李中園

(江西省上饒市鄱陽縣團林鄉(xiāng)青山小學(xué) 江西 鄱陽 333100)

引言

在課程改革的背景下，在開展語文教學(xué)活動的過程中，如何實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的有效性，如何促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀與表達(dá)能力，成為當(dāng)前語文教師普遍關(guān)注的問題。當(dāng)學(xué)生能夠以積極、主動的心態(tài)參與到教學(xué)中時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到充分的激發(fā)，學(xué)生就能夠快速的進(jìn)入語文閱讀的情境之中，進(jìn)而實現(xiàn)對知識的有效掌握。本文提出了一些教學(xué)措施和方法，希望起到舉一反三的積極作用。

1.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀與表達(dá)能力的意義

1.1 有利于師生間的溝通與交流。小學(xué)生思維方式還較為單一。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力，通過閱讀與表達(dá)促進(jìn)師生之間的良好交流，通過交流使學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2 有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過閱讀與表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時使學(xué)生逐漸具備獨立思考的能力，學(xué)生通過閱讀就可以多角度的對問題進(jìn)行分析，進(jìn)而得出正確的觀點，最終完成對學(xué)生價值取向的熏陶和感染，增強了學(xué)生的閱讀體驗。其次，閱讀可以提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生形成了符合自身特點的價值觀與學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了自身學(xué)習(xí)的發(fā)展。

2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀與表達(dá)能力的措施

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，如何采取合理的措施和方法促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣以及表達(dá)能力的提高，成為當(dāng)前語文教師普遍關(guān)心的熱點問題。

2.1 注重教學(xué)活動的有效設(shè)計，促進(jìn)閱讀能力的提高。好的教學(xué)設(shè)計有利于語文教學(xué)活動的開展，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力，同時教學(xué)活動的有效設(shè)計，提高了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生明白了進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的價值與意義，同時好的教學(xué)設(shè)計提高了學(xué)生對文本的理解，實現(xiàn)閱讀能力的提升。因此，作為小學(xué)語文教師，在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行有效、客觀、全面的分析，同時引導(dǎo)學(xué)生強化對文章細(xì)節(jié)的研究，深挖并剖析出文章的深層次含義，進(jìn)而在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的閱讀水平。

例如，在向?qū)W生講授“小壁虎借尾巴”這篇文章時，教師可以設(shè)計“小壁虎尾巴在哪里？”“小壁虎能不能找回自己的尾巴？”等探究性問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并要求學(xué)生提出自己獨特的觀點，并將相應(yīng)的觀點進(jìn)行梳理與總結(jié)，最終通過分析幫助學(xué)生形成自己獨特的觀點，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

2.2 注重學(xué)生的心理特征，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，除了教學(xué)方法的合理設(shè)計外，還應(yīng)該注重不同層次學(xué)生的心理特征，結(jié)合不同學(xué)生的心理特征以及學(xué)生的生活環(huán)境、認(rèn)知水平進(jìn)行有針對性的語文教學(xué)，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)計一些有針對性、層次性的問題，最終通過對不同層次問題的分析與解答使每一個學(xué)生都能夠形成自己獨特的看法，進(jìn)而在實現(xiàn)自我表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，提高所有學(xué)生的思維能力。

2.3 注重討論與交流，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力。在進(jìn)行表達(dá)能力語文閱讀教學(xué)的過程中，我們還應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析總結(jié)問題，在討論的過程中形成自己獨特的觀點，養(yǎng)成良好的思維能力，最終通過閱讀得到收獲和啟發(fā)。其次，注重文化解讀，拓寬學(xué)生思維的廣度。文章是有寫作背景的，因此在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，還應(yīng)該注重對文化的解讀，通過文化解讀拓寬學(xué)生的思維廣度與寬度，通過了解文章的寫作背景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，對于小學(xué)的古詩詞教學(xué)，當(dāng)學(xué)生對文章的背景有一定的了解與認(rèn)知之后，就會在學(xué)習(xí)文言文時更快的進(jìn)入相應(yīng)的情境，同時也會帶著自己的觀點進(jìn)行思考，最終在多角度文章分析的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)。

2.4 注重合作學(xué)習(xí)的有效開展，實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的主要陣地，其根本目標(biāo)是實現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展，因此在課堂教學(xué)活動設(shè)計的過程中，應(yīng)該注重合作學(xué)習(xí)的有效開展，通過有效的合作與交流，實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互促進(jìn)。

例如，在進(jìn)行教學(xué)活動中可以采用小組合作的形式進(jìn)行，通過合理的分組讓學(xué)生回答自己能力范圍之內(nèi)的問題并提出相應(yīng)問題，通過學(xué)生之間的討論與交流，最后得到解答案，進(jìn)而在學(xué)生積極主動參與的前提下，實行課堂教學(xué)活動的有效開展，達(dá)到積極的學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)束語

總而言之，要在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力，要為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，就必須重視小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的有效設(shè)計。通過教學(xué)活動的有效設(shè)計提高學(xué)生的思維與表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提高。