李潔 郭海輝

(1.內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010051;2.內(nèi)蒙古赤峰市第二中學(xué) 內(nèi)蒙古赤峰 024000)

我國高職教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)身心健康發(fā)展的技能型人才，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對高素質(zhì)技能型人才需求的逐漸增加，高職教育的重要作用越來越突顯。高職體育作為高職教育的重要組成部分，在培養(yǎng)身心健康的技能型人才方面具有無可替代的重要作用，但是由于受到諸多因素的影響，如高職院校領(lǐng)導(dǎo)層重視度不夠等，目前在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)理念、資金投入等方面均存在著嚴(yán)重的不足，這就導(dǎo)致了高職院校的教育目標(biāo)很難實現(xiàn)，培養(yǎng)出來的人才與社會發(fā)展需求之間也存在著不相適應(yīng)的情況。所以，高職體育應(yīng)當(dāng)在教學(xué)思想、模式和內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，以便更好地發(fā)揮出體育教學(xué)在實現(xiàn)高職教育目標(biāo)中的重要作用。

1 高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 部分院校領(lǐng)導(dǎo)層對體育教學(xué)重視度不夠

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國多數(shù)高職院校領(lǐng)導(dǎo)層對體育教學(xué)的重視度不夠，并沒有全面地認(rèn)識到高職體育在實現(xiàn)高職教育目標(biāo)過程中的重要作用，缺乏對學(xué)生身心素質(zhì)提升的意識[1-2]。即便是有的院校組織開展了體育競賽等活動，但是在對學(xué)生進(jìn)行考核時，依然側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)技能而忽視了他們的身心素質(zhì)，沒有充分地發(fā)揮出體育學(xué)科的育人功效。除此之外，由于部分院校領(lǐng)導(dǎo)層對體育教學(xué)的重視度不夠，導(dǎo)致相關(guān)的資金扶持力度不夠，體育教師參加教學(xué)研討會的機(jī)會相對較少，這也就造成了多數(shù)體育教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)，不能夠在教學(xué)中充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而無法對學(xué)生的身心素質(zhì)提升起到較好的作用。

1.2 體育課程教學(xué)的項目設(shè)置較為單一化

作為一門融理論和實踐于一體的較為特殊的學(xué)科，體育課程教學(xué)一般是在校內(nèi)較為封閉的環(huán)境中進(jìn)行的[3-4]。目前，多數(shù)高職院校體育課程教學(xué)項目主要集中在籃球、足球、排球和乒乓球等常見的球類運(yùn)動，并沒有針對學(xué)生的興趣和能力設(shè)置更多的課程項目，這對于學(xué)生體育興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都很不利，對于體育教學(xué)質(zhì)量的提升也尤為不利。除此之外，很多高職院校還存在體育課程教學(xué)理論與實踐相背離的情況，這也不利于體育教學(xué)效果的提升。

1.3 體育課程教學(xué)模式和評價方法不科學(xué)

現(xiàn)下，多數(shù)高職院校體育課程主要還是延用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法較為單一，沒有充分地利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備和新媒體渠道等進(jìn)行教學(xué)的延展，教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，不能夠“以學(xué)生為主體”進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)手段的選擇，沒有構(gòu)建出層次分明的教學(xué)模式體系，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，無法充分發(fā)揮出主觀能動性，教學(xué)的效果不明顯。另外，部分高職院校體育課程教學(xué)評價的方法并不科學(xué)，僅僅側(cè)重于對學(xué)生動作技能的掌握和體能提升的考察，而對學(xué)生心理素質(zhì)能力等方面缺乏有效評價，不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面素養(yǎng)能力提升的素質(zhì)教育目標(biāo)。

1.4 體育課程教學(xué)場地設(shè)施建設(shè)不完善

目前，多數(shù)高職院校存在體育教學(xué)場地設(shè)施建設(shè)和器材配備不完善的情況。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對體育教學(xué)資金投入和規(guī)劃存在觀念上的誤區(qū)；二是學(xué)校體育場館設(shè)施在分配和合理利用方面存在一定的問題；三是學(xué)校的體育器材設(shè)備購置與國家要求存在很大的差距；四是相關(guān)體育課程項目的配套場館設(shè)施嚴(yán)重不足。場地設(shè)施等資源不足，導(dǎo)致了學(xué)生體育鍛煉受到極大限制，正常的教學(xué)活動受到影響。

2 技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下高職體育教學(xué)改革的意義

作為高職教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要載體，高職體育教學(xué)需要進(jìn)行自身的思想模式的轉(zhuǎn)變，以便更好地滿足時代對學(xué)生發(fā)展的需求[5-6]。一方面，構(gòu)建出科學(xué)合理的技能型人才培養(yǎng)模式。技能型人才培養(yǎng)模式，指的是教師在技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有利于他們身體和心理素質(zhì)提升的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，并運(yùn)用各種有效的教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在對問題的探索中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力等。另一方面，高職院校在體育教學(xué)改革創(chuàng)新中引入技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，有助于高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升。在技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，高職院校能夠?qū)w育教學(xué)模式、內(nèi)容和評價機(jī)制進(jìn)行完善，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生樹立終身體育鍛煉的意識。

3 技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高職體育教學(xué)改革的路徑

3.1 合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

首先，高職體育教師需要在技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，將提升學(xué)生身心素質(zhì)、提升學(xué)生社會適應(yīng)力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力等作為教學(xué)的目標(biāo)，力求不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)培養(yǎng)身心健康發(fā)展的技能型人才目標(biāo)。在這個過程中，體育教師需要注重改變自身陳舊的教學(xué)理念，積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識。其次，高職體育教師應(yīng)當(dāng)對體育課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，要將課程的側(cè)重點(diǎn)由動作技能的傳授和體能的訓(xùn)練，改為對學(xué)生進(jìn)行動作技能傳授、身心素質(zhì)提升和價值觀引導(dǎo)等方面。同時，體育教師還需要根據(jù)學(xué)情和大綱要求構(gòu)建出科學(xué)合理的課程教學(xué)體系。最后，為更好地實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，體育教師還需要重視自身專業(yè)技能水平的提升和綜合素養(yǎng)能力的提升，要不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，積極拓展知識的深廣度。

3.2 積極采取多樣化的教學(xué)方式

高職體育教師在教學(xué)過程中需要改變一成不變的教學(xué)方法，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容配合使用多種教學(xué)手段方法，如情境教學(xué)法、分組教學(xué)法和游戲教學(xué)法等，以便激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，為技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。首先，體育教師需要實現(xiàn)體育教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)的相互配合，以便滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求。其次，體育教師要注重寓教于樂，要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，以便激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們逐漸養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識。最后，體育教師要貫徹“以人為本”“因材施教”的教學(xué)理念，在進(jìn)行體育課程教學(xué)的過程中，充分意識到學(xué)生在身體素質(zhì)水平和專業(yè)基礎(chǔ)方面的差異，力求讓每一名學(xué)生都能夠通過體育學(xué)習(xí)得到最大程度的發(fā)展。

3.3 改變教學(xué)評價的方式方法

高職院校體育教學(xué)的評價方式應(yīng)當(dāng)改變原有的僅由教師進(jìn)行評價的方式，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們充分地發(fā)揮出主觀能動作用，積極主動地投入到體育學(xué)習(xí)中。首先，體育教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行體育項目的選擇，讓學(xué)生不是僅僅憑借興趣，而是根據(jù)自身的基礎(chǔ)來進(jìn)行選擇，從而充分地感受到體育運(yùn)動的魅力。在這個過程中，需要教師對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，以便幫助學(xué)生設(shè)計出切實有效的訓(xùn)練方案。其次，體育教師可以將體育課程教學(xué)和其他的相關(guān)課程進(jìn)行有效融合，如將現(xiàn)下流行的體育課程和思想政治教育相融合，又如將體育教學(xué)和音樂相融合等。這樣，可以在體育教學(xué)中實現(xiàn)多門課程的協(xié)同教學(xué)，不僅可以更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠?qū)寄苄腿瞬拍繕?biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生有利的影響。在實踐中，體育教師可以讓學(xué)生根據(jù)給定的某一首歌曲進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，對他們的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，并通過小組比賽的形式激發(fā)出學(xué)生參與的積極性，同時小組合作也是對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。最后，體育教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)下，以教研室為單位進(jìn)行體育教學(xué)評價體系的構(gòu)建，將定量指標(biāo)和定性指標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，力求對學(xué)生的評價更為全面、更為科學(xué)，幫助學(xué)生了解到自身的優(yōu)劣勢，幫助學(xué)生樹立自信心，不斷發(fā)掘出自身的潛能。

3.4 加大對體育設(shè)施建設(shè)的資金投入

第一，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對體育課程教學(xué)的重視度，轉(zhuǎn)變觀念和作風(fēng)，加大對校內(nèi)體育設(shè)施建設(shè)和器材設(shè)備的資金投入力度，著力為學(xué)生打造出良好的體育學(xué)習(xí)和鍛煉環(huán)境，幫助學(xué)生樹立終身體育意識。第二，高校體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，增加自選課程項目的數(shù)量，并對需要的器材設(shè)備等進(jìn)行申請報備，讓學(xué)生享有多樣化的體育項目選擇權(quán)利，讓體育教學(xué)更具有實用性。第三，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)體育場館建設(shè)，將工作落到實處，做到合理布局、合理使用，力圖實現(xiàn)資源共享和使用的最優(yōu)化。第四，不斷完善場館、設(shè)備和相關(guān)器材的使用管理制度和監(jiān)督體系，根據(jù)教育部下發(fā)的高職體育器材配置目錄進(jìn)行相關(guān)器材的購置，并安排專人進(jìn)行管理和維修工作，逐步實現(xiàn)相關(guān)器材設(shè)備的規(guī)范化。總體來說，高職院校體育場地和設(shè)施建設(shè)是體育教學(xué)效果實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)和前提，也關(guān)系著技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，所以高校領(lǐng)導(dǎo)層和相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視，充分利用各種資金和人力資源，做好體育場館設(shè)施的建設(shè)管理工作，不斷推動高校體育教學(xué)的順利開展。

4 結(jié)語

技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高職院校體育教學(xué)改革是大勢所趨，作為高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層人員，必須要認(rèn)識到高職院校體育在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中的重要作用，并根據(jù)當(dāng)下高職院校體育教學(xué)中現(xiàn)實存在的問題進(jìn)行針對性的解決。高職院校的體育教師應(yīng)當(dāng)意識到，舊有的教學(xué)目標(biāo)、模式和方法等已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，體育教學(xué)改革創(chuàng)新是必須要進(jìn)行的，改革創(chuàng)新要有效果，就需要在技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段和評價方式等進(jìn)行改革，要致力于在教學(xué)中營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮出學(xué)生主體作用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生逐漸樹立終身體育鍛煉的意識，為社會輸送更多高素質(zhì)的技能型人才。