馬翠生

(山東省淄博市臨淄區(qū)聞韶小學(xué) 山東 淄博 255400)

引言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)的形式也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思想道德方面的培養(yǎng)，從而更好地與時(shí)代相融合，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，在德育教育中是其他的學(xué)科無(wú)法相比的，教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行滲透，不僅有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，還有助于學(xué)生品格和行為的規(guī)范。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將教學(xué)的目標(biāo)放的長(zhǎng)遠(yuǎn)，不要總是局限于學(xué)生的日常成績(jī)，要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的品德和行為方面進(jìn)行教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將德育教育融入到相應(yīng)的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上對(duì)德育教學(xué)的并不是很重視，教師僅僅通過(guò)一些知識(shí)的灌輸讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在德育方面的體驗(yàn)相對(duì)較差，參與到語(yǔ)文課堂上德育教學(xué)的主動(dòng)性也不大。教師可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)很好地改善這種狀況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適地情境并讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和德育知識(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)的過(guò)程中，在情境中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的德育知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德行為等對(duì)自身的重要影響，讓立德樹(shù)人的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中得到落實(shí)。[1]

比如：在進(jìn)行《鄧小平爺爺植樹(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)植樹(shù)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)建起植樹(shù)的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺?shù)纳竭M(jìn)行大體的了解，讓學(xué)生意識(shí)到我們今天的幸福生活以及國(guó)家的繁榮富強(qiáng)離不開(kāi)老一輩革命家的貢獻(xiàn)，教師還要注意讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自己喜歡的段落的朗讀，讓學(xué)生意識(shí)到植樹(shù)的意義，為學(xué)生樹(shù)立起良好的綠化和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

2.深入挖掘教材中隱藏的德育教育內(nèi)容，有效提升課堂的教學(xué)效果

語(yǔ)文教材的大部分文章是經(jīng)過(guò)多次的篩選之后保留下的符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和階段的內(nèi)容，之中包含或者隱藏著許多德育知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)可以學(xué)習(xí)到許多熱愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法等方面的知識(shí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生基于教材內(nèi)容進(jìn)行德育教育的開(kāi)展，結(jié)合教材中的一些文章進(jìn)行深入地分析，引導(dǎo)學(xué)生在文章學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中形成自己的正確的認(rèn)知觀念。教師可以根據(jù)文章中作者所表達(dá)的感情以及相應(yīng)的主旨讓學(xué)生對(duì)文章中蘊(yùn)含的德育知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總體的把握，激發(fā)學(xué)生的共同情感，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。[2]

比如：在進(jìn)行《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學(xué)過(guò)程中，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)故從而行中主要是讓學(xué)生懂得奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，樂(lè)于助人的傳統(tǒng)美德，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雷鋒的足跡進(jìn)行相關(guān)的感悟體會(huì)并通過(guò)朗讀課文去體會(huì)雷鋒精神，教師還可以根據(jù)課文的最后一句話進(jìn)行深入地分析，讓學(xué)生更好的理解奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。

3.利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造起良好的德育氛圍

信息技術(shù)的發(fā)展，讓教學(xué)方式變得更多多元化起來(lái)，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以更廣泛的為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資料的搜集和提供，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充，幫助學(xué)生找到更合適的教學(xué)方法。德育教育是一個(gè)長(zhǎng)久持續(xù)的過(guò)程，語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)踐和空間有限，教師還可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，為學(xué)生擴(kuò)展更多的德育相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，切實(shí)滿足新時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值理念，加深學(xué)生的德育教育。[3]

比如：在進(jìn)行《寓言二則》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課視頻為學(xué)生更直觀得呈現(xiàn)《亡羊補(bǔ)牢》和《揠苗助長(zhǎng)》這兩篇寓言故事的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)思考進(jìn)行故事內(nèi)容和主題的總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地開(kāi)展相關(guān)的德育知識(shí)的獲取，同時(shí)教師還可以利用釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生上傳一些道理淺顯易懂的一些寓言故事，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的，讓學(xué)生接收到更多的德育教育。

結(jié)束語(yǔ)

立德樹(shù)人背景下小學(xué)語(yǔ)文的德育教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的思想道德水平有著確切的幫助，在小學(xué)生心理生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生開(kāi)展合適的德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想和正確的道德價(jià)值觀念。語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著極其豐富的文化知識(shí)和力量，教師根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)為學(xué)生挖掘相應(yīng)的德育教學(xué)素材和資源，立足學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)方式方法的制定和應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之材。