張丹瑞

(安徽省亳州市亳州學(xué)院附屬學(xué)校 安徽 亳州 236800)

在以往的語文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固讓學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴重降低學(xué)生在課上的參與度。而且小學(xué)生的注意力很難長時間集中，全身心的投入十分困難，這讓語文課堂教學(xué)變得異常困難。一節(jié)課40分鐘，老師則會滔滔不絕的講一節(jié)課，精疲力盡結(jié)束后，反觀學(xué)生卻沒有太大的學(xué)習(xí)成效，這讓老師的挫敗感油然而生。將微課合理應(yīng)用到教學(xué)中，不僅能夠減輕老師的教學(xué)難度，還能夠輕松調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力得到保持，提高語文教學(xué)的效果。

1.利用微課開展預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力

預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中十分常見，一般來說都是要求學(xué)生提前將課文熟讀，將生詞生字查清了解，勾畫好詞好句等。但是預(yù)習(xí)作業(yè)往往得不到學(xué)生的重視，大部分學(xué)生都對此毫不在意。所以預(yù)習(xí)效果不理想，老師在課上的教學(xué)工作也無法順利開展。微課的出現(xiàn)能夠讓預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)開展得更加順利，全面培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，在《普羅米修斯》這篇課文，利用微課將整篇文章以動畫形式播放，在短暫的幾分鐘內(nèi)學(xué)生能夠自主觀看，配合課本上的文字描述來學(xué)習(xí)這篇新文章，再搭配老師所提出的問題來鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。在文章中所不能閱讀出的感受都可以直觀的看到，像“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦?！痹谝曨l中都可以清晰的看出，了解文章內(nèi)容。相信在微課教學(xué)下，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)將會充滿動力和熱情，在生動形象的畫面中直觀的感受到知識。小學(xué)生本身的好奇心就十分旺盛，微課預(yù)習(xí)教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極完成預(yù)習(xí)任務(wù)，強化學(xué)習(xí)能力[1]。

2.利用微課豐富課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識的主要陣地，但是小學(xué)生自制力差，無法保證整節(jié)課都融入到教學(xué)中，所以對于知識的學(xué)習(xí)總是一知半解。微課與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的出入，微課教學(xué)時間一般保持在5-8分鐘內(nèi)，不會超過十分鐘，學(xué)生保持注意力集中十分鐘會相對比較容易。利用微課營造良好的教學(xué)情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《新奇的納米技術(shù)》這篇課文中，老師可以利用微課來進行趣味導(dǎo)入。比如在喜羊羊與灰太狼中，灰太狼和紅太狼利用變小藥丸進入到懶洋洋的肚子中。利用這一片段來讓學(xué)生感受到它的神奇之處，再結(jié)合當前科技發(fā)達的如今，將納米機器人放入人體內(nèi)，就可以消除人體的病毒。利用微課展示出納米機器人的神奇，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，誘導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。在閱讀完畢后就可以了解什么叫納米，什么叫納米技術(shù)，什么叫納米機器人。在微課教學(xué)中，學(xué)生將對產(chǎn)生對科學(xué)的濃厚興趣，對語文知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，推動語文教學(xué)改革[2]。

3.利用微課拓展知識，增長學(xué)生文化學(xué)識

除了在課上學(xué)習(xí)語文知識外，課下時間也可以利用起來，拓展語文知識，增長學(xué)生的文化學(xué)識。正所謂“讀萬卷書，行萬里路”。在微課的教學(xué)應(yīng)用下讓學(xué)生閱讀到更多有趣的知識，充分拓展學(xué)生的知識儲備，提高語文教學(xué)的說服力。例如，在學(xué)習(xí)《文言文二則》時，《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》這兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言文的接觸并不多，學(xué)習(xí)起來比較枯燥。老師要消磨學(xué)生的枯燥，同時還要拓展語文知識，最好的方式就是以微課形式來增長學(xué)生的文化知識，讓學(xué)生打下扎實的文化基礎(chǔ)?？梢悦恐茉诩议L群發(fā)布兩個微課小視頻，家長回家后讓孩子自行觀看，在視頻的形勢下，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)將會不再抵觸，反而以一種樂觀積極的態(tài)度去面對。積小成多，逐漸學(xué)生就能夠養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。除了文言文以外，還可以設(shè)計各種成語故事，老師要定期抽查學(xué)生是否認真觀看，可以隨機點名讓學(xué)生在課前講解自己所看到的視頻故事，這樣學(xué)生也會更加重視微課小知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的文化知識更加牢靠，讓小學(xué)語文教學(xué)變得更加生動有效，甚至能夠提高學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生的寫作能力也有點一定的促進作用[3]。

4.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，微課的應(yīng)用為小學(xué)語文教學(xué)注入新鮮的血液，提供了源源不竭的動力，讓語文教學(xué)改頭換面、煥然一新。老師要合理利用微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對語文教學(xué)充滿熱情，拓展學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。