張秋萍 德清縣干山中心學(xué)校

手勢在小學(xué)體育教學(xué)過程中起著非常重要的作用，師生間的溝通與交流、講解與示范、下令與指揮等環(huán)節(jié)都離不開手勢的功能。新課改下的體育教師要熟練運(yùn)用這一技巧，并成功運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，利用手勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正上好學(xué)生喜歡的體育課。

一、手勢的體育教學(xué)價(jià)值

（一）簡化教學(xué)過程

手勢在體育教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生完成教師下達(dá)的口令動(dòng)作。例如，教師在集合隊(duì)伍時(shí)，下達(dá)“成四列橫隊(duì)-集合”口令，做出左手握拳肩側(cè)屈，拳心向內(nèi)，上臂與肩持平，右臂平舉，拳心向下的動(dòng)作，這就代表了學(xué)生集合的含義；學(xué)生看到教師的手勢就會(huì)快速地完成集合。這種方式讓學(xué)生一目了然。學(xué)生在分散練習(xí)過程中也能以最快速度完成集合，這就能大大簡化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

在體育課堂中教師的手勢顯得尤為重要，很多時(shí)候教師只需要一個(gè)手勢就可以控制課堂教學(xué)過程，大大減少了教師的教學(xué)語言。例如，學(xué)生在練習(xí)或者示范過程中表現(xiàn)良好，教師就要進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，表示自己的贊許，這時(shí)可及時(shí)豎起大拇指給予鼓勵(lì)。通過小小的一個(gè)手勢，學(xué)生就能感受到教師的肯定，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被激發(fā)出來，自信心更強(qiáng)了。

（三）減輕教師負(fù)擔(dān)

手勢作為一種教學(xué)語言，是教師語言、口令表達(dá)的補(bǔ)充，是幫助課堂順利進(jìn)行的一種手段①。一個(gè)體育教師要上的課往往三四節(jié)課連在一起，而且體育課經(jīng)常在空曠的操場上進(jìn)行，這對于教師的嗓子是很大的挑戰(zhàn)，因此，教師要善于利用手勢。教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)或者比賽方法時(shí)，如果及時(shí)輔助手勢動(dòng)作，學(xué)生就能更快地理解動(dòng)作要領(lǐng)或者比賽方法，可以有效減輕教師的嗓子負(fù)擔(dān)。例如，進(jìn)行接力游戲時(shí)，教師要求學(xué)生進(jìn)行“S”形跑，就只要用手勢作出“S”的形狀，學(xué)生就完全明白自己該怎么做了；又如，教師做出擊掌的動(dòng)作，學(xué)生就能明白要擊掌之后游戲才能繼續(xù)進(jìn)行下去。

（四）增進(jìn)師生情感

學(xué)生都有一種渴望得到老師認(rèn)可的心態(tài)，在做完一個(gè)規(guī)定的技術(shù)動(dòng)作后，他們會(huì)有意識(shí)地看向老師，希望老師給予他一定的鼓勵(lì)。因此，老師要善于抓住這樣的教學(xué)契機(jī)，給予“豎起大拇指”或者“OK”的手勢，暗示學(xué)生做得非常好。同樣，如果學(xué)生動(dòng)作完成不好，他們也會(huì)無意識(shí)地看向老師，或者低頭不語，這時(shí)體育教師可以快速走到這些學(xué)生面前，利用右臂握拳，手臂曲肘成“L”形用力下壓的手勢，給予學(xué)生鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，課堂上良好的師生情感交流，能有效提高教學(xué)效果，手勢語言則是師生情感交流過程中的點(diǎn)睛之筆。

二、手勢在體育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）手勢在隊(duì)列練習(xí)中的運(yùn)用

隊(duì)列隊(duì)形中的手勢，可以幫助學(xué)生辨清運(yùn)動(dòng)路線和運(yùn)動(dòng)方向。教學(xué)中，教師只需要通過口令及手勢，就可以迅速地指揮隊(duì)形變換。教師想要變換怎么樣的隊(duì)形，只要做出相應(yīng)的手勢，就能完成各種隊(duì)列隊(duì)形的變換。例如，左轉(zhuǎn)彎走時(shí)，如果教師在下達(dá)口令的同時(shí)，再做出左手轉(zhuǎn)彎的手勢，學(xué)生就能正確且快速地完成隊(duì)列變換。

（二）手勢在技能教學(xué)中的運(yùn)用

在技能練習(xí)中，經(jīng)常見到學(xué)生在練習(xí)過程中一出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就迫不及待地停止練習(xí)，繼而對學(xué)生不厭其煩地講解示范。例如，在進(jìn)行單手肩上投籃的教學(xué)時(shí)，若學(xué)生在投籃瞬間沒有壓腕的動(dòng)作，這時(shí)，教師只要右手高舉做出壓腕的動(dòng)作，學(xué)生就能立即明白自己在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，并能及時(shí)糾正過來。又如，在武術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生在連貫練習(xí)時(shí)總是很難做出挑掌的正確動(dòng)作，這時(shí)，教師只要做出挑掌的動(dòng)作，學(xué)生便能及時(shí)糾正過來。再如，在新生學(xué)習(xí)齊步走時(shí)，個(gè)別學(xué)生總是出現(xiàn)順拐的現(xiàn)象，此時(shí)，教師可以用順拐的方法走幾步，讓學(xué)生看到動(dòng)作的錯(cuò)誤所在，這樣學(xué)生便能在一片歡笑聲中及時(shí)地改正錯(cuò)誤動(dòng)作。

（三）手勢在游戲教學(xué)中的運(yùn)用

在游戲教學(xué)中，教師要講解示范游戲方法時(shí)，為了讓學(xué)生簡單易懂，往往利用手勢結(jié)合講解的方法。例如，在障礙接力比賽講解時(shí)，講到跨過墊子，鉆過欄架，繞過標(biāo)志物等障礙的動(dòng)作，可以用一個(gè)個(gè)簡單易懂的手勢，讓學(xué)生快速地明白游戲方法，大大降低講解的難度。

（四）手勢在比賽教學(xué)中的運(yùn)用

在教學(xué)比賽中，手勢也能夠靈活地展現(xiàn)其特點(diǎn)。裁判員往往都是利用手勢去告知隊(duì)員犯了何種錯(cuò)誤。例如，排球觸網(wǎng)時(shí)只要裁判員哨聲響起同時(shí)手指排球網(wǎng)，隊(duì)員就能夠知道自己犯規(guī)了。這種簡單易懂的手勢表達(dá)比任何的語言都來得真實(shí)、有效。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排球比賽過程中，我們可以根據(jù)比賽過程的隨機(jī)性，利用賽前定好的方案進(jìn)行場外手勢指揮。另外，籃球比賽中，教練第一次伸出兩個(gè)手指，第二次伸出三個(gè)手指，這樣學(xué)生就立刻明白應(yīng)該進(jìn)行2、3聯(lián)防了（手勢通過賽前訓(xùn)練熟練而來），同時(shí)為了不讓對手發(fā)現(xiàn)快攻戰(zhàn)術(shù)，教師就可以給前鋒一個(gè)手勢暗示他提前做好快攻準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

綜上所述，合理有效地運(yùn)用手勢教學(xué)，能使體育課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。生動(dòng)、有效的手勢，既是教師的“指揮棒”，又是體育教學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，把手勢做得優(yōu)美、有感染力，讓學(xué)生體會(huì)到手勢的教學(xué)魅力，分享快樂體育的理念，這是教師的一種追求。

注釋

① 陸生寧.藏在手勢里的教學(xué)智慧——做一名睿智的體育教師系列之三[J].中國學(xué)校體育，2019（9）：74.