王 梅

(江蘇省寶應縣實驗小學 江蘇 寶應 225800)

在小學語文的教材中，越來越多的內(nèi)容都能夠貼近學生的實際生活，這也有利于學生的理解應用。對此，教師就可以以教材作為根本出發(fā)點，從教材中為學生尋找可以構建趣味性教學方法內(nèi)容，這樣不僅僅能夠讓學生的學習生活體現(xiàn)出活力，也能夠讓學生融入到教師的教學體系中。首先，教師可以引用課文中的故事情節(jié)或者是歷史背景，讓學生處于情景教學中，從而提升語文課堂的趣味性；其次，教師也可以應用微課進行教學，從而提升學生在課堂中的學習效率，這樣也能夠實現(xiàn)課堂的活力化體現(xiàn)；最后，教師可以合理構思課后作業(yè)，讓作業(yè)成為能夠有效幫助學生學習的內(nèi)容，從而體現(xiàn)教師趣味性課堂的合理性。

1.情景課堂的利用

小學語文課堂中為了能夠讓學生完全融入，教師可以應用多種方式相結合的方式教學，比如應用翻轉課堂、活動教學等眾多方法，但是翻轉課堂可以適用于高年級的學生，如果低年級學生應用情景課堂的話，反而不利于情景課堂的開展與應用。對于活動教學方法而言，可以作為輔助性趣味教學方法，但是教師不能以該方法為主要教學方法為學生進行語文教學。活動教學方法趣味性較強而耗費時間多，翻轉課堂方法趣味性少但耗時較少。但是為了綜合出一套便于學生理解應用的學習體系，教師需要綜合上述方法優(yōu)缺點，為學生應用既能包含大量趣味性因素的課堂教學方法，還可以應用較少的時間讓學生了解更多的知識點。情景課堂的教學方法就是應運而生的，符合教師需求的教學方法之一，能夠有效的幫助教師通過多層次的分角度情景模擬，讓學生感受語文學習中的趣味性內(nèi)容，從而提升教師的課堂教學效果。并且能夠讓學生高度的融入到情景中，從而提升學生的學習效率。

例如，教師在教學《草船借箭》這一課時時，教師就可以讓學生通過情景演繹展開趣味性學習。該課時的趣味性學習可以分為兩個方面。一方面是教師可以開展相應的歷史情景教學，教師可以為學生講述草船借箭典故中前因后果，讓學生了解在課文場景中的歷史情節(jié)是什么樣的，這樣才能夠充分的突顯出教師的情景教學方法；另外一方面就是學生層面的情景演繹，既然是《三國演義》中的故事情節(jié)，那么就會有人物角色也會有相應的語言溝通，教師可以讓學生根據(jù)課文發(fā)揮想象力，演繹文章中敘述的場景，從而提升教師的教學效率。

2.微課教學的實現(xiàn)

微課是現(xiàn)階段常用的教學手法之一，也是最能夠為學生接受的教學手段，同時還能夠有效的幫助學生提升其自身的學習能力，因此，教師在考慮趣味性因素的同時，也可以應用微課的教學方法，從而提升課堂的趣味性。微課的利用方法有很多種，教師對于普通微課的利用往往就是讓學生在課后觀看復習視頻，在課前觀看預習視頻的方式，通過這些方式確實能夠讓學生更高效的參與到課堂的學習之中，但是其趣味性仍然不足，學生有可能還無法高效的參與到課堂實踐中，并且這樣利用微課也無法達到微課的最大利用效果。微課教學可以讓學生在觀看視頻后，在課堂上為其他學生講述，這樣對于學生而言是一種良好的課堂學習鞏固方式，同時還能夠讓聆聽的學生感受到微課學習的趣味性。

例如，教師可以先將學生分為眾多學習小組，學習小組可以共同完成一次微課的課堂教學，從而讓所有學生都能夠體會教與學的過程，從而讓學生能夠趣味的參與到實際的學習過程中。并且對于上臺講課的小組學生而言，學生需要認真的聆聽教師布置的微課，并且還需要查詢相應的信息，這樣才能夠確保其他聆聽的學生能夠趣味學習語文知識。對于臺下聆聽的學生而言，學生進行授課的方式煥然一新，能夠讓學生更加具體的感受到語文課堂的趣味性，從而提升教師的語文趣味課堂的教學質量。

3.趣味作業(yè)的布置

學生在學校的學習時間往往是不夠的，教師需要學生在課后主動探索學習。有時教師為學生布置過多的作業(yè)時，學生就會對作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，并且有可能會對學生的學習狀況產(chǎn)生影響。因此教師需要構思合適的作業(yè)方式，讓學生能夠完全的參與到教師設置的作業(yè)體系中，并為學生還原在課后進行自主性的趣味探索方法與方式。并且，語文雖然可以通過課堂中的各種教學學習到各種知識點，但是這些知識點都是架空的，如果學生不能在實際的閱讀寫作中感受這些語文知識，那么學生的一切能力都是空談。同時，這也不利于學生的學習提升，對此教師要開展趣味作業(yè)的方法，讓語文作業(yè)的完成方式更加多樣化，這樣也就能夠為學生彰顯語文的魅力，同時教師也需要緊密的結合學生的課本學習情況，以此開展趣味因素的語文教學。

例如，教師可以通過小組作業(yè)的方式為學生實現(xiàn)趣味性教學方法，教師可以讓以小組作業(yè)的方式進行學習。小組作業(yè)就是讓學生合作完成某一作業(yè)，比如在準備微課課堂教學的小組就可以以作業(yè)的方式實現(xiàn)。并且，此時教師就可以應用分類作業(yè)，讓其他小組通過普通作業(yè)進行復習，讓授課小組認真觀看微課實現(xiàn)語文的課后學習。

結語

小組語文的學習方式有很多種，但是有些教學方法可以讓學生能夠體會到語文學習的趣味性，從而提高教師的教學質量。本文通過情景課堂、微課教學、課后學業(yè)方面為教師引入了趣味因素的實踐方法，從而提升教師的教學質量。