張家寧

(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 遂寧 629000)

1.當(dāng)前高職德育存在的問題

1.1 高職院校對(duì)德育重視程度不夠。當(dāng)前很多高職院校對(duì)德育工作依然不夠重視，存在著重視學(xué)生技能和知識(shí)的培養(yǎng)，而輕視道德教育的現(xiàn)狀。長(zhǎng)期以來，接受職業(yè)教育的學(xué)生得不到真正的真正認(rèn)可，甚至?xí)艿揭欢ǖ钠缫?。社?huì)和學(xué)校關(guān)注的是他們的技能水平，對(duì)于他們的思想狀況和道德品質(zhì)涉及較少。很多高校一直踐行以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用主義的理念，培養(yǎng)所謂的“技能型的機(jī)器人”，所做的一切工作都是圍繞著學(xué)生的就業(yè)率。在實(shí)踐中，更是一直存在重視技能輕視人文的思維。德育的授課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多數(shù)的時(shí)間用在了專業(yè)課上，無法保證德育課程的時(shí)間和教學(xué)效果，思想政治理論課程本來是主要課程，但是在專業(yè)課前則成了可有可無的陪襯。在授課方式上則采用大班授課，很多同學(xué)在課堂上做其他事情，甚至在德育課上睡覺，總之，由于長(zhǎng)期對(duì)德育不重視，弱化了德育的功能，無法發(fā)揮德育對(duì)高職院校學(xué)生的作用，可以說，無法真正培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的建設(shè)者和接班人。

1.2 高職院校的德育課堂建設(shè)滯后。高職院校要以學(xué)生為中心，以快樂為方向，用最少的時(shí)間獲取教學(xué)最優(yōu)質(zhì)量和最高效率。但是當(dāng)前高職院校的德育課堂建設(shè)比較滯后，很多領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)德育課堂并不重視，德育課堂談不上高效，也不能有效的提高學(xué)生的道德素質(zhì)、理論水平和政治覺悟。而且我們也要看到一個(gè)事實(shí)，高職院校學(xué)生自身的文化課基礎(chǔ)比較差，他們是許多人眼里沒有考上大學(xué)的一批人，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有多少希望，只想學(xué)得技術(shù)早點(diǎn)參加工作，對(duì)政治理論課程更是缺乏興趣和熱情，這制約了高職院校德育課堂的建設(shè)。在德育教學(xué)中，很多教師側(cè)重于基礎(chǔ)道德的培育和政治理論的灌輸，而輕視互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代科技倫理精神的培養(yǎng)和現(xiàn)代職業(yè)道德精神的培養(yǎng)，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)方式上，以理論說教和灌輸為主，輕視引導(dǎo)和實(shí)踐，側(cè)重于道德教育，強(qiáng)調(diào)德育的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和體系，而忽略了的德育的過程和德育的案例?？傊?，高職院校德育課堂遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和工作方向，無法針對(duì)性的培養(yǎng)職業(yè)化的道德教育，沒有實(shí)事求是地按照當(dāng)前學(xué)生的需求和時(shí)代的要求授課，無法引導(dǎo)學(xué)生通過課堂教學(xué)加強(qiáng)自身道德建設(shè)，基于此，要加快高職院校德育課堂的建設(shè)，提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.3 課外、校外德育陣地作用沒有充分發(fā)揮。良好的道德教育需要發(fā)揮課外、校外各方面的有效的作用，通過多元德育主體的協(xié)同合作，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、理論水平和政治覺悟。高職院校的輔導(dǎo)員和專業(yè)教師要加快實(shí)施道德教育，學(xué)校要積極發(fā)揮社團(tuán)在道德教育中的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，很多職業(yè)院校的輔導(dǎo)員并沒有有效的發(fā)揮作用，他們雖然做了很多工作，甚至可以說是面面俱到，但是重點(diǎn)是管理學(xué)生，重視日常的行為和制度，卻輕視學(xué)生的自律和德育，一味的強(qiáng)調(diào)外部制度的約束，忽視了學(xué)生的自我管理和自我約束。輔導(dǎo)員雖然不是專職的德育工作者，但是他們的工作內(nèi)容卻與德育有著直接的關(guān)聯(lián)，但是很多高職院校并未將德育納入到輔導(dǎo)員的工作考核中。其他專業(yè)課的教師對(duì)德育工作也不是很重視，他們更多的是將德育看作是思想政治老師的教學(xué)任務(wù)，跟自己無多大關(guān)聯(lián)，在教學(xué)之外，忽視了在專業(yè)教學(xué)工作中的德育職責(zé)。高職院校有很多社團(tuán)，社團(tuán)也會(huì)經(jīng)常組織一些活動(dòng)，但是社團(tuán)組織的活動(dòng)功利性色彩比較強(qiáng)。社團(tuán)活動(dòng)沒有緊密的聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，也沒有充分的展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采，社團(tuán)在道德教育中沒有發(fā)揮出應(yīng)用的作用，使得組織的活動(dòng)淪為游戲。職業(yè)院校也沒有引進(jìn)社會(huì)上的企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體來學(xué)校進(jìn)行德育的交流與溝通。

2.新時(shí)代優(yōu)化高職德育的策略

2.1 提高對(duì)高職德育的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持德育工作的正確導(dǎo)向。

高職院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師要提高對(duì)高職德育的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變重視技能輕視人文的取向，不斷提升高職德育的實(shí)效性，堅(jiān)持以人為本的教育理念，注重以工匠精神為核心的道德培養(yǎng)。要在德育過程中，以學(xué)生的管理工作為中心和出發(fā)點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，深入探索和踐行技能和道德雙修的人才培育理念，為學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展奠定更加深厚的基礎(chǔ)。堅(jiān)持高職德育的正確導(dǎo)向，構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代高職院校德育的途徑和方法。高職院校要不斷開創(chuàng)新時(shí)代思想政治工作的新局面，要充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和自身的特色，結(jié)合自身的具體情況，通過各個(gè)方面挖掘和培養(yǎng)人才，比如通過課程的實(shí)施、科研的攻關(guān)、管理的創(chuàng)新和活動(dòng)的組織，讓更多的人才脫穎而出，完善育人的機(jī)制，強(qiáng)化人才的保障，構(gòu)建育人的體系。堅(jiān)持德育工作的正確導(dǎo)向，就要做好思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變，要積極構(gòu)建課程的大思政教育，將思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課和專業(yè)教育課深度的結(jié)合起來，構(gòu)造三位一體的教育體系，形成高職德育的育人格局。

2.2 立足高職德育的實(shí)際，創(chuàng)新德育教學(xué)的內(nèi)容和方法。

要立足高職德育的學(xué)情實(shí)際，創(chuàng)新德育教學(xué)的內(nèi)容和方法，打造高效的德育課堂。要在德育課堂中充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并堅(jiān)持以學(xué)生為主體的地位，深入研究德育學(xué)情，全面掌握學(xué)生德育的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)和合理的教學(xué)不妙，提升德育教學(xué)的實(shí)效。要科學(xué)規(guī)劃和不斷更新德育的內(nèi)容。高職德育的內(nèi)容必須符合高職德育學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，必須符合時(shí)代發(fā)展的要求，要重視高職學(xué)生的個(gè)體道德教育，不斷深化道德的培育。要不斷充實(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的公民教育、現(xiàn)代職業(yè)道德教育和技術(shù)倫理道德教育，要以全民培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人為中心，積極充實(shí)和調(diào)整德育的內(nèi)容。要不斷創(chuàng)新德育教學(xué)的方法。要通過進(jìn)行實(shí)踐性的活動(dòng)完善教學(xué)方法，并通過體驗(yàn)式和感悟式來進(jìn)行德育教學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)德育活動(dòng)的情境，從而徹底改變傳統(tǒng)的道德說教和理論灌輸，充分激發(fā)學(xué)生個(gè)人參與德育教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中內(nèi)心獲得感悟和覺醒，指導(dǎo)日常的學(xué)習(xí)和工作，促進(jìn)個(gè)體道德素質(zhì)的更好提升。

3.打造高職院校德育教師隊(duì)伍，提升德育教學(xué)的實(shí)效性。

高職院校德育教師是開展大學(xué)生思想政治和道德教育的骨干力量，也是高職院校日常思想政治教育和道德教育管理工作的具體組織者和實(shí)施者，更是高職院校學(xué)生成才和發(fā)展的引領(lǐng)者。他們也直接影響著學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、行為規(guī)范和職業(yè)規(guī)劃，基于此，要打造高職院校德育教師隊(duì)伍，提升德育教師的綜合素質(zhì)和理論水平，進(jìn)而，提升整個(gè)德育教學(xué)的實(shí)效性。高職院校德育教師要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，充分發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義教育的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的共產(chǎn)主義理想信念為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，堅(jiān)持以德樹人的理念，更全面培養(yǎng)中國(guó)社會(huì)主義新時(shí)代的建設(shè)者和接班人。

結(jié)束語(yǔ)

高職院校培養(yǎng)的人才不但專業(yè)技能強(qiáng)、文化修養(yǎng)高，而且具有一定的思想水平、政治覺悟和理想抱負(fù)。因而，道德教育顯得尤為重要。提高對(duì)高職德育的認(rèn)識(shí)、堅(jiān)持德育工作的正確導(dǎo)向，立足高職德育的實(shí)際，創(chuàng)新德育教學(xué)的內(nèi)容和方法，打造高職院校德育教師隊(duì)伍、提升德育教學(xué)的實(shí)效性。這些都是當(dāng)前我們應(yīng)該努力的方向。