件中呈現(xiàn)落花生的圖片,向?qū)W生解釋落花生的概念,隨即展開課文閱讀。

        然后,在閱讀的時(shí)候,需要?jiǎng)澇鑫闹械纳?,自行查找字典,用正確的讀音默讀課文,再要求學(xué)生進(jìn)行分組,每組學(xué)生需要進(jìn)行探討,將課文進(jìn)行分層,如將第1到2自然段分為第一層,從“那天的天色不太好”到“這是我對(duì)你們的希望”分為第二層,將最后一個(gè)自然段氛圍第三層,隨后要求每組學(xué)生總結(jié)各層的核心思想,說一說課文的主要內(nèi)容,可以圍繞“種收花生”、“議花生”、“吃花生”三個(gè)方進(jìn)行思考,這會(huì)梳理全文的條理。

        再要求每組學(xué)生分別飾演文中的角色,在組內(nèi)朗讀課文內(nèi)容,同時(shí)需要注重每個(gè)人物的身份和場(chǎng)景,讀出應(yīng)有的語氣語調(diào),如在朗讀“父親”的話語時(shí),應(yīng)當(dāng)以較為沉重的語氣、緩慢的語調(diào)朗讀,在朗讀完后,探討“從對(duì)話中能夠看出花生具有什么特點(diǎn)?父親想告訴我們什么道理?”,直接畫出顯示花生特點(diǎn)和道理的語句,突出本文的核心。

        總結(jié):從以上活動(dòng)過程來看,經(jīng)過探究學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠有效地推動(dòng)學(xué)生自主探究課文內(nèi)容,自主理解課文內(nèi)涵,這會(huì)有助于提升自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

        2.2 利用生活化情境教學(xué)。眾所周知,很多文章都是取材于生活,再經(jīng)過文字藝術(shù)的加工,進(jìn)而成為精美的文章,如果能夠在閱讀教學(xué)的過程中,營造適當(dāng)?shù)纳罨榫?,既?huì)有助于學(xué)生體會(huì)課文中的情感,又會(huì)有助于閱讀課文內(nèi)容,自主領(lǐng)悟課文內(nèi)涵,增進(jìn)課文理解,從而能夠提升學(xué)習(xí)效果。

        比如,在教學(xué)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》時(shí),該篇課文屬于詩歌,作者為了紀(jì)念魯迅逝世而寫的文章,內(nèi)容中包含懷念和頌揚(yáng)之情,那么可以聯(lián)系生活,用學(xué)生較為熟悉的人物感受文中情感,促進(jìn)自主理解,參與閱讀學(xué)習(xí)。

        在課堂中,先在多媒體中出示多種人物的圖片,如毛澤東、周恩來等圖片,對(duì)學(xué)生說:“請(qǐng)你們看看圖片中的人物,他們都是誰呢?為我們國家做出了哪些貢獻(xiàn)呢?”,相信絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)識(shí)圖中人物,會(huì)回答說:“他們都是我們國家的開國元?jiǎng)祝餐瑒?chuàng)立了新中國!”,教師繼續(xù)說:“非常好!其實(shí)在近代文學(xué)史上,有一位著名的文學(xué)家影響了中國的成長,你們想不想知道是誰呢?”,這會(huì)引起學(xué)生的好奇心。隨后,在課件中顯示關(guān)于魯迅的資料,再講述魯迅的卓越成就,對(duì)我國文學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn),隨機(jī)閱讀課文內(nèi)容。

        然后,要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分層,如將第1節(jié)分為第一層,將第2到4節(jié)分為第二層,將第5到7節(jié)分為第三次,同時(shí)思考每層的主要內(nèi)容,了解全文大概。隨后,指出文中多處“有的人”,向?qū)W生提問說:“請(qǐng)問‘有的人’是指哪兩種人呢?這兩種人有什么本質(zhì)區(qū)別呢?”,令其產(chǎn)生質(zhì)疑,根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行思考,從文中來看,分別指“騎在人民頭上”和“給人民當(dāng)牛做馬”的兩種人,需要學(xué)生思考這兩種人具備的精神品質(zhì),顯然第一種人令人唾棄,第二種人令人敬仰,再結(jié)合魯迅的生平資料和上節(jié)課學(xué)習(xí)過的《我的伯父魯迅先生》,分析魯迅具有的精神品質(zhì),這會(huì)明白紀(jì)念魯迅的意義。

        最后,深入生活實(shí)際,要求每名學(xué)生思考在自己的生活中,與魯迅一樣具有崇高精神的人物,需要舉例說明,如有的學(xué)生會(huì)提到抗疫英雄鐘南山,講述鐘南山對(duì)此次新冠抗疫的關(guān)鍵作用,有的學(xué)生會(huì)提到農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平,講述為解決我國糧食問題做出的貢獻(xiàn),這會(huì)幫助理解課文內(nèi)容。

        總結(jié):從以上過程來看,會(huì)促使學(xué)生根據(jù)已知的人物,認(rèn)識(shí)紀(jì)念魯迅的意義,同時(shí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主思考,這會(huì)有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

        結(jié)束語

        綜上所述,在語文課堂上,需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,既會(huì)有助于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,又會(huì)有助于增進(jìn)課文理解,從而有利于提升課堂教學(xué)效果。

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