鄭 潔

(安徽省滁州市天長(zhǎng)工業(yè)學(xué)校 安徽 滁州 239300)

應(yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響不是一朝一夕就可以完全消除的，因此就要求全體教師在日常教學(xué)工作中不斷滲入素質(zhì)教育理念，改變以往填鴨式的教育方式。因?yàn)椋谔铠喪降慕虒W(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，不利于教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。而作為新課改背景下的中職語(yǔ)文教師，則必須有效改善和解決這些教學(xué)問(wèn)題。

1.發(fā)掘新時(shí)期學(xué)生的興趣點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都以知識(shí)的講授為主，而具有趣味性的知識(shí)講授是偏少的，學(xué)生目前的現(xiàn)狀是對(duì)純粹的知識(shí)不感興趣，再此情況下如果教師一味的進(jìn)行知識(shí)灌輸那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是痛苦的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)教學(xué)的效率是低下的。權(quán)衡之下，中職語(yǔ)文教師不如把教學(xué)的重點(diǎn)傾向興趣教學(xué)。

比如，毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，傳統(tǒng)的教學(xué)講究字字落實(shí)，不漏一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要求學(xué)生背誦課文，默寫(xiě)課文，一節(jié)課的時(shí)間都是在學(xué)生不喜歡的環(huán)節(jié)中度過(guò)的，教學(xué)效率很低。而興趣教學(xué)則不要求死記硬背字字落實(shí)，而是以文化的感染力代替刻板的記憶。一節(jié)課的開(kāi)始，教師可以先用多媒體在屏幕上放映一張萬(wàn)山紅遍的畫(huà)面，來(lái)營(yíng)造詩(shī)詞的氛圍;接著讓學(xué)生有感情的朗讀沁園春，體會(huì)偉人的革命氣魄，要多讀幾遍;等學(xué)生進(jìn)入了詩(shī)詞的氛圍后，教師向?qū)W生講述詞作的歷史背景，毛澤東是在大革命前夕，全國(guó)革命形勢(shì)如火如荼的歷史環(huán)境下?lián)]毫寫(xiě)就的這篇名作。教師向?qū)W生講授的都是容易理解，具有趣味性的知識(shí)，在環(huán)境營(yíng)造上更容易讓學(xué)生受詩(shī)詞的感染，這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

對(duì)于現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到主動(dòng)方面的限制。特別是教師在指導(dǎo)學(xué)生的課上語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，將常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知不足，伴生的知識(shí)認(rèn)知體驗(yàn)不足，最重要的是學(xué)生不能夠從語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得成就感和學(xué)習(xí)興趣。這會(huì)在很大程度上制約學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而阻礙了學(xué)生從語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，教師需要盡可能提升自身課堂教學(xué)的知識(shí)性和趣味性，積極采用多媒體教學(xué)的方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的多樣化的教學(xué)課堂，從而贏得學(xué)生的長(zhǎng)期關(guān)注和學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的知識(shí)理解水平。因?yàn)?，?duì)于學(xué)生而言，長(zhǎng)期高效的信息化教學(xué)內(nèi)容能夠幫助其拓寬視野，提升知識(shí)認(rèn)知水平，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，教師可以使用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生初步接觸莫泊桑的小說(shuō)，故而需要教師為其展示關(guān)于短篇小說(shuō)之王莫泊桑的生平事跡，以及他的杰出作品和作品誕生的時(shí)代背景。通過(guò)多媒體的視頻展示，學(xué)生對(duì)于莫泊桑的生平有了一個(gè)全新的認(rèn)知，同時(shí)能夠切實(shí)提升自己對(duì)于本文的知識(shí)認(rèn)知水平。通過(guò)多媒體的展示，將作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行可視化講解，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言理解水平，以及知識(shí)理解能力。學(xué)生在多媒體教學(xué)的影響下，對(duì)于相應(yīng)文學(xué)知識(shí)的理解更加豐富。

3.聯(lián)系學(xué)生專(zhuān)業(yè)提升教學(xué)針對(duì)性

與普通高中語(yǔ)文教學(xué)相比，中職語(yǔ)文教學(xué)工作更注重專(zhuān)業(yè)性與技能性。因此，教師應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯能力與知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這就要求中職語(yǔ)文教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須要勇于突破，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想性和工具性得以充分體現(xiàn)。除此之外，教師還要注重學(xué)生應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)的教學(xué)，例如：書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告等。還要要求學(xué)生能夠?qū)?shí)習(xí)過(guò)程以口述的形式清晰表達(dá)出來(lái)，這樣做既能夠幫助學(xué)生更好地消化吸收相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，還可以幫助學(xué)生更好地促進(jìn)個(gè)人語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的提升，為學(xué)生今后在社會(huì)中能有一個(gè)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，以電子專(zhuān)業(yè)為例，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要多向?qū)W生講解與科技有關(guān)的說(shuō)明文，并讓學(xué)生結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)嘗試著進(jìn)行說(shuō)明文的寫(xiě)作，這也可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究欲望

僅有課前的導(dǎo)學(xué)和課上的知識(shí)講解是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)需要建立在知識(shí)吸收和鞏固的基礎(chǔ)之上。故而，教師除了需要盡可能提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，還應(yīng)當(dāng)切實(shí)鞏固學(xué)生的知識(shí)理解水平。因此，教師需要盡可能為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后鞏固作業(yè)，切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)理解水平，從而幫助學(xué)生加深對(duì)與相應(yīng)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)荀子《勸學(xué)》之后，需要為學(xué)生布置相應(yīng)的口頭背誦作業(yè)，相關(guān)生僻字的默寫(xiě)，以及句子含義的解釋。對(duì)于學(xué)習(xí)程度相對(duì)較好的學(xué)生，教師還可指導(dǎo)其對(duì)學(xué)習(xí)本文的感悟進(jìn)行描寫(xiě)，從而切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師為學(xué)生布置具有針對(duì)性的語(yǔ)文作業(yè)，能夠切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)理解水平，并且有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)文言文知識(shí)的深刻理解。

結(jié)語(yǔ)

在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的情況下教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，教授學(xué)生易懂的知識(shí)，讓學(xué)生讀自己喜歡讀的書(shū)，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有很好的培養(yǎng)作用，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。