姚雙雙

(寧波國家高新區(qū)(新材料科技城)貴駟小學(xué) 浙江 寧波 315201)

1.小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀以及趣味游戲教學(xué)法的提出

1.1 小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀。在過去，教師更加注重學(xué)生的素質(zhì)，這使得“啞巴英語”的情況更加嚴(yán)重。大部分學(xué)生不使用英語進行大膽的表達，降低了口語表達的效果。[1]課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。”語音知識是語音學(xué)習(xí)的重要組成部分。語音知識教學(xué)的目的是幫助學(xué)生了解英語語音的特點和規(guī)律，幫助學(xué)生更好地感知英語語言，更有效地模仿英語語音語調(diào)，更準(zhǔn)確地接收英語語音信息。因此，小學(xué)英語教師需要改變傳統(tǒng)觀念，重視學(xué)生的語言表達能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們在這樣的氛圍中積極發(fā)言，展示自己的語言表達能力。根據(jù)現(xiàn)狀和教學(xué)需要，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，建議在語音教學(xué)過程中適當(dāng)引入游戲教學(xué)法。

1.2 趣味游戲教學(xué)法的提。游戲教學(xué)法遵循學(xué)生的認知規(guī)律，相對于中學(xué)生，小學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)動機、個人表達欲望和勇氣等都處于最佳狀態(tài)。這種方法在情感因素上起到了積極的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了語言學(xué)習(xí)效率。這種方法為學(xué)生創(chuàng)造真實的情境，用知識進行交流，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，獲得更好的知識。與此同時，課堂環(huán)境中的游戲也更加活躍，小組成員就做什么、說什么、如何取勝提出建議，小組之間相互競爭，提高技能，增加知識，學(xué)生通過合作和競爭獲得知識。

2.在語音教學(xué)中展開趣味游戲的策略分析

2.1 游戲教學(xué)要分年齡段。在教學(xué)過程中，特別是在低年級的英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)該在“說”之前先“聽”和“做”。因為訓(xùn)練學(xué)生認真聽是學(xué)習(xí)英語發(fā)音的第一步。在教學(xué)中，一些學(xué)生可能在計算機或電視發(fā)音玩具中學(xué)習(xí)了一些簡單的英語單詞和句子，當(dāng)教師在新授和發(fā)音教學(xué)時，他們急于模仿，朗讀，結(jié)果，他們?nèi)狈?jīng)驗，忽略了應(yīng)該注意發(fā)音，語調(diào)和句子重音、停頓等，不僅影響教學(xué)效果，也會影響其他的學(xué)生聽力和閱讀。此時，教師應(yīng)注意游戲的選擇。

比如以下幾個游戲：“耳聰目明”——也就是引導(dǎo)學(xué)生主動模仿發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的老師或者學(xué)生，模仿的內(nèi)容包括聲音和嘴型，聲音的大小，語調(diào)的起伏，節(jié)奏的快慢，以及示范者的口部動作，是圓口還是扁口，張大嘴還是緊閉嘴等等，學(xué)習(xí)的過程中肯定會產(chǎn)生模仿得比較到位的學(xué)生，挑出最為優(yōu)秀的幾名學(xué)生，讓他們再去教其他還不達標(biāo)的學(xué)生，這樣一次次裂變，學(xué)生們就在趕學(xué)比超的氛圍下完成了本次課堂的音標(biāo)學(xué)習(xí)，節(jié)奏正好，學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，達成教學(xué)效果的同時，教師還大大節(jié)省了精力，提高了教學(xué)效率，有更多的時間去完善自己的教學(xué)；為了讓學(xué)生們更快的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也為了調(diào)和小學(xué)生活潑貪玩的特性，可以讓學(xué)生們參與“手指速記”的游戲，不僅實施讓學(xué)生的眼睛和耳朵參與進學(xué)習(xí)當(dāng)中來，手指也要動起來，更進一步的加強了學(xué)生的專注度，“手指速記”就是用不同的手指來代表不同的音素，例如單詞book是由[b][?][k]這幾個音素組成的，教師用這三個音素來給手指命名，拇指代表[b]、食指代表[?]、小拇指代表[k]，首先把這三個手指的讀音一一教給學(xué)生，當(dāng)每個學(xué)生都能夠做到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音后，教師就可以伸出對應(yīng)的手指，讓學(xué)生第一時間讀出來，然后再馬上換其他的手指，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這樣的游戲模式，在讓學(xué)生之間兩相結(jié)合或者幾個學(xué)生一起結(jié)合，來進行快速的游戲，還可以適當(dāng)?shù)募尤胄碌膯卧~，讓各組比拼學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪個組學(xué)習(xí)的單詞最多，這個游戲不光是幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，還能夠短亮他們的反應(yīng)力和記憶力，其他學(xué)科的知識也能夠用得到，而且游戲簡單易操作，下課期間或者放學(xué)后，學(xué)生都可以自己組織游戲，在快樂中學(xué)習(xí)。

接下來是針對小學(xué)高年級學(xué)生英語語音的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中怎樣恰當(dāng)?shù)匾胗螒?，以促成教學(xué)效果的達成。不同于初學(xué)英語的低年級學(xué)生，高年級學(xué)生已經(jīng)對英語有了一個基本的認識，甚至有的同學(xué)已經(jīng)形成了個人的學(xué)習(xí)方法，再采取上面的游戲，在他們看來或許會顯得有些幼稚，因此，高年級英語語音教學(xué)中滲透游戲教學(xué)，首先要在知識層面上提升一個等級，其次才能在此基礎(chǔ)上做到有趣味性。英語的語音不同于我們韓語的拼音，雖然都是26個字母，但是英語的字母發(fā)音豐富多樣的，而且他們互相組合后產(chǎn)生的新的發(fā)音也是千差萬別的，所以這方面的教學(xué)難度會很大，教師在教學(xué)過程中也會感到力不從心，學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是會感到枯燥而晦澀，此時引入游戲教學(xué)就能很好的攻克這一難關(guān)。

比如說，就用英語中比較常見的一些同音異義詞來進行游戲教學(xué)，這也是學(xué)生們經(jīng)常出錯，分辨不清的地方，首先，教師可以尋找一些同音異義詞，比如“meet遇見；相逢”和“meat肉”，“pale 蒼白”和“pail 桶”，“may 可以”和“May 五月”，“hi(表示問候)嗨”和“high 高的”，“no (表示否定)不；不是”和“know 知道；懂得”，“father 爸爸；父親”和“farther (far的比較級)更遠的”，“son兒子”和“sun 太陽”，“here 這里；在這里”和“hear 聽見；聽到”，“pear 梨”和“pair 雙；對；副”等等，然后把它們以卡片的形式制作出來，打亂順序后分給每個學(xué)生之后游戲開始，教師讀出其中一個同音異義詞的發(fā)音，此時，與教師發(fā)音相同的兩個同學(xué)起立，依次拼讀自己手中的單詞，并用自己的語言將單詞的釋義表達出來，這樣兩兩組合的方式，讓學(xué)生們都能夠充分的參與進來，與此同時，學(xué)生們也會覺得很有趣味性，加之每個學(xué)生是以自己所拿卡片單詞的方式各不相同，其他學(xué)生會形成更深的印象，便于對單詞的記憶和識別。

2.2 游戲取材要扎根課本知識。教師可以在英語口語課堂訓(xùn)練中加入游戲。然而，游戲的設(shè)計必須與學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)，這樣學(xué)生才能有效地將他們的知識應(yīng)用到口頭表達中。[2]教師要認真學(xué)習(xí)教材，掌握教材的重點和難點，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計游戲，最終提高學(xué)生的口頭表達能力。

比如教師們講到Colours這一主題時，教師將需要為中學(xué)生學(xué)習(xí)blue、green、orange等的顏色，以及句式“Which is your favourite colour?”。教師可以結(jié)合這些教學(xué)能力和難點，將其納入游戲設(shè)計中。例如，流行的室內(nèi)游戲“火車”，允許教師通過游戲規(guī)則設(shè)計游戲。首先，對學(xué)生進行合理分組，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況將這7名學(xué)生分組，然后開始游戲。每個學(xué)生選擇所需的彩虹色，然后在組內(nèi)開始游戲。學(xué)生提問：“Which is your favourite colour？ Is it red？”選擇紅色的學(xué)生應(yīng)回答“No， no. It’s green.”，對于選擇綠色的學(xué)生，“Green is not my favourite colour.It’syellow.” 顏色隨機指定，當(dāng)學(xué)生被點到對應(yīng)的顏色就回答相應(yīng)的問題。教師通過將教材內(nèi)容和游戲規(guī)則設(shè)計在一起，幫助學(xué)生在游戲中進行英語口語練習(xí)，增強學(xué)生的知識記憶，既能提高學(xué)生的英語知識水平和口語表達能力，又能使學(xué)生在游戲中獲得知識。

2.3 游戲教學(xué)要適當(dāng)聯(lián)系生活。教師可以在游戲課程中進行特定的生活拓展。一方面，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和整合之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高他們的知識水平，鍛煉他們的英語實際應(yīng)用能力。小學(xué)英語游戲教學(xué)模式的應(yīng)用，將英語知識與游戲結(jié)合起來，讓小學(xué)生在游戲中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，在游戲中有效運用英語知識。游戲與小學(xué)英語教學(xué)模式的結(jié)合，對小學(xué)生有微妙的影響，英語成語的能力，并有效地使用英語口語在現(xiàn)實生活中，借助游戲來促進小學(xué)生使用英語進行溝通和交流，進一步加強學(xué)生語言應(yīng)用能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，產(chǎn)生了深遠的影響。

比如在學(xué)習(xí)“weather”這一主題的時候，教師可以找一些道具來分給學(xué)生，像雨傘，外套，遮陽帽等等，然后先進性單詞的基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生們有一個初步的概念，諸如rain、snow、sunny等等，接著就可以展開游戲了，教師隨機指定兩個學(xué)生，其中一名學(xué)生手持道具或者做出相應(yīng)的動作，另外一名學(xué)生來領(lǐng)會他所想要表達的天氣情況，并將對應(yīng)的新授單詞讀出來，完成后繼續(xù)下一組，或者讓同學(xué)們自行組成團體進行游戲，這種半表演式的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生每個人參與進來不說，還大大增加了學(xué)生的興趣度，不再是單出的讀記單詞，那樣的課堂毫無生氣。

2.4 游戲進行中要井然有序。小學(xué)生很好勝，也很頑皮。有些學(xué)生玩游戲時容易走神。即使在課堂上，他們也忍不住大喊大叫，不停地跑上跑下。對于一個學(xué)生眾多的班級來說，課堂紀(jì)律就更難管理了。因此，教師在組織學(xué)生的游戲活動時，應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和控制的作用，使活動井然有序，保證課程的正常進行。[3]首先，在游戲開始前，教師要明確游戲規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求；此外，教師還應(yīng)積極參與游戲活動，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這樣，在游戲的過程中，即使有一些小插曲，也有規(guī)則可循，更好地控制局面。

例如，在學(xué)習(xí)“My Birthday”的過程中，老師煞費苦心地把教室布置成一個溫暖的生日聚會，目的是讓學(xué)生主動地從具體而生動的生日經(jīng)歷中學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)卻讓老師大吃一驚。他們看到桌上的生日禮物，尖叫起來?！拔乙莻€!”“快給我這個!”“我想要這個!”大家爭先恐后地搶自己喜歡的“生日禮物”，教室變成了一個“市場”，熙熙攘攘，秩序混亂。教師可以指導(dǎo)學(xué)生模擬分組活動，一組活動，其他組的學(xué)生注意觀察，傾聽，最后根據(jù)每個團隊的競爭，投票選出“最佳紀(jì)律獎”、“杰出獎”、“高風(fēng)亮節(jié)獎”等獎項，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，這樣就可以達到活潑而不紊亂的課堂氛圍。

3.結(jié)語

以上就在小學(xué)英語語音教學(xué)中融入游戲方式的相關(guān)策略進行了簡單分享，希望能夠給廣大教師帶來一些教學(xué)上的靈感，其實英語很有趣，我們當(dāng)然不可能之事通過幾個游戲就能完全改善教學(xué)效果，但是在長年累月的教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，將豐富多彩的英語世界以更加完美的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，積極主動的參與進英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來。