馮 艷 耿文珊

培養(yǎng)方案視角下社會體育指導與管理專業(yè)學生核心素養(yǎng)研究*

馮 艷 耿文珊

（鄭州大學體育學院校本部，河南 鄭州 450000）

文章在梳理核心素養(yǎng)的相關概念基礎上，對社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)目標和具體要求進行解析，從而建構符合職業(yè)要求和學科特點的社會體育指導與管理專業(yè)學生核心素養(yǎng)框架，并期待能在該專業(yè)教學活動和課程設計等方面進行后續(xù)研究。

核心素養(yǎng) 培養(yǎng)目標 培養(yǎng)方案 培養(yǎng)要求

習近平主席曾多次指出體育是社會發(fā)展和人類進步的重要標志，是綜合國力和社會文明程度的重要體現(xiàn)，承載著國家強盛、民族振興的夢想。隨著市場經(jīng)濟推動的體育職業(yè)化、社會化、產業(yè)化的迅猛發(fā)展，整個社會對體育的認可度在逐年攀升，社會及市場上對體育專業(yè)人才的需求也愈加顯著。社會體育指導與管理專業(yè)是進行社會體育指導、服務、管理專業(yè)人才培養(yǎng)的本科教育，該專業(yè)學生是滿足社會體育服務，肩負“健康中國”使命的生力軍，其學習成果和培養(yǎng)質量對國民健康和我國體育事業(yè)的健康發(fā)展具有重要意義。高校社會體育指導與管理專業(yè)作為培養(yǎng)優(yōu)秀社會體育工作者、社會指導員的主要基地，該專業(yè)學生應該具備哪些核心素養(yǎng)才能滿足社會體育服務的需求、肩負起健康中國的使命？文章將從中觀層面的專業(yè)培養(yǎng)目標與方案角度出發(fā)，厘清該專業(yè)社會體育服務需求與人才培養(yǎng)特色，明確社會體育指導與管理專業(yè)學生應具備的核心素養(yǎng)，為社會體育指導與管理畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指明努力的方向，為社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)和課程規(guī)劃進行梳理和探索。

1 核心素養(yǎng)相關概念

中國古代將“素養(yǎng)”解釋為人的修養(yǎng)和能力，是生活中體現(xiàn)出的品格和涵養(yǎng)。蔡清田認為素養(yǎng)是透過教育情境獲得學以致用的知識、能力與態(tài)度而展現(xiàn)出的“優(yōu)質教養(yǎng)”，強調后天的“教育”與人為的“學習”。國際“經(jīng)合組織”和歐盟理事會指出：核心素養(yǎng)是每個人發(fā)展自我、融入社會及勝任工作所必需的一系列知識、技能和態(tài)度的集合。林崇德教授將“核心素養(yǎng)”定義為適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。

學科核心素養(yǎng)指各教育階段核心素養(yǎng)結合各學科理念和目標后，在學科內的具體表現(xiàn)，是學科育人價值的風向標，體現(xiàn)該專業(yè)的專業(yè)特色。2017年教育部首次將高中階段《體育與健康》學科核心素養(yǎng)內涵定位為運動能力、健康行為、體育品德三方面，高中生是體育教育的“受育者”，更加強調運動技能的獲得與運動參與，并從中培養(yǎng)體育精神，而社會體育指導與管理專業(yè)學生未來是體育教育、指導與社會服務的“施育者”，因此，社會體育指導與管理專業(yè)學生的核心素養(yǎng)既要有適合自我學習和終身成長的“優(yōu)質教養(yǎng)”，又要兼具適合社會發(fā)展、職業(yè)要求的專業(yè)核心素養(yǎng)。

專業(yè)核心素養(yǎng)是社會體育人才需求選擇下的目標模型，也是社會體育指導與管理專業(yè)人才具備的外顯性硬核實力。人文核心素養(yǎng)包含自我發(fā)展所必需的人格修養(yǎng)和品格，融入社會與繼續(xù)自我學習的思維、手段和社會知識與能力，這些通識能力和人格素養(yǎng)是人們內隱性的、不宜衡量和評價的軟實力，但與大學生的專業(yè)核心素養(yǎng)相互促進，互為影響。

2 社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)方案的解析

2.1 對社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)目標的解析

2020年XX大學以專業(yè)認證和一流學科建設為契機，重新修訂了社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標為：本專業(yè)立足河南，面向中原，對接國際服務，適應新時代“體育強國”“健康中國”戰(zhàn)略和社會發(fā)展需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有高度的社會責任感、良好的敬業(yè)精神及較高的政治素養(yǎng)，具備強健體魄、健全人格、國際視野以及科學素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握社會體育的基本理論與方法，具有較強的健身運動指導、大眾體育活動策劃與組織以及體育產業(yè)經(jīng)營與管理能力，能夠勝任社會體育工作、引領社會進步和文明發(fā)展、“懂理論、會技能、善指導、能管理”的創(chuàng)新型高級體育人才。

（1）專業(yè)人才培養(yǎng)高度:立足河南，面向中原，對接國際服務，適應新時代“體育強國”“健康中國”戰(zhàn)略和社會發(fā)展需求。

社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)目標首先對學生的體育格局進行了架構，清晰了該專業(yè)學生的角色屬性。建設體育強國，是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的一個重要目標，“體育強國”“健康中國”的基礎在于群眾體育。社會體育指導與管理專業(yè)學生是以國家戰(zhàn)略為導向，踐行以體育健身指導促進人民健康，將體育精神與堅定的文化自信結合，進而推動群眾體育、體育產業(yè)的發(fā)展。

（2）專業(yè)人才培養(yǎng)寬度：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有高度的社會責任感、良好的敬業(yè)精神及較高的政治素養(yǎng)，具備強健體魄、健全人格、國際視野以及科學素養(yǎng)。

社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)目標提出了知、情、意、行、健結合的體育學科人才，提出了政治覺悟、個人修養(yǎng)、精神追求、責任感和科學素養(yǎng)方面的“人格素養(yǎng)”的規(guī)劃，這些人文素養(yǎng)并不直接反應社會體育指導與管理專業(yè)學生的能力水平，沒有量化和評價的標準，并非該專業(yè)人才培養(yǎng)的硬核指標，卻是該專業(yè)學生的軟實力和品格架構。同時培養(yǎng)目標中提出了具備國際視野的要求，說明社會體育指導與管理專業(yè)的學生應該具有體育全球化意識，意識到體育的融合性，體育知識的中西方交互，多元文化的融合，科研中的研究熱點與共鳴，健康問題的全球共同體局面和體育產業(yè)的全球化進程，給社會體育指導與管理專業(yè)的學生提供了全局觀和大局觀，也提出了“信息與文化素養(yǎng)”的要求。

（3）專業(yè)人才培養(yǎng)深度：系統(tǒng)掌握社會體育的基本理論與方法，具有較強的健身運動指導、大眾體育活動策劃與組織以及體育產業(yè)經(jīng)營與管理能力，能夠勝任社會體育工作、引領社會進步和文明發(fā)展。

這些是對社會體育指導與管理專業(yè)學生專業(yè)能力進行綜合建構，將體育指導、體育服務和體育管理作為學生職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展必備最關鍵的能力，也是該專業(yè)區(qū)別于其他體育專業(yè)的學科特色，同時提出了創(chuàng)業(yè)及產業(yè)管理的能力需求。

（4）專業(yè)人才培養(yǎng)定位：“懂理論、會技能、善指導、能管理”的創(chuàng)新型高級體育人才。

“懂理論、會技能”強調學生的綜合的專業(yè)知識和技能體系，對大學生提出“知”的要求；“善指導、能管理”是以實踐為基礎，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、溝通協(xié)調的能力，是對學生職業(yè)關鍵能力的強化，對大學生提出“行”的要求；同時在應用型人才要求的基礎上強調學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，對大學生提出“創(chuàng)”的要求。

“善指導”即在體育健身指導和體育活動組織策劃中能夠“循規(guī)則、懂心理、有方法、善溝通”，在規(guī)則和科學體育理論的指導下對不同人群實施不同的方法和手段，能夠通過溫和有效的溝通將健身知識和技能傳授給健身需求群體，應對體育社會服務中的緊急事件，能夠細致觀察，對事件中的復雜情況進行分析，提出解決方案。

“能管理”體現(xiàn)在管理和營銷方面，管理是對自我的管理、對團隊的管理和對資源的獲取與整合的能力；營銷體現(xiàn)在對產業(yè)的經(jīng)營和管理。管理是個人綜合能力的體現(xiàn)，是對自我的認知、自我的管理以及對社會的認知、人際交往的能力和能夠做出負責任決策的能力，在很大程度上跳出了體育專業(yè)的范疇，對社會體育指導與管理專業(yè)的學生提出了“社會情感能力”的要求。社會情感能力是一種內隱性的能力，美國P21、世界經(jīng)濟論壇和新加坡及其它國家、地區(qū)對21世紀技能研究中都認為“適應能力、主動性與自我導向、社交與跨文化交流能力”等社會情感能力是生活和職業(yè)技能中核心的能力。在社會體育指導與管理實踐中，大學生社會情感能力對職業(yè)關鍵能力的培養(yǎng)和管理決策的形成起到至關重要的作用。

2.2 對社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)要求的解析

表1 社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)要求

培養(yǎng)要求基本內容 素質要求 知識要求 能力要求（1）基本素質：熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，樹立和踐行社會主義核心價值觀，具有高度的社會責任感和敬業(yè)精神。熱愛社會體育指導與服務事業(yè)，具備一定的科學素養(yǎng)和人文情懷，以及堅定的理想信念和擔當、敬業(yè)精神。（2）專業(yè)素質：了解國家有關社會體育工作及新興體育產業(yè)的方針、政策和法規(guī)；掌握體育學的基本理論、技能以及社會體育科學研究的基本手段和方法；能夠運用社會體育的理論與技能分析和解決社會體育工作的實際問題。 （1）素養(yǎng)類知識：在社會主義核心價值觀的指導下，系統(tǒng)掌握自然科學和人文科學基礎知識、社會體育服務和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。掌握一門外語，并達到學校規(guī)定的畢業(yè)標準；計算機水平達到國家二級以上標準；普通話達到二級甲等以上水平。（2）專業(yè)類知識：扎實掌握體育學科專業(yè)知識，基本掌握體育科學研究方法，了解國內外社會體育改革與發(fā)展趨勢。 （1）學習與自我發(fā)展的能力：具有大眾體育活動策劃與組織、體育產業(yè)經(jīng)營與管理自主學習和自我發(fā)展的能力，能夠利用現(xiàn)代化手段獲取知識與技能，完善自我和發(fā)展自我。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維；具有敏銳的觀察力和分析問題、解決問題的能力；具備創(chuàng)業(yè)認知能力、專業(yè)職業(yè)能力、資源獲取與整合能力；至少完成一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。（3）社會服務能力：具有公共服務意識、公益情懷和團隊精神，專項運動技術水平達到一項二級或兩項三級運動員技術等級標準，獲得一項二級或兩項三級運動項目裁判員證書或社會體育指導員證書，具備從事社會體育服務與管理工作的能力，至少參加一項社會體育工作實踐服務。

社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)要求從知識、素質、能力三方面對該專業(yè)學生應具備的基本素養(yǎng)進行了規(guī)劃，對培養(yǎng)目標進行了細化解釋，將該專業(yè)學生核心素養(yǎng)與具體表現(xiàn)進行了歸屬關系的梳理。

3 社會體育指導與管理專業(yè)學生核心素養(yǎng)內涵

社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)方案是依據(jù)學校具體情況、學科特點與社會體育需求綜合制定的，明確人才培養(yǎng)方案有助于凸顯專業(yè)特色，規(guī)劃人才類型，合理規(guī)劃專業(yè)課程，提高人才培養(yǎng)質量。從發(fā)展觀的視角看，學校在關注學生獲得專業(yè)核心素養(yǎng)的同時，更應關注學生學習所獲得增值的能力，學生在學習和實踐中逐漸獲取的人文素養(yǎng)和通識能力，在今后的職場工作中更易獲得更長足的自我發(fā)展。值得一提的是在社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)方案中并未對社會情感能力進行細化要求，但社會情感能力在該專業(yè)學生職業(yè)關鍵能力解決問題、溝通協(xié)作、團隊建設、產業(yè)經(jīng)營與管理中貫穿始終，是一個自然人社會適應的基本能力，因此也被列為該專業(yè)學生人文核心素養(yǎng)中的一部分。

由此，文章將社會體育指導與管理專業(yè)學生核心素養(yǎng)分為人文核心素養(yǎng)和專業(yè)核心素養(yǎng)。人文核心素養(yǎng)包括人格素養(yǎng)、學習與創(chuàng)新素養(yǎng)、信息與文化素養(yǎng)、社會情感能力四個方面，共下設15個三級指標；專業(yè)核心素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)關鍵能力和健康價值觀四個方面，共下設18個三級指標。

表2 社會體育指導與管理專業(yè)學生核心素養(yǎng)

一級指標二級指標三級指標 人文核心素養(yǎng) 人格素養(yǎng) 政治覺悟個人修養(yǎng)精神追求責任感 學習與創(chuàng)新邏輯思維批判性思維科學素養(yǎng)創(chuàng)造與革新 信息與文化素養(yǎng)信息技術多元文化國際視野 社會情感能力自我認知與管理社會認知人際交往負責人的決策 專業(yè)核心素養(yǎng)專業(yè)知識體育政策法規(guī)體育知識科研方法改革與發(fā)展創(chuàng)業(yè)知識 專業(yè)技能技術水平教學技能指導技能溝通技能 職業(yè)關鍵能力組織策劃解決問題協(xié)調管理資源整合產業(yè)經(jīng)營 健康價值觀科學健身觀個人健康管理公共服務意識公益情懷

（1）基本素質從政治覺悟、個人修養(yǎng)、精神追求、責任感四方面規(guī)范了該專業(yè)學生應具備的“人格素養(yǎng)”；（2）素養(yǎng)類知識中，英語給國際化視野的學習和交互提供可能性，提出英語應用能力的要求，計算機和現(xiàn)代化手段應用體現(xiàn)大學生信息素養(yǎng)，自然、人文和社會服務知識是對多元文化的要求，歸屬為“信息與文化素養(yǎng)”；（3）專業(yè)知識一欄中將體育方針政策法規(guī)、基本理論、科研方法和社會體育改革與發(fā)展作為社會體育指導與管理專業(yè)學生必備的“專業(yè)知識”主要內容；（4）“專業(yè)技能”能力要求中除了對技術水平提出量化要求外，并未提出具體的能力體現(xiàn)，基于培養(yǎng)目標中“知行合一”的要求，結合體育學科基本技能特點，應該具備體育教學、指導與溝通的能力；（5）能力要求中“學習與創(chuàng)新素養(yǎng)”包括“觀察、分析和解決問題”的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新精神；（6）根據(jù)社會體育指導與管理專業(yè)學生的職業(yè)特點，該專業(yè)學生的職業(yè)關鍵能力體現(xiàn)在體育活動策劃與組織、產業(yè)經(jīng)營與管理、資源獲取與整合等方面，及其處理相關工作時必需的溝通協(xié)調和解決問題能力；（7）社會服務能力一欄提出了社會體育指導與管理專業(yè)學生應具備一定的專業(yè)技術水平，即個人應建立科學健身觀并進行個人健身管理，同時應有公共服務意識和公益情懷，樹立健康責任觀，承擔起“健康中國”的螺絲釘責任。

社會體育指導與管理專業(yè)學生專業(yè)核心素養(yǎng)的架構能夠使大學生明確個人學習目標，根據(jù)社會需求進行學習和職業(yè)規(guī)劃，全面提升職業(yè)素養(yǎng)和實際就業(yè)的能力，盡快與就業(yè)單位的職業(yè)要求相匹配。

4 結語

社會體育指導與管理的本科教育是通過專業(yè)教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)的，學生的學習成果能否達到培養(yǎng)計劃所規(guī)定的要求，能否達到職業(yè)要求應具備的教育水準，關鍵要看該專業(yè)的教學活動、課程設計，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成過程是教學活動、社會實踐、社會服務、校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)不斷深化和改革的進程，學校和學者應加強對后續(xù)問題的研究與探索。

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Research on the Core Quality of Students Majoring in Social Sports Guidance and Management from the Perspective of Training Program

FENG Yan, etal.

(P. E. College of Zhengzhou University, Zhengzhou 450000, Henan, China)

鄭州大學教育教學改革項目：社會體育指導與管理專業(yè)學生核心素養(yǎng)及其課程改革研究（2020zzuJXLX166）。

馮艷（1979—），碩士，副教授，研究方向：社會體育指導與管理。