曾利開(kāi)

(廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)龍?zhí)伶?zhèn)中心小學(xué) 廣東 清遠(yuǎn) 511540)

隨著改革成為時(shí)代的主流，教育的改革也在時(shí)刻隨之變化著，教育的內(nèi)容與方式也與日前大不相同，構(gòu)建一個(gè)有活力，有內(nèi)容的小學(xué)語(yǔ)文課堂顯得十分迫切，同時(shí)，“學(xué)生成為課堂的主人”這件事也得到落實(shí)，構(gòu)建一個(gè)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)提高課堂教學(xué)效率的課堂已經(jīng)成為時(shí)代主流。基于愛(ài)種子這一時(shí)代背景，我們演講課堂重點(diǎn)轉(zhuǎn)換到學(xué)生身上，在教師的領(lǐng)導(dǎo)工作下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，興趣，并提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力。

1.基于愛(ài)種子的小學(xué)語(yǔ)文自主探索課堂的必要性

1.1 時(shí)代背景。隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，時(shí)代進(jìn)步的速度日益加快。曾經(jīng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂都存在著或多或少的缺陷。首先，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師是主導(dǎo)地位，或者說(shuō)學(xué)生只是在被動(dòng)的聽(tīng)課，而不是主動(dòng)的接受知識(shí)，即使老師在講臺(tái)上很認(rèn)真的授課，很認(rèn)真的備課并布置課后作業(yè)，學(xué)生也在努力學(xué)習(xí)，但是這種授課方式的效率顯而易見(jiàn)的很低。因?yàn)檫@種授課方式只是單純的把講臺(tái)交給老師，以老師為中心，學(xué)生卻沒(méi)有真實(shí)的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生不僅沒(méi)了學(xué)習(xí)的過(guò)程，更沒(méi)有機(jī)會(huì)去培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)參與感，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)等情緒。因此導(dǎo)致這種教學(xué)方式的效率大大降低。

1.2 愛(ài)種子模式的必要性。之前傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式存在不合理之處。學(xué)生的被動(dòng)地位影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行。基于愛(ài)種子的前提下，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)地位需要被強(qiáng)調(diào)。因此就要有符合時(shí)代的新的教育方式，使用自主課堂模式的話，學(xué)生就有主動(dòng)權(quán)，就能很好的掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏。改變了學(xué)生被動(dòng)的地位，是學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。這種新的教學(xué)模式需要老師對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出拓展并且對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相應(yīng)重點(diǎn)做出梳理，并要求學(xué)生可以靈活的掌握語(yǔ)文，并將其作為生活學(xué)習(xí)的工具可以靈活的使用。因此，在如今時(shí)代使用自主探究式課堂是非常有必要的。

2.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文自主探索課堂的措施

2.1 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程。在日常教學(xué)過(guò)程中，雖說(shuō)是要將課堂交給學(xué)生，但是教師還是要起絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，每一節(jié)課堂上都要給學(xué)生留足夠的任務(wù)已完成教學(xué)計(jì)劃，剩下的課堂才能交給學(xué)生。在課堂中，老師也要帶領(lǐng)學(xué)生一步一步完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)更好地讓學(xué)生掌握課堂內(nèi)容。比如：給學(xué)生簡(jiǎn)述了一首詩(shī)歌后，可以為學(xué)生創(chuàng)立兩三個(gè)問(wèn)題作為討論，自由活動(dòng)的目標(biāo)，比如說(shuō)，作者為什么會(huì)寫(xiě)出這樣一首詩(shī)？抑或者，你認(rèn)為作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候在思考些什么？通過(guò)問(wèn)題，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)地目標(biāo)中，很好的完成教學(xué)目標(biāo)。一般學(xué)生在開(kāi)始時(shí)會(huì)顯得不知所措，面對(duì)問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手，教師就要給予一定的提示，讓學(xué)生更好的完成任務(wù)。除此之外，教師還可以在上課的過(guò)程中添加課堂小活動(dòng)，不僅可以活躍課堂，提高學(xué)生的積極性，還可以使課堂活動(dòng)可以順利的進(jìn)行，加強(qiáng)課堂的使用性。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的參與中將學(xué)習(xí)任務(wù)完成。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生的閱讀拓展?，F(xiàn)在的小學(xué)學(xué)生都有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，但是對(duì)新時(shí)代教育改革的小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。足夠的小學(xué)語(yǔ)文的閱讀量可以使學(xué)生的閱讀技能，文學(xué)常識(shí)的那個(gè)都有很好的拓展。不斷增加的閱讀量和良好的閱讀態(tài)度才能取得好的閱讀效果。因此教師要積是為學(xué)生推薦合適的優(yōu)秀的書(shū)籍，比如教材中沒(méi)有的《三字經(jīng)》《小王子》等古今中外的名著。以此來(lái)激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，并拓展學(xué)生的課外閱讀量。

2.3 豐富課外活動(dòng)。除了課堂上的知識(shí)，學(xué)生在課堂外也應(yīng)該接受相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)，但學(xué)生們?nèi)鄙龠@樣的機(jī)會(huì)。老師則可以進(jìn)行課外活動(dòng)的組織。比如組織課外的成語(yǔ)接龍并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不僅拓展了學(xué)生的詞匯量，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。還可以進(jìn)行話劇，角色扮演，更好的了解古今中外的典故，同時(shí)曾進(jìn)同學(xué)之間的友情。如果條件允許，更可以讓學(xué)生們自己創(chuàng)作劇本然后自己出演，這樣不僅鍛煉了學(xué)生們的文學(xué)能力，更鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)作，語(yǔ)言連貫?zāi)芰?。課內(nèi)和課外同時(shí)構(gòu)建，才能使自主探究課堂更加完整。

綜上所述，在現(xiàn)在小學(xué)的語(yǔ)文教育方式中存在著很多弊端，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)掌握課堂，因此需要基于愛(ài)種子的小學(xué)語(yǔ)文自主探究課堂來(lái)解決這一問(wèn)題，使用這種風(fēng)格教學(xué)方式使學(xué)生可以更好的主動(dòng)接受知識(shí)，教師也將課堂還給了學(xué)生。通過(guò)課堂中的活動(dòng)，課外閱讀和課外活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，來(lái)適應(yīng)不斷進(jìn)步革新的數(shù)字時(shí)代。