李慧娜 孫留中

“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校健美操課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析*

李慧娜 孫留中

（興義民族師范學(xué)院 體育學(xué)院，貴州 興義 562400）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，多元化和高效化成為高校體育教學(xué)改革的重要特征，健美操教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的融合，形成新型的健美操課程教學(xué)模式。文章分析高校健美操翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀與可行性，探討傳統(tǒng)健美操教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的結(jié)合，使高校健美操教學(xué)更加高效化，為高校健美操教學(xué)的改革提供參考。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校健美操課程；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異發(fā)展的當今社會，課程改革也愈加不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中愈發(fā)舉步維艱，學(xué)生終身體育與終身學(xué)習(xí)的需求愈得不到滿足，教育界關(guān)于體育教學(xué)正經(jīng)歷著一場歷史性的多元化變革。“互聯(lián)網(wǎng) +”下翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，不但為教育界提供了一種新的教育理念，也使課程教學(xué)與信息技術(shù)得到了深度融合。這種教學(xué)方式，是對課堂教學(xué)的大膽改革與創(chuàng)新，使課堂教學(xué)更加現(xiàn)代化，深受當代大學(xué)生歡迎，高校健美操進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是對健美操教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，對促進高校健美操教學(xué)方法的多樣性和提升高校健美操的教學(xué)效果具有一定效果，為新型體育課堂教學(xué)模式提供了新方向。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)論述

美國最早進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式教學(xué)，在教育界掀起了軒然大波，世界各國的專家學(xué)者開始著手研究，并在各個國家嘗試性的進行開展教學(xué)。學(xué)生在家里可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看教師教學(xué)視頻，并通過互聯(lián)網(wǎng)與教師進行交流，來代替課堂教師講解成為“翻轉(zhuǎn)課堂”的主流。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師先進行知識的傳授講解，學(xué)生再進行知識的內(nèi)化，在翻轉(zhuǎn)課堂，可以將這種傳統(tǒng)的教學(xué)順序進行顛倒，從而實行體育教學(xué)的變革，因此“翻轉(zhuǎn)課堂”也常被稱為“反轉(zhuǎn)課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是指教師利用網(wǎng)上視頻向?qū)W生傳授知識的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，顯著特點是學(xué)生不用來到課堂，學(xué)生可以通過教師發(fā)布的教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，并通過互聯(lián)網(wǎng)與教師進行交流、答疑，同時學(xué)生之間也可以進行網(wǎng)上討論。嶄新的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)，給教育界帶來了新的變革。

2 高校健美操課程教學(xué)現(xiàn)狀

健美操是以有氧運動為基礎(chǔ)，以健、力、美為特征，融體操、音樂、舞蹈、芭蕾為一體的大眾健身方式，也是競技運動的一個項目。健美操課程通過一系列的徒手或者器械進行專門的身體活動練習(xí)，達到健身健美，愉悅身心，提高體育素養(yǎng)的一門特色專業(yè)課程。高校健美操課程學(xué)習(xí)中，教師進行健美操基本知識、技術(shù)與技能的傳授，學(xué)生通過健美操課堂學(xué)習(xí)，掌握基本的健美操知識與技術(shù)動作，以及鍛煉身體的方式與方法。在健美操學(xué)習(xí)的過程中,提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生進行健美操基本教學(xué)組織能力、良好的合作精神、道德風(fēng)貌與團隊協(xié)作精神的社會有用人才，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與課堂教學(xué)息息相關(guān)，課堂教學(xué)以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，人才培養(yǎng)方案的制定立足學(xué)校實際，順應(yīng)時代發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展瞬息萬變，人才培養(yǎng)方案的制定卻有滯后性，學(xué)生通過健美操課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)的知識遠遠跟不上時代的發(fā)展。學(xué)生為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，隨著健美操的發(fā)展變化，應(yīng)不斷提高各方面的能力，自主學(xué)習(xí)能力此時顯得尤為重要，健美操課的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的主要動力。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣成為當今高校健美教學(xué)的當務(wù)之急。目前高校健美操教學(xué)主要以老師上課傳授知識與技術(shù)，學(xué)生被動接受的填鴨式教學(xué)。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師在平時的教學(xué)中注重的是健美操技術(shù)動作的精益求精，針對性地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新和運用能力不足。在學(xué)期結(jié)束的考核評價中，主要采用誰上課誰考核的評價方法，評價內(nèi)容多以學(xué)生平時考勤與對動作的完成程度等標準上，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價以及自主學(xué)習(xí)能力評價往往被忽視，這種考核評價方式急需改善。隨著高校體育不斷發(fā)展，健美操場地設(shè)施在不斷改善，但有些學(xué)校仍然存在多門體育課程共用一片室內(nèi)體育場地，造成教學(xué)安排時出現(xiàn)困難，難免存在教學(xué)場地沖突，迫不得已選擇室外教學(xué)的情況，而大風(fēng)、天氣炎熱或下雨等不可控因素影響下即便可以進行教學(xué)，教學(xué)效果也會不同程度的打折扣。另外，作為健美操的靈魂——音樂是健美操教學(xué)中不可或缺的，但是部分學(xué)校存在音響設(shè)備老舊，維修困難，健美操教學(xué)時出現(xiàn)無音響設(shè)備的狀況，此時就需要教師額外耗費精力與體力進行健美操教學(xué)的講解與技術(shù)動作傳授。健美操教學(xué)的場地設(shè)施建設(shè)已成為部分高校的亟待提高的重點。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”下高校健美操教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式分析

3.1 高校健美操教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的條件

在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生通過教師的講授，被動的學(xué)習(xí)知識，對于各自教學(xué)中的角色定位已經(jīng)形成了思維定式，在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，老師與學(xué)生難以在第一時間進行角色的轉(zhuǎn)變，解決教師與學(xué)生的這種思維意識是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)首先要解決的問題。應(yīng)對教師和學(xué)生都提出了新的要求，要求教師提高自身的能力水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生為中心，這是實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的前提條件。實施“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，健美操教師的角色改變，教學(xué)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)，必然需要教師掌控好自身的心理狀態(tài)，下定決心，改變教法，挑戰(zhàn)自我，迎接教改。進行翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，教師與學(xué)生都應(yīng)做好行動和思想上的準備，教師應(yīng)該立足自己專業(yè)特長，不斷學(xué)習(xí)，認真?zhèn)湔n，對每一堂課進行細致設(shè)計，著眼學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)；學(xué)生應(yīng)提高思想覺悟，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，注意自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)與教師、同學(xué)進行課堂討論與交流，使知識加快內(nèi)化。但總體來說需要克服兩個方面的問題：第一，客觀方面的限制，例如：網(wǎng)絡(luò)條件、學(xué)習(xí)設(shè)備、課件制作技術(shù)、學(xué)習(xí)平臺搭建、教師信息技術(shù)水平等，第二個方面主觀層面，教師與學(xué)生的定向思維意識，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，精心課堂教學(xué)設(shè)計與組織，使教學(xué)效果的良性最大化，學(xué)生應(yīng)提高自我自律意識，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高校健美操教學(xué)中，客觀因素的影響在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中基本都能克服，需要注意的是主觀因素的影響，為取得良好的教學(xué)效果，必須在主觀因素上加大宣傳力度等相關(guān)工作。

3.2 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

傳授式的健美操課上，教師一般性的語言描述無法讓學(xué)生身臨其境的感受健美操知識與技術(shù)的內(nèi)涵，特別是一些高難度的技術(shù)動作。翻轉(zhuǎn)課堂則是通過重新分配、利用課堂和課外時間而形成的一種新型的教學(xué)模式，它借助現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，合理利用現(xiàn)有教學(xué)資源，進行教學(xué)資源的整合，開發(fā)新的教學(xué)資源，使學(xué)生在課堂外能獲得幫助，提高學(xué)生課堂上解決疑問及課外討論、思考的能力，逐步提升健美操教學(xué)過程。翻轉(zhuǎn)后當中的微課資料可使學(xué)生在課前充分感知健美操，將藝術(shù)性的健美操技術(shù)動作和理論性的知識完美結(jié)合，產(chǎn)生審美共鳴。學(xué)生的主動性是翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征，在教學(xué)質(zhì)量提高的同時強調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，讓學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)，并能學(xué)會表達自己的情感和展示自我。在互動交流中增加學(xué)生的自信心、成就感、競爭力和團結(jié)協(xié)作精神，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟新的手段和方式。另外，翻轉(zhuǎn)課堂還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的課堂氣氛，對改善教學(xué)效果有顯著作用。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征分析

每一位大學(xué)生都想經(jīng)過自己的大學(xué)學(xué)習(xí)，使自己的各方面能力得到一定的提升，因此充分尊重個體差異，發(fā)展學(xué)生個性也是教學(xué)的重點。讓學(xué)生根據(jù)自己本身的條件選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)過程變得可以自我調(diào)節(jié)與控制，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)中得到充分認可，這種自我控制的學(xué)習(xí)過程所帶來的成就感，對其本身將是一種良好的體驗。通過這種學(xué)習(xí)方式達到自我肯定的心理特征正是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，只要學(xué)生肯定了自我，在今后進行的知識學(xué)習(xí)才能達到任課教師預(yù)期的目的。健美操這一項目的理解能力要求也很高，能夠達到自己完成健美操微課的學(xué)習(xí)過程，基本上具備了這種自我學(xué)習(xí)能力，能夠有利于學(xué)生參與到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之中。

3.4 傳統(tǒng)與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的融合

“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”只是一種教學(xué)方式，并不是所有的內(nèi)容都適合采用這種模式學(xué)習(xí)。健美操的學(xué)習(xí)給大家展示的是力、健、美，是一成套的動作組合，只有把“線上”教學(xué)與“線下”教學(xué)有效融合起來，才可以達到完美的效果，切不可顧此失彼。例如在健美操理論課的教學(xué)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，教師可以整體把握學(xué)生的問題，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，同時可以利用互聯(lián)網(wǎng)+縮短教學(xué)時間，突出重要的知識點，教學(xué)目的明確，同時可以把學(xué)習(xí)資料和教學(xué)視頻上傳到“在線”學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以安排自己的時間學(xué)習(xí)和研究，提升學(xué)生的專業(yè)化水平，方便學(xué)生進行課后問題咨詢。在一些基本的健美操動作教學(xué)中，需要教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，面對面進行直觀的講解和示范，防止學(xué)生因為網(wǎng)絡(luò)原因，出現(xiàn)動作不規(guī)范等現(xiàn)象，如果不及時糾正就可能形成錯誤定型，日后可能難于糾正。對于健美操教學(xué)中一些復(fù)雜的動作或者組合，在課堂上邊講解邊示范時，總會出現(xiàn)學(xué)生顧此失彼的現(xiàn)象，不是只顧觀看聽講就是只顧模仿，無法深入體會技術(shù)動作的要領(lǐng)而翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)+，使技術(shù)動作可視化、直觀化，課后對技術(shù)動作進行鞏固練習(xí)，達到自動化提高教學(xué)效果。另外，教師利用現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源將學(xué)生不理解、不容易掌握的教學(xué)難點進行影像的定格與慢放，通過在線教學(xué)平臺顯示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生則可以獨自探索學(xué)習(xí)動作的要領(lǐng)，從而顯著提高教學(xué)效果。

4 結(jié)論

傳統(tǒng)健美操教學(xué)模式存在一定的弊端，急需新的教學(xué)模式進行補充。“互聯(lián)網(wǎng)+”下教學(xué)改革中要充分挖掘、整合和優(yōu)化利用一切有利的教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，高校健美操翻轉(zhuǎn)課堂就是有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式立足當?shù)?，?chuàng)新適合本校健美教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生們對健美操理論知識掌握的廣度和深度，提升了學(xué)生對動作技術(shù)的理解能力，教學(xué)效果增加顯著，教學(xué)質(zhì)量有一定程度的提升。

[1]王秋月.“慕課”“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的實質(zhì)及其應(yīng)用[J]．上海教育科研，2014(8):15-18．

[2]楊小燕，蔣蘇，朱永振.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中實施可行性分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2016，15(4):107-111.

[3]楊乙元，黃詠.“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下高校健美操教學(xué)中運用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的探討[J]．湖北師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)2019,3（39）：101-104.

[4]王國亮，詹建國．翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值及實施策略研究[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報，2016，39(2):104-110．

An Analysis on the Teaching Mode of Flipped Aerobics Course in Universities under the Perspective of "Internet +"

LI Huina, etal.

(Xingyi Normal University for Nationalities, Xingyi 562400,Guizhou, China)

興義民族師范學(xué)院本科教改項目（項目編號：JG202047）；興義民族師范學(xué)院科研一般項目（項目編號：14XYYR09）。

李慧娜（1981—），碩士，副教授，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)與全民健身。