楊 英

(新疆維吾爾自治區(qū)烏蘇市第三小學 新疆 塔城 833000)

引言

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，素質教育這一新的教育理念逐漸被教育行業(yè)廣泛接受。在現代素質教育教學理念的正確指導下，教師不僅要高度重視教育，加強學生對基礎知識的基本掌握和深度，還要更加重視廣大小學生自主創(chuàng)新知識思維和自主創(chuàng)新理性思維的教育和培養(yǎng)，為今后培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展能力奠定堅實的基礎。在語文德育中，教師可以適當調整語文教學方法，改革語文教學過程體系，結合先進和現代的語文教學方法和理念，注重學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的思想核心文化素養(yǎng)。

1.教學方法的創(chuàng)新

首先，要不斷加強學生形象思維意識的培養(yǎng)。所謂形象思維在中學教育思維能力的整體培養(yǎng)過程中起著非常重要的作用。教師主要培養(yǎng)學生的語文形象思維，這要結合學校語文教育的實際情況具體進行，并不斷提出培養(yǎng)形象的策略。其次，要不斷加強學生求異思維和應試思維的綜合訓練。

2.教學內容的創(chuàng)新

在教學內容方面，語文課堂應該能夠擴大學生的知識面，提高學生的語文能力，突破教材的束縛，結合具體的教學條件引入一些豐富的材料，增強課堂的活力。

2.1 加強對好課堂與非課堂關系的構建。在教育思想中學習，在學校獲取知識，主要靠教師和教材，會把學生放在一個相對封閉的空間，使獲取信息的渠道單一。因此，在教育創(chuàng)新的過程中，教師應該樹立開放的教育學意識。例如，學習課文《爬天都峰》，在簡要介紹時間、地點和人物后，然后描述高和陡峭的天都峰，然后一老一少決定爬天都峰，然后寫如何爬天都峰，最后寫一老一少互相感謝。在這個過程中，都反映了人物的心理變化。教師可以在周末帶領學生去遠足，讓他們欣賞自然的風景，體現這篇文章的內涵[1]。

2.2 促進對閱讀展示平臺的構建。教師在教學中要培養(yǎng)學生良好的文學閱讀習慣，這有利于幫助學生閱讀更多的書籍，幫助學生在閱讀更多文學作品的整個過程中正確判斷是非，引導學生學會正確閱讀，學會欣賞，掌握基本的閱讀技巧。

3.融入情感教育,促進學生人文素養(yǎng)提升

在當前教育新課程教學改革的背景下，教師需要充分融入情感文化教育，淡化應試文化教育的內容，提升小學生的綜合素質，促進其發(fā)展。同時，在當前的小學語文德育中，只有教師和學生能夠用情感與文章中的主人公互動時，他們才能真正幫助融入自己的情感和生活態(tài)度，從而以促進他們的情感產生，以情感激發(fā)他們的激情，實現師生之間的互動共鳴。因此，在思想文化教育的教學創(chuàng)新過程中，教師可以理性地處理思想、情感與文化教育的直接關系，滲透思想情感文化教育，倡導師生合作自主探索的學習模式和方法，從而有效提高學生的思想、人文和文化素質。

4.開展合作探究學習,構建多元知識結構

現代語文課程最重要的特征之一是如何將其工具性與傳統(tǒng)語文課程的人文性教學完美結合。同時，語文課程涵蓋的學科范圍很廣，需要小學生的語文教師必須具備語文專業(yè)知識。同時可以深入了解學校相關專業(yè)知識人員的素養(yǎng)，擴大自身的知識儲備，建立多元化的自我知識素養(yǎng)結構。其次，在培養(yǎng)學生自主能力的過程中，教師要注重培養(yǎng)每個學生的團結、合作、自主探究和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)良好的自主創(chuàng)新和社會實踐，激發(fā)每個學生的學習主動性，使學生在學習課程中更好地相互融合。

5.給學生足夠的時間和空間學習

在學生的教育主體性地位沒有得到實現的情況下，學生的學習主動性和自主創(chuàng)新能力在很大程度上受到了嚴重抑制。小學生的自主創(chuàng)新能力和主動性是教師實現小學生互動體驗教學的必要條件。如果一個學生經常不能及時找到參與課堂教學的方法，客觀來說，會直接導致一個教師和其他學生不能及時與學生交流知識和互動。因此，在教學的實際實踐中，要有一定程度的教學自主性和開放性，鼓勵學生自主創(chuàng)新和獨立思考，保障學生求知的自主性。在小學課堂教學的建設過程中，也可以考慮采用多元化的課堂教學方式，從體現師生平等利益的角度出發(fā)，促進小學生學習的主動性，讓小學生充分表達自己的價值觀，培養(yǎng)語言表達和思維的綜合能力。充分發(fā)揮學生教育的主體作用也非常需要科學教師的適當指導。教師還需要在科學教育的實踐中努力創(chuàng)新，并以這種創(chuàng)新的方式直接驅動學生，以增加學生與其他教師之間的相互交流。因此，教師應努力為所有學生留下足夠的思維空間和說話時間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和理性思維，讓所有學生在語言表達上與自己的思想并行不悖。這種教學方法可以促進課堂教師和所有學生之間的良好溝通和互動[3]。

結束語

在新的時代背景和新課程教學理念下，語文教師應該充分利用新的思維方式來教小學生語文，全面改進目前傳統(tǒng)的語文教學方法，讓小學生有更多的時間來學習語文，讓他們更積極參與語文學習活動，讓小學生的自主創(chuàng)新意識和思維能力得到進一步的充分培養(yǎng)，進而讓小學生的語文綜合素質得到進一步的發(fā)展。