趙忠玲 何衛(wèi)東

(1.南寧市衛(wèi)生學(xué)校 廣西南寧 530007;2.廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院 廣西南寧 530006)

習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話中，對(duì)教師提出“四有”要求[1]。做“四有”教師，離不開教師的情感教育能力。我國(guó)情感教育先驅(qū)朱小蔓教授認(rèn)為：我們的教育往往只注意發(fā)展孩子的讀、寫、算能力，而丟掉了另一半教育，即人的情感教育，這種教育對(duì)健全人格的培養(yǎng)和塑造的影響越來越大。中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的場(chǎng)所，不能僅讓學(xué)生擁有一流的技能，更需要健全學(xué)生的人格和良好品質(zhì)。中職體育教育的目的是幫助中職學(xué)生在體育鍛煉和學(xué)習(xí)技能的過程中享受體育活動(dòng)的樂趣、互相幫助、團(tuán)隊(duì)合作、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格和意志的磨煉，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生身體素質(zhì)和精神文明的健康成長(zhǎng)。

課題組查閱了體育教育中有關(guān)“情感教育”的文獻(xiàn)資料后，發(fā)現(xiàn)宋曄[2]、龔劍[3]、肖麗[4]、張志[5]、秦小 俊[6]、宋軍[7]、于連坤[8]、時(shí)晨晨[9]、祁俊紅[10]和張亞晶[11]等學(xué)者對(duì)人文精神、策略、思想政治教育、價(jià)值取向、不文明行為和課程整合等應(yīng)用方面進(jìn)行了研究，取得一些學(xué)術(shù)研究成果，但基于中職體育教育中情感教育方面的研究尚少。因此，課題組針對(duì)中職體育教育，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生情感教育存在的問題及意義進(jìn)行探討，圍繞其發(fā)展路徑進(jìn)行剖析研究。體育教育過程蘊(yùn)含豐富的情感教育體驗(yàn)，中職學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校體育教育的特點(diǎn)與情感教育有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，深挖學(xué)校體育教育的情感教育功能，開辟情感教育創(chuàng)新發(fā)展的新視野。

1 情感教育的內(nèi)涵

情感是人與人之間最親近的體驗(yàn)，它必然貫穿在全部的教育活動(dòng)過程中，情感教育過程包含“情動(dòng)感受、體驗(yàn)理解和值體系化人格化”3個(gè)相輔相成的階段。良好的思維、溝通、表達(dá)能力、情商、性格品質(zhì)等，這些不是外在的硬實(shí)力，而是內(nèi)在的軟實(shí)力；它是關(guān)乎人們能否成功、能否快樂、能否幸福的最重要事情。品德行為、情感培育和創(chuàng)新能力三者之間的融合，將成為現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo)。教育如果忽略了健康情感，得到的教育產(chǎn)品注定是不合格的；教師必須擁有情感教育能力，這是現(xiàn)代教師職業(yè)的時(shí)代要求，且要求其在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中互相促進(jìn)，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與進(jìn)步。

2 中職學(xué)生情感教育存在的問題

2.1 存在不和諧問題

現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，這部分學(xué)生群體在生活方面表現(xiàn)為自理能力較差，過分依賴家人；情感上表現(xiàn)為缺乏感恩心理。這突顯了家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的不和諧發(fā)展，即情感培育在“三全教育”中不和諧發(fā)展。

2.2 教育邊緣化群體落后于城市的同齡人

快速城市化和農(nóng)村大規(guī)模撤點(diǎn)并校，在城市中出現(xiàn)“流動(dòng)兒童”，在農(nóng)村中出現(xiàn)“留守兒童”。這兩類學(xué)生在受教育過程中普遍缺少美、音、體、英語、科學(xué)等學(xué)科師資，所以他們的自信心、溝通能力、人際交往、邏輯思維和發(fā)散思維等能力明顯落后于城市的同齡人。

2.3 少數(shù)學(xué)生的個(gè)性有負(fù)面特質(zhì)

目前，中職學(xué)校學(xué)生個(gè)性特質(zhì)中出現(xiàn)了抑郁、孤僻、自卑、膽怯、自私、冷漠、不誠(chéng)實(shí)和缺乏自信等負(fù)能量的性格特點(diǎn)，甚至有某些學(xué)生存在對(duì)生命的漠視和對(duì)他人的冷漠殘忍等，這些現(xiàn)象是造成學(xué)校情感教育滯后的重要因素之一。

3 在體育教育中進(jìn)行情感教育的意義

情緒素質(zhì)在成功因素中占據(jù)決定性作用，一個(gè)人要想獲得成功，起主要作用的并非智力因素，而是情緒智能，前者占20%，后者占80%。例如，許多領(lǐng)域中的卓人才，有一部分人在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)并不太好，被認(rèn)為智商一般。中職學(xué)校要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用之才就不能忽略情感教育，中職學(xué)校體育教育中實(shí)施情感教育有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.1 學(xué)校體育教育要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

教育對(duì)人的可塑性需要建立在對(duì)人的天性差異和互相尊重、理解之上，有目的地培育學(xué)生的個(gè)性。這就需要體育教師在體育教學(xué)和體育課外活動(dòng)中，通過體育教育或活動(dòng)增強(qiáng)師生的交往和溝通，讓學(xué)生在多次體育技能認(rèn)知學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中逐漸積淀情感。對(duì)教師來講，體育教育中實(shí)施情感教育是很重要的。

3.2 學(xué)校體育教育要健全學(xué)生的人格

體育教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要部分，是實(shí)施情感教育的最佳途徑[12]。中職學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉的協(xié)調(diào)發(fā)展，能促進(jìn)中職學(xué)生群體的身體成長(zhǎng)、心理健康和健全人格，培養(yǎng)其德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使其成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這是時(shí)代的要求，更是體育教師的初心使命，體育教育加強(qiáng)情感教育是黨和國(guó)家賦予新時(shí)代體育教師的時(shí)代重任。

3.3 情感教育幫助中職學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

幫助中職學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育的重要工作。讓學(xué)生通過聽講解和觀看體育比賽、參加體育比賽、進(jìn)行體育鍛煉等不同形式的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)尊重裁判、尊重對(duì)手、遵守規(guī)則、文明觀賽、重在參與、勇往直前、永爭(zhēng)第一、不言敗、不放棄等體育精神[13]。學(xué)生看到中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在世界體壇的優(yōu)異表現(xiàn)及升國(guó)旗時(shí)會(huì)產(chǎn)生民族自豪感，這樣的情感體驗(yàn)可以進(jìn)一步加深中職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為積極向上的精神力量。

4 體育教育進(jìn)行情感教育的路徑

由于體育教師與學(xué)生直接接觸的機(jī)會(huì)較多，加之體育教學(xué)的特點(diǎn)，能夠激發(fā)激情的刺激源較多，因此學(xué)生有更多交流與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。體育教學(xué)中動(dòng)作復(fù)雜，活動(dòng)多變，難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到各種各樣的困難，會(huì)產(chǎn)生消極情緒、退縮心理。教師的積極鼓勵(lì)和幫助會(huì)讓學(xué)生不斷克服困難，完成不同的工作任務(wù)，讓學(xué)生有成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心[14]。體育教師零距離接觸學(xué)生會(huì)有意無意聽到更多的學(xué)生心聲，掌握學(xué)生情感變化的第一手資料，第一時(shí)間幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活中碰到各種情感問題，避免意外事件的發(fā)生。實(shí)踐證明，好的體育教師很容易成為學(xué)生的知心朋友，并深受學(xué)生的愛戴。中職學(xué)校的體育教育，可以通過以下路徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

4.1 以“立德樹人、德育為先”為教育理念，克服精致利己主義，培養(yǎng)精神新風(fēng)貌

愛因斯坦認(rèn)為，用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，是最基本的。學(xué)生必須獲得對(duì)美和道德上善的鮮明辨別力。目前，我國(guó)的大中專學(xué)生確實(shí)存在精致利己主義者，這對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)很不利，中職學(xué)校的體育教育與其他學(xué)科教育一樣，一定要牢固樹立“立德樹人、德育為先”理念實(shí)施教育，體育教師要教會(huì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)和比賽中主動(dòng)關(guān)愛他人，帶動(dòng)學(xué)生情感展現(xiàn)出健康、積極和向上的精神新風(fēng)貌。

4.2 開展各級(jí)各類體育競(jìng)賽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)勝負(fù)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

中職學(xué)校學(xué)生的最大情感問題是無法面對(duì)遇到的各種挫折，心理承受能力差。要改變這種現(xiàn)狀，體育教師要有所作為，最好辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類體育競(jìng)賽，正確面對(duì)勝負(fù)，并培養(yǎng)價(jià)值觀。引導(dǎo)他們把遇到的事情當(dāng)作體育比賽一樣去對(duì)待，失敗是兵家常事，不可能一帆風(fēng)順，更不可能都是贏家；遇到挫折不可怕，關(guān)鍵是要從容面對(duì)，尋找解決問題的辦法，盡快從陰影走出來。體育教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的小組、班級(jí)、單項(xiàng)、校級(jí)和校外等不同級(jí)別比賽平臺(tái)，讓更多的學(xué)生參加不同的比賽，讓學(xué)生有更多展示自己才華和出彩的機(jī)會(huì)。學(xué)生經(jīng)歷了不同的體驗(yàn)就會(huì)有不同的情感，教師正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，學(xué)生將受益匪淺。

4.3 以小組練習(xí)形式，學(xué)生輪流當(dāng)代理教師，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育的秘密就是要使學(xué)生始終有這樣的希望，希望你們是有智慧、有知識(shí)、能夠付出情感、道德美好、精神美好而且豐富的人。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中職學(xué)生不善于與人溝通，更愿意與手機(jī)做朋友，自信心不足、語言表達(dá)能力差。改變這種情況行之有效的辦法就是在教學(xué)過程中盡可能多地安排小組練習(xí)，讓學(xué)生輪流當(dāng)代理教師。筆者認(rèn)為，體育教學(xué)要想較好地完成每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)分組學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)；具體做法是以宿舍為單位進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組成員輪流當(dāng)代理教師。這樣做可以有效地把課前、課中和課后有機(jī)結(jié)合起來，每位學(xué)生有不同角色轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)不同的情感，可以有效提高學(xué)生的自信心和語言表達(dá)能力，學(xué)生碰到問題就會(huì)采取正確的訴求方法。

4.4 提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及行為能力

古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底提出美德教育的主要方法是“精神助產(chǎn)術(shù)”，柏拉圖也提出“把快樂、友誼、痛苦和憎恨都適當(dāng)?shù)馗灿趦和撵`中”，使“心靈和諧達(dá)到完善的境地”。在社會(huì)系統(tǒng)中，每個(gè)人都需要與自我、與他人、與自然、與社會(huì)形成積極的、健康的適應(yīng)關(guān)系，這會(huì)讓人感到自如、快樂，并從其中獲益。做事情不能單打獨(dú)斗，要團(tuán)隊(duì)合作，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的人更容易成功。體育教育是培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)的最佳途徑，一個(gè)體育集體項(xiàng)目的成功靠的是團(tuán)隊(duì)而不是個(gè)人；一個(gè)班級(jí)優(yōu)秀體育文化建設(shè)、任何組織優(yōu)異體育成績(jī)的取得靠的是團(tuán)隊(duì)更不是個(gè)人。有目的地實(shí)施培養(yǎng)與提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及行為能力，能有效克服中職學(xué)生的埋怨、指責(zé)、怪罪、出風(fēng)頭和個(gè)人英雄主義等不良心理。

4.5 引導(dǎo)形成正確的戀愛觀

中職學(xué)生很難有完整、具體的愛情觀。學(xué)生可能因?yàn)椴怀墒鞂?dǎo)致自己情感缺失或者因?yàn)榧拍ミx擇了一段并不適合自己的愛情。莎士比亞說過：“愛是一種甜蜜的痛苦，真正的愛情不是走一條平坦的道路?！睈矍槭巧钪忻篮玫氖虑?，成年人在戀愛過程中遭遇挫折是常有的事，也容易發(fā)生意外事件。中職學(xué)生年齡小、知識(shí)面窄、社會(huì)閱歷少，面對(duì)情感的挫折，很難從困難中走出來。體育教師有更多的機(jī)會(huì)和學(xué)生零距離接觸，可以觀察到學(xué)生的一些異常情況，聆聽到他們的難言之苦。教師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀，正確處理好戀愛問題，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和鍛煉身體作為校園生活的常態(tài)，為更好地服務(wù)社會(huì)做好精神和體能的儲(chǔ)備。

4.6 弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，建構(gòu)家風(fēng)與學(xué)風(fēng)相融合的培育模式

家是思想性格的塑造場(chǎng)，家教是人生價(jià)值的奠基石。家國(guó)情懷是人們的精神基因，嚴(yán)正家風(fēng)是每個(gè)人成長(zhǎng)壯大的“源代碼”。完整的家庭教育要重視家庭建設(shè)，即注重家庭、注重家教和注重家風(fēng)三方面的建設(shè)，這樣的家庭才能保障孩子擁有完善的家庭美德。家庭美德是孩子良好品德形成的基礎(chǔ)，而孩子是家族的繼承者，也是國(guó)家未來的建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)子女勤儉節(jié)約、敬老愛老等美德，端正子女的人生態(tài)度。培育優(yōu)良家風(fēng)，須堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向，須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值指引?！皭燮渥佣唤?，猶為不愛也；教而不以善，猶為不教也”。教育學(xué)生對(duì)自己的愛、對(duì)父母親的愛、對(duì)長(zhǎng)輩的愛、對(duì)自己家庭的愛、對(duì)各種周圍環(huán)境的愛是情感教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。愛要從自身做起，情感教育也從自身做起。體育教師要以身作則，在體育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)更多場(chǎng)景讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)；愛教學(xué)課程、愛同學(xué)、尊重對(duì)手、愛學(xué)習(xí)小組、愛上課班級(jí)，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，建構(gòu)家風(fēng)與學(xué)風(fēng)相融合的培育模式。

5 結(jié)語

中職體育教師在教學(xué)過程中要緊緊圍繞新課標(biāo)體育課程核心素養(yǎng)，有目的、針對(duì)性地實(shí)施情感教育，這對(duì)健全學(xué)生人格和完善學(xué)生品行具有事半功倍的效果。德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)希特曾言：“一個(gè)人對(duì)自己民族的愛，首先是尊重、信賴和喜愛自己的民族，對(duì)自己來自這個(gè)民族感到自豪，其次是為自己的民族行動(dòng)、效力和獻(xiàn)身?！狈粗?，情感視野的狹隘往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)自己、他人、社會(huì)的片面體驗(yàn)，從而產(chǎn)生消極負(fù)面的情緒乃至行為。體育教學(xué)中蘊(yùn)含著大量“情感”因素，只有人們合理、科學(xué)地研究、開發(fā)和挖掘中職學(xué)校體育教育中的情感因素，充分將其運(yùn)用到日常體育教學(xué)實(shí)踐中，中職體育教學(xué)才會(huì)取得更豐碩的成果。

從情感教育維度加強(qiáng)體育教育工作，厚植愛國(guó)情懷，激發(fā)昂揚(yáng)斗志，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。尤其在當(dāng)前疫情防控期間，體育教師與管理者和輔導(dǎo)員建立了多種溝通渠道，在體育教育活動(dòng)中，要通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行正向情感表達(dá)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，凝聚愛國(guó)情懷。這也是當(dāng)前高校體育教育工作中需要解決的重要問題。此外，近年來，社會(huì)和學(xué)校中追星亂象頻發(fā)，許多未成年人非理性追星行為時(shí)有發(fā)生。從中職學(xué)生自身來講，他們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀尚未成型，獨(dú)立分析能力、辯證分析能力還在形成之中，可通過體育名星、名教練和團(tuán)隊(duì)為他們樹立正面榜樣，在體育鍛煉中健康成長(zhǎng)，確立正面的追星行為，進(jìn)行健全人格的培養(yǎng)和塑造。因此，一堂好的體育課，除了讓學(xué)生掌握應(yīng)有的體育知識(shí)和技能外，還要讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生情感認(rèn)同，讓他們?cè)诮處煚I(yíng)造的情感環(huán)境中產(chǎn)生憐憫、同情、開心、樂觀等情緒體驗(yàn)。教師也要擁有情感教育能力，實(shí)施良好的情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與進(jìn)步。