李慧萍

(湖南省郴州市一中 湖南 郴州 423000)

我國加入世貿(mào)以后，國際教育理念的滲透使各高校的傳統(tǒng)教育理念不斷受到?jīng)_擊，教育模式從最初的應(yīng)試教育慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的素質(zhì)教育。而且高中階段是高中生全面發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，因此在高中階段對于高中生進(jìn)行德育培養(yǎng)能引導(dǎo)其樹立正確的人生觀，世界觀以及價(jià)值觀，更好的服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。而班主任是高中的重要引導(dǎo)者，需要對整個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化管理，讓高中生能邁入正確的人生道路。因此，班主任的德育教育能力需要全面提升。這樣才能對高中生綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極影響。

1.在班級每日管理中不斷增強(qiáng)班主任的德育能力

高中班主任最基本工作任務(wù)就是保證班級學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等方面良好，所以說，班主任可以在日常的管理工作中不斷提高自身的德育能力。高中班主任在管理高中生的過程中不能過于急躁，要有細(xì)致和耐心的工作態(tài)度，觀察每一個(gè)高中生的日常行為，從而制定出符合自身班級管理的教學(xué)模式，除此以外，在實(shí)施此管理模式時(shí)能發(fā)揮高效作用;高中班主任在每日的管理工作當(dāng)中，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在問題，要有能根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)及時(shí)解決問題的能力。高中班主任在班級日常管理當(dāng)中進(jìn)行德育教育，讓高中生在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)自身思想道德和綜合素養(yǎng)。

例如，在制定符合自己班級管理模式之前先對班級學(xué)生進(jìn)行一周的觀察。包括學(xué)習(xí)和他們的日常生活，在這期間，記錄他們的不規(guī)范行為。然后再召開主題班會(huì)，規(guī)范其學(xué)習(xí)和日常生活的行為。在這個(gè)過程當(dāng)中，可以先讓學(xué)生自主發(fā)言，班主任了解學(xué)生認(rèn)為哪些行為是不規(guī)范的，他們所期望的行為規(guī)范是怎樣。最后，中班主任和班級學(xué)生一起制定出合理的其及日常生活的行為規(guī)范準(zhǔn)則。這樣高中生也能更好的去進(jìn)行旅行，高中班主任也能進(jìn)一步提高管理效率。

2.高中班主任德育實(shí)效性問題對策建議

2.1 為學(xué)生樹立良好的道德榜樣。對于高中班主人來說，自己的言行舉止會(huì)時(shí)刻影響到學(xué)生的變化，所以，班主任要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，如果班主任沒有意識到自己對學(xué)生的影響作用，那么班主任將無法得到學(xué)生的信任，開展德育工作的時(shí)效性也會(huì)相應(yīng)身作則，要對學(xué)生進(jìn)行理解和寬容，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，并且營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠做好學(xué)生的榜樣，才能夠得到學(xué)生的信任和尊重。

2.2 將德育工作落實(shí)到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于德育的實(shí)效性來說也是如此，需要將德育工作落實(shí)到實(shí)處，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于學(xué)生來說，想要提升思想道德素養(yǎng)，可以通過參加活動(dòng)、與人交往中受到情感體驗(yàn)，然后將學(xué)到的道德知識轉(zhuǎn)化為自己對道德的認(rèn)知，并使用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，就目前情況來看，我國德育工作實(shí)效性不高的原因就是因?yàn)槿鄙僖欢ǖ膶?shí)踐。 一方面，班主任應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)讀德育精神內(nèi)涵變化的準(zhǔn)確把握，突破以往授課理念與模式的種種束縛，積極探索、嘗試更新穎、有效的教育管理方式，從而使得學(xué)生可以更深入、輕松的了解、把握德育精神，且更順利的實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。比如：在以往的德育教育中，很多班主任都習(xí)慣為學(xué)生講述囊螢映雪，以及程門立雪等古代故事，雖然也能夠取得一定的德育教育揮出理想的教育效果。對此，班主任可以適當(dāng)?shù)囊胍恍?shí)際生活中的常見現(xiàn)象，這樣既可以讓學(xué)生對德育精神有深刻認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展也能夠體現(xiàn)出一定的先進(jìn)性。

2.3 高中班主任依據(jù)學(xué)生對于教師的德育評價(jià)不斷提高德育能力。除了在日常管理和師生溝通交流當(dāng)中提升班主任德育能力，班主任還可以從學(xué)生對自己的德育教育評價(jià)中更深層次地提高自我德育能力。高中班主任通過組織德育評價(jià)活動(dòng)，了解高中生對任課老師的教學(xué)工作的評價(jià)，然后讓教師進(jìn)行自我總結(jié)改善，進(jìn)一步提高教學(xué)課堂質(zhì)量及教學(xué)效果。其次，高中班主任在進(jìn)行德育評價(jià)活動(dòng)過程中還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和培養(yǎng)其擁有公平，客觀，合理的評價(jià)能力，此過程的目的是為了讓高中生樹立正確的是非觀念。通過學(xué)生對教師德育教育的評價(jià)，一方面，能讓教師對自身德育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和完善，另一方面學(xué)生也能對其教學(xué)方式進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)其問題，促進(jìn)高中班主任提高自我德育能力。

綜上所述，為了培養(yǎng)廣大高中生真正成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，在高中教育中，除了要進(jìn)行新穎、豐富知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多、更適合自己的學(xué)習(xí)方法之外，對于德育品行的培養(yǎng)也要給予足夠重視。為此，高中班主任應(yīng)注重自身德育修養(yǎng)的不斷提升，有效發(fā)揮自身榜樣作用，在日常教育管理中作為以身作則，使得學(xué)生即使在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，也能夠保持積極向上的心態(tài)，健康成長，樹立正確人生觀與價(jià)值觀。