楊 英

(新疆維吾爾自治區(qū)烏蘇市第三小學(xué) 新疆 塔城 833000)

引言

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，素質(zhì)教育這一新的教育理念逐漸被教育行業(yè)廣泛接受。在現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)理念的正確指導(dǎo)下，教師不僅要高度重視教育，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的基本掌握和深度，還要更加重視廣大小學(xué)生自主創(chuàng)新知識思維和自主創(chuàng)新理性思維的教育和培養(yǎng)，為今后培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在語文德育中，教師可以適當(dāng)調(diào)整語文教學(xué)方法，改革語文教學(xué)過程體系，結(jié)合先進(jìn)和現(xiàn)代的語文教學(xué)方法和理念，注重學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思想核心文化素養(yǎng)。

1.教學(xué)方法的創(chuàng)新

首先，要不斷加強(qiáng)學(xué)生形象思維意識的培養(yǎng)。所謂形象思維在中學(xué)教育思維能力的整體培養(yǎng)過程中起著非常重要的作用。教師主要培養(yǎng)學(xué)生的語文形象思維，這要結(jié)合學(xué)校語文教育的實(shí)際情況具體進(jìn)行，并不斷提出培養(yǎng)形象的策略。其次，要不斷加強(qiáng)學(xué)生求異思維和應(yīng)試思維的綜合訓(xùn)練。

2.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容方面，語文課堂應(yīng)該能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文能力，突破教材的束縛，結(jié)合具體的教學(xué)條件引入一些豐富的材料，增強(qiáng)課堂的活力。

2.1 加強(qiáng)對好課堂與非課堂關(guān)系的構(gòu)建。在教育思想中學(xué)習(xí)，在學(xué)校獲取知識，主要靠教師和教材，會把學(xué)生放在一個相對封閉的空間，使獲取信息的渠道單一。因此，在教育創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)該樹立開放的教育學(xué)意識。例如，學(xué)習(xí)課文《爬天都峰》，在簡要介紹時間、地點(diǎn)和人物后，然后描述高和陡峭的天都峰，然后一老一少決定爬天都峰，然后寫如何爬天都峰，最后寫一老一少互相感謝。在這個過程中，都反映了人物的心理變化。教師可以在周末帶領(lǐng)學(xué)生去遠(yuǎn)足，讓他們欣賞自然的風(fēng)景，體現(xiàn)這篇文章的內(nèi)涵[1]。

2.2 促進(jìn)對閱讀展示平臺的構(gòu)建。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣，這有利于幫助學(xué)生閱讀更多的書籍，幫助學(xué)生在閱讀更多文學(xué)作品的整個過程中正確判斷是非，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確閱讀，學(xué)會欣賞，掌握基本的閱讀技巧。

3.融入情感教育,促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升

在當(dāng)前教育新課程教學(xué)改革的背景下，教師需要充分融入情感文化教育，淡化應(yīng)試文化教育的內(nèi)容，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其發(fā)展。同時，在當(dāng)前的小學(xué)語文德育中，只有教師和學(xué)生能夠用情感與文章中的主人公互動時，他們才能真正幫助融入自己的情感和生活態(tài)度，從而以促進(jìn)他們的情感產(chǎn)生，以情感激發(fā)他們的激情，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動共鳴。因此，在思想文化教育的教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師可以理性地處理思想、情感與文化教育的直接關(guān)系，滲透思想情感文化教育，倡導(dǎo)師生合作自主探索的學(xué)習(xí)模式和方法，從而有效提高學(xué)生的思想、人文和文化素質(zhì)。

4.開展合作探究學(xué)習(xí),構(gòu)建多元知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代語文課程最重要的特征之一是如何將其工具性與傳統(tǒng)語文課程的人文性教學(xué)完美結(jié)合。同時，語文課程涵蓋的學(xué)科范圍很廣，需要小學(xué)生的語文教師必須具備語文專業(yè)知識。同時可以深入了解學(xué)校相關(guān)專業(yè)知識人員的素養(yǎng)，擴(kuò)大自身的知識儲備，建立多元化的自我知識素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。其次，在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過程中，教師要注重培養(yǎng)每個學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作、自主探究和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)良好的自主創(chuàng)新和社會實(shí)踐，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中更好地相互融合。

5.給學(xué)生足夠的時間和空間學(xué)習(xí)

在學(xué)生的教育主體性地位沒有得到實(shí)現(xiàn)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主創(chuàng)新能力在很大程度上受到了嚴(yán)重抑制。小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和主動性是教師實(shí)現(xiàn)小學(xué)生互動體驗(yàn)教學(xué)的必要條件。如果一個學(xué)生經(jīng)常不能及時找到參與課堂教學(xué)的方法，客觀來說，會直接導(dǎo)致一個教師和其他學(xué)生不能及時與學(xué)生交流知識和互動。因此，在教學(xué)的實(shí)際實(shí)踐中，要有一定程度的教學(xué)自主性和開放性，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新和獨(dú)立思考，保障學(xué)生求知的自主性。在小學(xué)課堂教學(xué)的建設(shè)過程中，也可以考慮采用多元化的課堂教學(xué)方式，從體現(xiàn)師生平等利益的角度出發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓小學(xué)生充分表達(dá)自己的價值觀，培養(yǎng)語言表達(dá)和思維的綜合能力。充分發(fā)揮學(xué)生教育的主體作用也非常需要科學(xué)教師的適當(dāng)指導(dǎo)。教師還需要在科學(xué)教育的實(shí)踐中努力創(chuàng)新，并以這種創(chuàng)新的方式直接驅(qū)動學(xué)生，以增加學(xué)生與其他教師之間的相互交流。因此，教師應(yīng)努力為所有學(xué)生留下足夠的思維空間和說話時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和理性思維，讓所有學(xué)生在語言表達(dá)上與自己的思想并行不悖。這種教學(xué)方法可以促進(jìn)課堂教師和所有學(xué)生之間的良好溝通和互動[3]。

結(jié)束語

在新的時代背景和新課程教學(xué)理念下，語文教師應(yīng)該充分利用新的思維方式來教小學(xué)生語文，全面改進(jìn)目前傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，讓小學(xué)生有更多的時間來學(xué)習(xí)語文，讓他們更積極參與語文學(xué)習(xí)活動，讓小學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和思維能力得到進(jìn)一步的充分培養(yǎng)，進(jìn)而讓小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。