張大治

(華東理工大學 上海 200237)

引言

中西方的教育方式差異有很大的不同，雖然每天中國的大學都在強調(diào)因材施教，但是因材施教的真諦需要與教育實踐密切結(jié)合，找到更加適合學生發(fā)展的教育方法，能夠深度挖掘?qū)W生的受教育主動性和積極性挖掘?qū)W生的潛力，在中西方都提倡賞識教育和懲罰教育，而其對于不同教育類型的界限相對比較模糊。

1.大學教學中西方文化差異所帶來的教育背景

西方更看重作為個體的人發(fā)展的進程，將人的獨立發(fā)展性至于相對重要的地位，完全主張突破人的個體性，維護個體的自由脆弱。這導致了西方個人主義的教育傳統(tǒng)與復興對于人類權(quán)利意識的影響顯著。西方文化差異更加張揚，尤其是在信息化發(fā)展日益迅速的今天，西方的教育與中國傳統(tǒng)文化教育領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)生了融合，也產(chǎn)生了沖突。中國現(xiàn)代大學教學，既需要融合西方教育先進的思想和理念，提倡學生為主體，同時也要遵循傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，講究德行教育作為衡量人才高低的重要標準。

2.大學教學中西方文化差異背景結(jié)合的不足之處

2.1 教育文化和教育理念相對比較落后。眾所周知，西方的教育文化教育理念和教育研究相對比較完善，多年的教育改革使得高校在融入西方文化實踐中獲得了一定的成就，但是隨著近幾年來我國高校不斷的擴招，融合了不同高等院校教育的多元化思路，使部分教育活動出現(xiàn)了形式化主義嚴重、粗制濫造的不當局面。尤其是在西部地區(qū)高校建設(shè)步伐緩慢，師資力量不足，投入經(jīng)費較少，直接困擾著高校教師教育活動和教研活動的展開。

2.2 中西方文化差異背景下大學高校教學課程設(shè)置單一。既然是在中西方的文化差異之下進行教育教學，那么就應(yīng)該考慮到文化差異的因素，西方的教育文化和教育氛圍相對比較活躍，情境性、活動性和教育實踐性互動非常多，教師在課堂上與學生亦師亦友。目前中國的大學教育也開始往這個方向發(fā)展，教師非常尊重學生的意愿，并且與學生共同探討很多問題，目前大學教學課程設(shè)置比較單一、模式統(tǒng)一，雖然導向性作用確實很強，但是卻缺乏了創(chuàng)新的依據(jù)和創(chuàng)新的思路。

3.大學教育教學中基于中西方差異的教育改革應(yīng)用策略

3.1 以西方式的人定勝天帶動東方式的順應(yīng)天物。西方的教育思想特別具有主動性和積極性，這對于大學教育來說，是特別適用的教育指導思路，源自于基督教教義的戰(zhàn)勝自然的思想，特別適用于現(xiàn)代市場經(jīng)濟競爭的環(huán)境，大學教育教學中應(yīng)當有更加積極主動的提升觀念，并將這種理念上升到教育的理論研究高度。在課堂上鼓勵學生主動學習，主動建構(gòu)提升學生的主動性，并且自行制定階段性的學習計劃，同時又要領(lǐng)會東方教育思路中順應(yīng)天物的發(fā)展理念，意識到自身的不足，在完善不足的同時發(fā)揮自己學習中的優(yōu)勢，而不要一味的制定不現(xiàn)實的發(fā)展目標，而是應(yīng)該循序漸進的完成學習計劃。

3.2 以賞識教育帶動因材施教教育的實效性。因材施教是將教育對象分成不同的層次依據(jù)，其個性化特點較為清晰，概括賞識教育的教育理念可以發(fā)現(xiàn)在中西方均有相關(guān)的內(nèi)容，但是賞識教育并不僅僅只是一句鼓勵那么簡單，而是應(yīng)該把不利的原因告訴學生。在大學教育教學的進程中，學生到底因什么而進步、進步體現(xiàn)哪些方面應(yīng)該讓學生熟悉了解，因材施教就是讓學生了解自己真實的面貌擅長什么，未來應(yīng)該朝向哪個方向發(fā)展。以賞識教育帶動因材施教，教學生的分類和分層做得更為細致，將成為大學教師制定教育體系和教育設(shè)計日常工作計劃的依據(jù)，因材施教是一個循序漸進的過程，不能過于焦躁，而是應(yīng)該有節(jié)奏的、有節(jié)律的緩步前行。

3.3 使愛心教育和日常教育相結(jié)合。在大學階段，品德教育和道德教育的建設(shè)步伐明顯變慢，大部分教師認為大學生已經(jīng)是成年人，在高校進行愛心教育的內(nèi)容不多。而在西方的教育進程里，愛心教育是持續(xù)進行的教育內(nèi)容，愛心教育從來不會因為學生的年齡增長而停止，西方的教育體系的愛心教育鼓勵了其創(chuàng)新意志，具有持續(xù)的發(fā)展后勁，而且樂意幫助他人，形成了全員提升的教育氛圍。中國的高校教育同樣應(yīng)該學習這種精神，取長補短、方便自己、方便他人。教師有教育資料的整合及共享意識，學生也有基于愛心教育和日常教育相結(jié)合的自我發(fā)展概念，在日常教育教學的進程中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件分析教育資源，尋找教學中的知識點漏洞，并且規(guī)范地在教學中解決這些漏洞，實現(xiàn)逐一擊破。

結(jié)論

人類存在于自然之中，又與自然和諧相處，西方的教育基礎(chǔ)思想更為張揚，東方則含蓄而內(nèi)斂，基于這兩種文化的差異有效的融合，大學教育工作者要遵從教育的實際規(guī)律和學生的學情，了解教育和中西方文化差異之間的關(guān)系，認知教育社會與自然界之間的發(fā)展規(guī)律。高等教育階段的教育規(guī)律，既要符合人倫教育規(guī)律，又要符合教育科技進步的規(guī)律，還要符合教育實踐水平提升的規(guī)律。