李玲鈺

(甘肅省和政縣牙塘學(xué)校 甘肅 臨夏 731200)

古詩(shī)詞是古代文學(xué)藝術(shù)的結(jié)晶，鑲嵌著民族文化，在中國(guó)古代文明的傳承與發(fā)展中不斷流傳，更是民族不衰的靈魂。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)，通過(guò)對(duì)古代文化的學(xué)習(xí)，可以提高小學(xué)生的審美情操，更可以提高他們的思想道德水平，在文化的傳承中體會(huì)古代人們的偉大智慧。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)而提高他們的全面素養(yǎng)。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)不失為學(xué)生良好行為規(guī)范和文化素養(yǎng)提升的領(lǐng)路人，而詞義是古詩(shī)詞的組成元素，準(zhǔn)確掌握詞義是學(xué)好古詩(shī)詞的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中詞義理解教學(xué)的重要性

1.1 詞義理解是學(xué)好古詩(shī)詞的關(guān)鍵。古詩(shī)詞教學(xué)中，要掌握作者所要表達(dá)的整體語(yǔ)境，離不開(kāi)對(duì)古詩(shī)詞中詞義理解的教學(xué)。中國(guó)的漢字博大精深，雖然在一定的程度上字的讀音一直，但是具有非常顯著的表意特點(diǎn)，詞義的理解不能和白話(huà)文的意思直接聯(lián)系起來(lái)，要準(zhǔn)確理解古詩(shī)詞內(nèi)容中字詞的涵義，對(duì)于整首古詩(shī)的理解來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。如果對(duì)詞義的理解不準(zhǔn)確，很難去理解整句古詩(shī)的意思，對(duì)于完全理解通篇古詩(shī)來(lái)說(shuō)更是難上加難了。所以說(shuō)要理解古詩(shī)詞的意思，仍然要在單個(gè)的詞義上下功夫，只有吃透了詞義，才能對(duì)整首古詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行理解。

1.2 詞義理解有助于古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)目標(biāo)中主要圍繞三維目標(biāo)衡量課堂教學(xué)的效果。在知識(shí)與技能的目標(biāo)上，古詩(shī)詞教學(xué)中包含了對(duì)古詩(shī)詞的詞義知識(shí)，通過(guò)掃除這些詞匯帶來(lái)的障礙，是學(xué)好古詩(shī)詞的關(guān)鍵。這也是很多語(yǔ)文老師在古詩(shī)詞教學(xué)中首先考慮的問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)中都是圍繞不懂的詞義開(kāi)始，尤其對(duì)于一些古今異義詞的教學(xué)，如果講不清意思的話(huà)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解不清楚。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，通過(guò)關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生把握古詩(shī)詞的大意，獲得更多的情感體驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中更為奧秘的部分，感知古代文化的藝術(shù)魅力。

1.3 有助于感知升華，體味古詩(shī)詞意境。在古詩(shī)詞中不乏藝術(shù)形象的塑造和理想生活的構(gòu)造，反映了作者的思想情感。通過(guò)一些詞義的運(yùn)用，使古詩(shī)詞富有生命力，也充滿(mǎn)了想象。所以借助詞義理解，可以還原作者寫(xiě)作的意向，從而體會(huì)作者的寫(xiě)作情感。如在古詩(shī)《望天門(mén)山》中，開(kāi)頭作者用一個(gè)“望”字，給讀者留下了豐富的想象空間，作者寫(xiě)這首詩(shī)所站的位置，以及望到的景物都有哪些？“碧水”又是怎么一回事呢？通過(guò)對(duì)詞義的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，在腦海中重現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)的場(chǎng)景，從而更好地體會(huì)古詩(shī)背后的創(chuàng)作意境。

2.小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中提高詞義理解的策略

2.1 加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞中詞義的知識(shí)儲(chǔ)備，提高古漢語(yǔ)知識(shí)的理解力。要提高古詩(shī)詞教學(xué)的效果，就必須抓住最基本的詞義，從詞義理解上下功夫。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要按照教輔資料和課本注釋?zhuān)Y(jié)合作者寫(xiě)作背景，從古今文字、詞匯意思、語(yǔ)法知識(shí)方面的差異性出發(fā)，熟練運(yùn)用古漢語(yǔ)中的字、詞、表達(dá)方式等一系列最基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去理解古詩(shī)詞的詞義，為學(xué)生的古詩(shī)詞建立一個(gè)知識(shí)體系，只有這樣才能更好地促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)。首先要注意多音字的理解，這也是準(zhǔn)確理解古詩(shī)詞的關(guān)鍵，漢字本身就是具有表意功能，同一個(gè)漢字，不同的讀音背后其表達(dá)意思也不同。如“欲窮千里目，更上一層樓”、“三更燈火五更雞”這兩首古詩(shī)詞中的“更”字的讀音不同，所代表的意思也不同。其次，掌握一定的文學(xué)知識(shí)對(duì)理解詞義大有幫助。古詩(shī)詞教學(xué)中常常有一詞多義之說(shuō)，除了本義之外，很多詞義具有引申義，只有掌握了本義的基礎(chǔ)上，才能聯(lián)系上下詩(shī)句，準(zhǔn)確把握某一個(gè)詞的特定含義。

2.2 從積累古詩(shī)詞文學(xué)知識(shí)出發(fā)，掌握古詩(shī)詞的特征。古詩(shī)詞教學(xué)和現(xiàn)代文教學(xué)有所不同，需要教師掌握豐富的古代文化知識(shí)，同時(shí)要熟知一些歷史文化知識(shí)和文化習(xí)俗，并且要對(duì)古代的歷史文學(xué)也要熟悉，這就要求在古詩(shī)詞的詞義教學(xué)中融入歷史文化元素，多角度去理解詞義。教師要廣泛去閱讀積累古詩(shī)詞文化知識(shí)，掌握古詩(shī)詞的歷史演化，從古詩(shī)詞的讀法，了解古詩(shī)詞中詞義的讀音、平仄。其次要掌握古詩(shī)詞的鑒賞方法，從詞義去理解古詩(shī)詞中代表的托物言志、借物喻人、借景抒情等一系列寫(xiě)作手法。從寫(xiě)作意象出發(fā)去感知詞義背后所賦予的情感。

2.3 提高教師的古詩(shī)詞教學(xué)基本功。古詩(shī)詞的文本解讀離不開(kāi)教師基本功的支撐，教師對(duì)古詩(shī)詞的理解深度是古詩(shī)詞中詞義理解教學(xué)的關(guān)鍵?；诠旁?shī)詞教學(xué)的詞義理解，要求語(yǔ)文教師準(zhǔn)確把握，能夠深度理解好詞義，從詞義出發(fā)，挖掘文本中的內(nèi)涵，選擇讓學(xué)生能夠理解的方式，緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)層面，尋找與學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中詞義理解相切合的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考、探究、理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要加強(qiáng)古詩(shī)詞詞義的解讀。具體來(lái)說(shuō)，教師要具備自覺(jué)的詞義解讀意識(shí)，從多角度去解讀古詩(shī)詞的詞義，不能僅僅依靠教輔資料，全面去探尋詞義的價(jià)值。其次，要做到熟悉古詩(shī)詞的文體特點(diǎn)，不能受現(xiàn)代文詞義的誤導(dǎo)，站在古詩(shī)詞理解的角度上，理解古詩(shī)詞的文意，尊重古詩(shī)詞文體特點(diǎn)，思考詞義所代表的含義，只有這樣才能更加準(zhǔn)確地把握古詩(shī)詞的大意和思想情感。