鄭希瑋

(福建省南平市邵武市熙春小學 福建 邵武 354000)

人類的科學發(fā)展創(chuàng)造發(fā)明都離不開想象力，對于學生來說想象力也是十分重要的。小學語文能夠讓學生到想象力，在閱讀當中可以展開想象，感受文中描述的意見，在寫作時，能夠放飛想象，生動地描繪文章，豐富感情色彩。

1.充分發(fā)揮學生主體作用

在小學語文教學當中，就是要繼續(xù)轉變教學理念，與時俱進，充分肯定學生在課堂活動當中的主體地位。我們教學的目的不是為了今天讓學生掌握知識，而是通過教學培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，因此，教師在教學的過程當中要重視對學生想象力的培養(yǎng)，讓學生在學習語文時，能夠構建一幅豐富多彩的畫卷，充分的調動學生的積極性，使學生能夠參與到課堂活動當中，有效地進行適中交流，促進課堂活動的有序開展[1]。在傳統(tǒng)的教學當中，教師通常采用灌輸式的教學方式，難免讓學生感到單調枯燥，為了更好的學生用來語文學習，教師可以為學生創(chuàng)建更加開放的環(huán)境，通過合作交流，圍繞課程主題展開充分的想象。例如，在部編版小學語文《望廬山瀑布》一文的講解時，教師在講解完畢后，可以讓學生根據(jù)古詩當中的描述展開充分的想象，彼此之間假說出自己頭腦當中到廬山瀑布。這樣不僅有助于學生對于詩文的理解，還能夠充分的發(fā)揮學生的想象力，調動學生的積極性，活躍課堂的教學氛圍，發(fā)揮學生的主體作用。

2.豐富積累開闊想象

表象是想象的基礎，是事物在人的頭腦當中留下的形象。頭腦當中，儲存的知識越豐富，學生的想象力就越加開闊；知識越貧乏，學生的想象力就會越加膚淺。學生豐富的想象力離不開對于生活的大量觀察和基礎。因此，教師在教學的過程當中，要積極的引導學生開闊眼界，認真觀察生活。例如，教師可以幫助學生選取有益的動畫、圖片、書籍、文藝作品等，認真地觀察生活當中的人和事物，接觸豐富多彩的自然和社會。教師還可以利用學生的聽覺，讓學生聆聽教師的教誨，傾聽有關英雄的報告，參與到座談會、辯論會當中，充分的刺激學生的聽覺。教師不僅要引導學生多看多聽，還要多參與動手。例如，要鼓勵學生幫助父母做家務，參加學校組織的各種勞動和社會當中力所能及的公益活動；參與到小記者培養(yǎng)、種植花草樹木、收養(yǎng)寵物等活動當中，讓學生充分的接觸自然和社會，在頭腦當中留下印象，呈現(xiàn)出一個豐富多彩的世界。只有學生的生活經驗，越豐富，學生的想象力才能夠更加開闊。

3.積累詞匯活躍想象

在語文教學當中，無論是語文知識，還是其中蘊含的情感，都需要通過優(yōu)美的語言進行表達。如果學生沒有一定的詞匯積累，那么就無法表達出想象當中的畫面。因此，要想豐富學生的想象力，就需要當學生積累一定的詞匯。教師要充分結合語文學科的特點，讓學生在朗讀，背誦當中積累詞匯。例如，在語文教材當中，有著非常豐富的古詩詞，教師可以引導學生進行反復地背誦朗誦，讓學生更好地理解文章，達到讀書百遍其義自見的目的。你們當中的知識和生活密切相關，在教學當中，教師要引導學生認真的感受生活，觀察不同年齡、性別、身份的人在生活當中的言行舉止，將生活當中有趣的故事、人物記錄下來，學會品味生活，積累素材。學生只有不斷地進行語言的積累反復的應用，才能夠有效的積淀語言，發(fā)揮學生的想象力。

4.訓練培養(yǎng)學生想象力

學生的想象力并不是天生的，需要教師在教學的過程當中，有目的性的進行開發(fā)和培養(yǎng)。在教學當中，教師可以用文中的語言和學生的積累，引導學生進行想象[2]。例如，在進行《望天門山》一文時，教師可以通過信息技術將望天門山當中的景象，生動地展現(xiàn)給學生，引導學生根據(jù)古詩當中的意見和視頻當中的景象進行想象，在頭腦當中形成自己的畫面，在利用畫筆將其畫出來。就是還可以利用換位思考的方式，幫助學生開展想象。小學生都喜歡憧憬。未來，教師可以充分的利用學生的心理特點，引導學生在閱讀的過程當中進行角色互換。例如，在學習古詩《古風》中，春種一粒粟時，老師可以提出一個話題，讓學生進行思考換位想象：假如你是農民伯伯，在春天播種時有著怎樣的期望？在秋收后，又有著怎樣的計劃？在學生進行大膽想象之后，可以寫作學生的想象，設置一個作文題目，讓學生進行練習寫作。

在小學語文的教學過程當中，很多教師更加注重對學生的語文知識的講解，對于學生的想象力的培養(yǎng)不夠重視，這不利于學生思維的發(fā)散，不利于學生理解文章的思想和情感。因此，教師在教學的過程當中，要注重學生詞語的積累和運用，突出學生的課堂主題地位，結合語文學科特點，引導學生進行閱讀，從而培養(yǎng)學生的想象力，促進學生語文素養(yǎng)的提升。