周明良

(浙江省杭州天目外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 浙江 杭州 311300)

縱觀現(xiàn)階段高中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)，其中還存在很多問(wèn)題，比如教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生寫(xiě)作興趣不夠濃厚并難以切實(shí)掌握相關(guān)寫(xiě)作技巧等等，要想全面提升學(xué)生的作文學(xué)習(xí)效果，切實(shí)增強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，需要教師能夠?qū)W(xué)生的作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的認(rèn)知，并可以結(jié)合實(shí)際情況，制定出合理有效的授課策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而切實(shí)增強(qiáng)其作文水平。

1.提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，樹(shù)立良好創(chuàng)作意識(shí)

興趣是促使高中學(xué)習(xí)開(kāi)展作文創(chuàng)作活動(dòng)的原始動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生們對(duì)一件事情有了濃厚的興趣，自然會(huì)積極主動(dòng)地參與其中，并跟隨教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)策略。對(duì)此，在開(kāi)展作文活動(dòng)前，教師要通過(guò)多種方式，促使學(xué)生建立起對(duì)于寫(xiě)作的興趣，并使學(xué)生的腦海中建立寫(xiě)作的意識(shí)，在生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都可以做好寫(xiě)作素材的累積工作。

縱觀傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分高中學(xué)生之所以對(duì)寫(xiě)作的興趣度較低，很大原因是由于他們的語(yǔ)言庫(kù)比較貧乏，難以在寫(xiě)作中持續(xù)進(jìn)行輸出，從而導(dǎo)致其在寫(xiě)作過(guò)程中常常出現(xiàn)不知道該寫(xiě)什么的狀況，對(duì)此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，并積極開(kāi)展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如詩(shī)詞賞析、成語(yǔ)接龍比賽、經(jīng)典誦讀等等，促使學(xué)生能夠在豐富多樣的活動(dòng)中累積寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，并增強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)作的興趣和積極性。此外，教師還要提高學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，比如在課堂教學(xué)中，教師可以從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展微寫(xiě)作活動(dòng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于生活的感悟和觀察，對(duì)生活學(xué)習(xí)中的所思所想進(jìn)行記錄，從而在潛移默化中提升寫(xiě)作積極性。[1]

2.注重以學(xué)生為主體，提升學(xué)生表達(dá)能力

寫(xiě)作和表達(dá)交流都是一種抒發(fā)內(nèi)心情感的方式，要想提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師要注重對(duì)學(xué)生思維邏輯進(jìn)行培養(yǎng)，并留出充分時(shí)間，幫助學(xué)生提升表達(dá)能力，促使其能夠在交流活動(dòng)中，豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，進(jìn)而增強(qiáng)自身交流能力。當(dāng)學(xué)生有了要說(shuō)的話，使得自己的表達(dá)邏輯更加清晰后，才能夠促使寫(xiě)作活動(dòng)效率大大增強(qiáng)。對(duì)此，教師要注重以學(xué)生為本，并在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間，指導(dǎo)其思考問(wèn)題，并進(jìn)行交流表達(dá)活動(dòng)。

比如在學(xué)習(xí)《故都的秋》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，出示如下問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生思考，并把自己的答案寫(xiě)下來(lái)，然后和學(xué)生們進(jìn)行分享交流，比如：作者認(rèn)為南國(guó)的秋與北國(guó)的秋的最大的區(qū)別在哪個(gè)方面？為了說(shuō)明上述區(qū)別，作者運(yùn)用了什么修辭手法？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、寫(xiě)下答案和交流的方式，增強(qiáng)其表達(dá)能力。同時(shí)，還可以在學(xué)習(xí)完本單元《我與地壇》《赤壁賦》等內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真景描繪，真情表達(dá)，學(xué)寫(xiě)寫(xiě)景抒情散文。在單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)寫(xiě)景抒情散文的感受力會(huì)不斷增強(qiáng)，加之于學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中所提升起來(lái)的表達(dá)能力，在進(jìn)行語(yǔ)文作文創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)會(huì)不斷得以增強(qiáng)。[2]

3.傳遞相關(guān)寫(xiě)作技巧，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力

任何事情的順利開(kāi)展都要講究方式方法，高中學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作活動(dòng)也不例外，只有當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)寫(xiě)作技巧，并積極運(yùn)用到作文活動(dòng)中，才能夠感受到寫(xiě)作活動(dòng)的趣味性，對(duì)此，教師要能夠著眼于語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際水平，制定明確的寫(xiě)作教學(xué)策略，促使學(xué)生能夠掌握寫(xiě)作技巧，從而切實(shí)提升其創(chuàng)作能力。

比如在學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》這部分內(nèi)容時(shí)，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的傳輸，比如可以使學(xué)生們了解：本文以小見(jiàn)大，就近取譬，通過(guò)細(xì)小的、人們熟悉的事物的比喻來(lái)闡明一個(gè)抽象的深刻的道理，本文運(yùn)用了鮮明的對(duì)比和強(qiáng)烈的反襯，增加了文章的感染力。在寫(xiě)作過(guò)程中，作者的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，并運(yùn)用了比喻論證、類(lèi)比論證、對(duì)比論證等多種方式，增添了文章的說(shuō)服力，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，也要積極學(xué)習(xí)相關(guān)方法，從而有效增強(qiáng)寫(xiě)作效率。此外，還要學(xué)會(huì)在寫(xiě)作期間，通過(guò)反復(fù)點(diǎn)題的方式，層層推進(jìn)，來(lái)優(yōu)化文章的表達(dá)效果。[3]

綜上所述，可以看到，在進(jìn)行高中語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，積極制定多樣化寫(xiě)作教育策略，促使學(xué)生能夠熱情參與其中，有效感受寫(xiě)作帶來(lái)的積極意義，并在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握多樣化寫(xiě)作方法，從而實(shí)現(xiàn)自身寫(xiě)作能力的有效提升，并發(fā)展自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。