朱 敏

(安徽省滁州市明光石壩中心小學 安徽 滁州 239400)

為了體現(xiàn)新課程改革的重要作用及優(yōu)勢，許多小學語文老師在開展作文教學實踐之前以課外閱讀為基礎，留出充分的時間讓學生完成課外閱讀實踐活動，鼓勵學生在課外學習的過程之中積累豐富的寫作素材，真正實現(xiàn)下筆如有神。不可否認，課外閱讀對培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣、提升學生的寫作能力和水平大有裨益，語文老師需要抓住中文教學的重點以及核心，分析課外閱讀的具體內(nèi)容和操作策略，加強與學生之間的溝通和互動，保障每一個學生都能夠?qū)W有所獲。

1.小學語文作文小學中開展課外閱讀的價值

1.1 激活寫作興趣。在小學語文教學中，閱讀和寫作都是不可缺失的重要組成部分，而且兩者之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。學生不僅要閱讀課內(nèi)文章，還要進行課外閱讀，閱讀不同類型的文章和書籍。小學生對課外閱讀充滿興趣和求知欲，加上課外書籍的內(nèi)容較為有趣，可以讓學生保持強烈的閱讀欲望。因此，教師需要在作文教學中加入課外閱讀，促使學生準確把握文章的主題，明確寫作的重點和要求，有效激發(fā)學生的寫作興趣。

1.2 積累更多的寫作素材。學生在閱讀的過程中，可以了解更多的寫作方法、文章結(jié)構(gòu)、表達手段、寫作素材等。學生在寫作時，可以充分利用這些素材、手法進行寫作，這能讓學生的作文內(nèi)容更加豐富多彩，學生能真正做到有話可說、有情可抒。

1.3 明確寫作的方向。在小學語文的作文教學中，學生需要掌握大量的素材和詞匯，同時還需要在寫作時保持明確的寫作方向，準確把握寫作中心。課外閱讀可以讓學生準確把握寫作的方向和重心，非常有利于學生寫作能力的穩(wěn)步提升。

1.4 提高學生寫作水平。受到傳統(tǒng)教學理念的影響，有些教師認為課外閱讀不利于學生學習成績的提高，會轉(zhuǎn)移學生學習的重心。但是實際上，課外閱讀非常有利于作文教學。學生在閱讀課外書籍的過程中，可以積累不同類型的句型，掌握大量的詞匯，切實增強學生的語感，可以讓學生逐漸形成自己特有的寫作思路，提升學生的想象能力。

2.小學作文教學中運用課外閱讀的方法

2.1 激活學生的學習興趣。教師在進行作文教學時，需要將其與課外閱讀完美融合在一起，明確學生在課堂中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，合理分配課堂教學時間，保證教學任務的順利完成。首先，教師在正式教學前可留出五六分鐘時間，為學生講述一個課外故事，可以是寓言故事，也可以是童話故事等。在完成故事的講解后，教師可以結(jié)合其內(nèi)容提出一些問題，激發(fā)學生的學習興趣;其次，教師需要將學生分為幾個不同的小組，圍繞著教師講解的故事展開討論和交流;最后，學生自由創(chuàng)作，進行故事的仿寫、改寫、拓寫等。

2.2 通過課外閱讀積累寫作素材。很多小學生在寫作時都會覺得無話可寫，一些學生在作文中反反復復就那幾句話，作文內(nèi)容空洞，這都是學生的知識儲備不足、缺乏寫作素材的表現(xiàn)。因此，教師要幫助學生積累寫作素材，讓學生在面對各種作文題目時能夠言之有物。語文學習的過程就是學生不斷增加知識儲備的過程，小學語文的課外閱讀，無論是內(nèi)容還是種類都非常豐富，包括童話、詩歌、故事以及寓言等，通過課外閱讀可以讓學生學習課本上學不到的知識，增加學生的知識儲備。在實際的操作中，教師應當監(jiān)督和指導學生進行有效課外閱讀，讓學生能夠在課外閱讀的過程中學習更多的知識。例如，教師可以給學生布置每個星期一篇課外閱讀的學習任務，并要求學生在課外閱讀中做好筆記，通過筆記來記錄閱讀中的好詞、好句以及哲學道理，幫助學生積累名人名言、小故事以及名人事跡等，這些都是寫作素材。

2.3 通過課外閱讀提升學生的寫作能力。部分學生在寫作過程中明明有很多想法，但是卻無法用自己的語言準確表達出來，或者在一些寫景類型的文章中不會用優(yōu)美的語言以及各種修辭手法，導致作文很難出彩，這就是學生的表達水平和寫作能力不高的表現(xiàn)。有效的課外閱讀同樣能夠有效提升學生的表達水平和寫作能力。小學階段的優(yōu)秀課外讀物使用的語言非常優(yōu)美，并且對于各種修辭手法和表達方式的運用非常嫻熟，學生多讀此類讀物就能夠熟悉這些修辭手法和表達方式，并將其靈活應用到寫作中，促使學生的寫作能力得到提升。

在小學語文作文教學的過程之中課外閱讀尤為重要，老師需要了解課外閱讀教學實踐活動開展的具體內(nèi)容及要求，分析學生的個體差異性以及自主實踐要求，在理解和尊重學生的過程之中給予學生更多力所能及的幫助和肯定，只有這樣才能夠從整體上提高學生的寫作能力和寫作水平。