張戰(zhàn)毅 盧克強(qiáng)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)技能培養(yǎng)分析*

張戰(zhàn)毅 盧克強(qiáng)

（河南師范大學(xué)體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

當(dāng)代教育教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于學(xué)識(shí)的培養(yǎng)，更應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。幼兒的身體素質(zhì)較差，更需進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，因而對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)技能的培養(yǎng)有著十分重要的意義。文章圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)技能進(jìn)行分析，探討體育教學(xué)技能培養(yǎng)的重要意義，明確其中存在的問(wèn)題以及發(fā)展的困境，闡述如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)技能。

學(xué)前教育；體育教學(xué)；技能培養(yǎng)

基于新課改的要求，素質(zhì)教育的重要性逐漸凸顯，尤其體現(xiàn)在學(xué)前教育領(lǐng)域。正是由于幼兒時(shí)期的體育活動(dòng)對(duì)其身體素質(zhì)以及身心發(fā)展有著十分積極的影響，因而需要幼兒教師具備一定的體育教學(xué)技能。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)技能進(jìn)行培養(yǎng)至關(guān)重要。基于此，筆者認(rèn)為對(duì)其進(jìn)行分析與研討具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)技能培養(yǎng)的重要意義

針對(duì)于幼兒時(shí)期來(lái)講，幼兒最需要的就是健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，享受童年的樂(lè)趣。然而，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各式各樣的智能電子產(chǎn)品層出不窮，其對(duì)于幼兒而言極具誘惑力，再加上社會(huì)的壓力逐漸加大，父母更希望孩子能夠“成龍成鳳”，教育焦慮愈加提高，多數(shù)幼兒已經(jīng)開(kāi)始在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)；而有的父母過(guò)于擔(dān)心，并不希望孩子與外界有過(guò)多的接觸，更希望幼兒能夠?qū)W習(xí)鋼琴、繪畫(huà)等技能，致使幼兒園以及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展更加注重幼兒學(xué)識(shí)、智力的培養(yǎng)，忽視體育教學(xué)的意義[1]。然而，活潑好動(dòng)是孩子的天性，上述這些剝奪孩子運(yùn)動(dòng)天性的活動(dòng)不利于幼兒的身心發(fā)展，反而會(huì)在一定程度上導(dǎo)致幼兒的腦力難以得到開(kāi)發(fā)。除此之外，幼兒缺乏適量的運(yùn)動(dòng)也會(huì)使得諸如肥胖、弓背、體弱多病、膽小、抗挫力低等生理和心理癥狀隨之而來(lái)。由此可見(jiàn)，幼兒的健康成長(zhǎng)過(guò)程無(wú)法離開(kāi)專(zhuān)業(yè)的幼兒體育課程。近幾年來(lái)，我國(guó)教育部十分重視體育教學(xué)，因此，急需學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)加大對(duì)準(zhǔn)幼兒教師體育教學(xué)技能的培養(yǎng)，使其明確幼兒時(shí)期最關(guān)鍵的身體基本動(dòng)作技能，懂得科學(xué)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方式，進(jìn)而培養(yǎng)出一批對(duì)幼兒日后成長(zhǎng)階段的健康發(fā)展起到積極促進(jìn)作用的幼兒教師。

2 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)技能培養(yǎng)存在的問(wèn)題與困境

2.1 學(xué)校欠缺完備的課程設(shè)置體系

由于學(xué)校長(zhǎng)期忽視體育教學(xué)技能培養(yǎng)的重要性，因而欠缺完備的課程設(shè)置體系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育教學(xué)技能時(shí)受到多種條件的制約，如教學(xué)場(chǎng)地的面積不夠；缺少足量的教學(xué)設(shè)施設(shè)備；師資力量不足等，致使整體的教學(xué)過(guò)程具有一定的難度?；诖朔N情況，學(xué)生無(wú)法獲得有效的、專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)技能培養(yǎng)，無(wú)法提高學(xué)生體育教學(xué)的能力，致使學(xué)生無(wú)法形成競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于日后的就業(yè)造成不利的影響。

2.2 師資力量匱乏

學(xué)校的師資力量較為匱乏，尤其缺少專(zhuān)業(yè)的幼兒體能指導(dǎo)教師，導(dǎo)致整體的教育培養(yǎng)效果差強(qiáng)人意，學(xué)校難以給予學(xué)生一定的發(fā)展空間，使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)技能培養(yǎng)的發(fā)展陷入困境。除此之外，個(gè)別教師缺少“師德師風(fēng)”，輕視育人工作，如在教學(xué)時(shí)極其敷衍，忽視學(xué)生的主體作用，對(duì)于所授的課程并不熟悉，在課后也未能進(jìn)行全面的分析，更不必談此類(lèi)教師會(huì)總結(jié)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題并加以改正，缺失“教育良知”[2]。

2.3 體育教學(xué)技能培養(yǎng)模式單一

多數(shù)學(xué)校雖然意識(shí)到了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)技能培養(yǎng)的重要性，但是在實(shí)際的體育教學(xué)中仍舊采用以往單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，教師只顧教授課程，與學(xué)生之間缺少溝通與交流，整體的課堂氛圍過(guò)于沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容一知半解，難以符合實(shí)際的需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此門(mén)課程喪失興趣，不利于提高學(xué)生的體育教學(xué)技能。

2.4 部分學(xué)生厭惡有關(guān)體育教學(xué)技能的課程

在通常情況下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多為女生，而有部分女生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的熱情缺少持續(xù)性，還有一部分女生本就不擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)，更討厭出現(xiàn)被曬、出汗等情況，長(zhǎng)此以往，自然對(duì)體育教學(xué)技能的課程產(chǎn)生厭惡心理。另外，有些學(xué)生對(duì)于技能的培養(yǎng)不夠重視。這些情況都會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)體育教學(xué)技能課程的積極性、主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中無(wú)法滿(mǎn)足幼兒的體育鍛煉需求。

3 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)技能提升措施

3.1 將授課方式多樣化，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味

為了能夠有效地活躍課堂氛圍，就需不斷轉(zhuǎn)變課堂的授課方式，使其更加符合時(shí)代的發(fā)展，滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。筆者認(rèn)為開(kāi)展體育教學(xué)技能培養(yǎng)教學(xué)的最終目標(biāo)就是在真正意義上使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備幼兒體育教學(xué)的能力，形成發(fā)散性的思維，從而能夠在實(shí)際的幼兒體育教學(xué)中運(yùn)用有效、合理的教學(xué)方式。例如，教師可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料或者進(jìn)行實(shí)地考察，以此了解幼兒對(duì)于哪種體育活動(dòng)感興趣，并將其融入至自己的課堂，從而使得授課方式具有多樣性，合理性以及實(shí)用性，進(jìn)而提高學(xué)生的參與感，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。這就需要教師制定科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好充分的備課工作，認(rèn)為可以從四個(gè)方面完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1.1課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路

首先，教師需要對(duì)課程的性質(zhì)進(jìn)行全面而系統(tǒng)地了解，明確教學(xué)的目標(biāo)；其次，在形成教學(xué)理念的過(guò)程中需要確保整體的授課內(nèi)容沒(méi)有違背“職業(yè)行動(dòng)獲得知識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律；最后，根據(jù)職業(yè)活動(dòng)為主要的發(fā)展方向，以職業(yè)任務(wù)或項(xiàng)目為教學(xué)載體，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1.2設(shè)計(jì)的總體方案

對(duì)于體育教學(xué)技能培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)制定總體方案：

（1）構(gòu)建本課程對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)條件和評(píng)價(jià)方案。

（2）打破以往傳統(tǒng)的以理論知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐教學(xué)為中心組織課程內(nèi)容，以課堂講授、學(xué)生觀察、模擬操作、實(shí)習(xí)等方法相結(jié)合的教學(xué)模式

（3）確保學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于課程產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，在完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，充分使得學(xué)生能夠?qū)τ谡n程的教學(xué)內(nèi)容有著深刻的理解，能夠?qū)⑹斋@的知識(shí)與日后的工作任務(wù)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，充分體現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性，使得整體的教學(xué)過(guò)程更具實(shí)踐性與開(kāi)放性，滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.1.3以學(xué)生為主體，課程任務(wù)聯(lián)系幼兒實(shí)際

為了使得學(xué)生的體育教學(xué)技能能夠在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)有效地運(yùn)用，授課教師就需確保課程每項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)都以幼兒園體育活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生分組訓(xùn)練、角色模擬、實(shí)踐表演、學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)等多種途徑,采取基地觀摩、實(shí)踐等形式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，課程任務(wù)聯(lián)系幼兒實(shí)際。值得注意的是，通過(guò)游戲形式進(jìn)行分組訓(xùn)練能夠促使學(xué)生之間進(jìn)行充分的溝通與交流，也能使得教師傳授技能的形式更具實(shí)用性，幫助學(xué)生理解并形成體育精神，更加了解身體教育的重要性。

3.1.4注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)

在實(shí)際的課堂中，教師不難發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的思維容易陷入“死胡同”，還有一部分學(xué)生因其上課走神、溜號(hào)，對(duì)于技能未能進(jìn)行全面的了解?；诖朔N情況，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮出自身在課堂上的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的、合理的引導(dǎo)。在此過(guò)程中，教師不應(yīng)只是單純地解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，踴躍提出問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及其發(fā)散性思維，為日后學(xué)生自主進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)提供強(qiáng)有力的支撐[3]。

3.2 將“實(shí)踐理念”貫穿整體教學(xué)過(guò)程

針對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，相較于掌握知識(shí)理論更需具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，教師必須開(kāi)展“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)方式，并不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。基于此種情況，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)授課教師應(yīng)當(dāng)將“實(shí)踐理念”貫穿整體的教學(xué)過(guò)程，爭(zhēng)取做到知行合一。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，長(zhǎng)期開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不但能夠豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且還可以大幅度提高學(xué)生的實(shí)踐能力，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以此使其更具有效性、合理性與實(shí)用性：第一，體現(xiàn)在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入幼兒園實(shí)現(xiàn)深入的考察與實(shí)踐，以此幫助學(xué)生熟悉幼兒園體育活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)以及組織幼兒體育活動(dòng)的基本方法，促使學(xué)生對(duì)于幼兒教師職業(yè)做好初步的心理準(zhǔn)備。第二，體現(xiàn)在教師需要在授課的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得幼兒教師明確相關(guān)工作職責(zé)。近些年來(lái)，幼兒教師虐待學(xué)生的事件屢見(jiàn)不鮮，例如，2020年9月29日就發(fā)生了一起十分嚴(yán)重的虐童事件，內(nèi)蒙古鼎奇幼兒園昭君園有多名學(xué)生家長(zhǎng)反映，他們?cè)诤⒆由砩习l(fā)現(xiàn)疑似針眼。經(jīng)過(guò)調(diào)查，涉事三名教師被刑拘。發(fā)生此種現(xiàn)象的原因僅僅是因?yàn)橛變航處煙o(wú)法忍受幼兒上廁所時(shí)不聽(tīng)話(huà)等微不足道的事。面對(duì)此種社會(huì)現(xiàn)象，就是因?yàn)橛變航處熑笔殬I(yè)道德和規(guī)范服務(wù)意識(shí)，未能形成正確的教學(xué)觀。因此，就需教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其明確自身的工作職責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感、自豪感，確保學(xué)生能夠樹(shù)立正確的教學(xué)觀、兒童觀、課程觀。最后，體現(xiàn)在學(xué)生需要進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)習(xí)。筆者認(rèn)為只有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生切身體會(huì)到了實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，才能進(jìn)一步掌握體育教學(xué)技能。因此，學(xué)校需要給予學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用至實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步提高崗位適應(yīng)能力。

3.3 評(píng)價(jià)多元化

3.3.1采用科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)方式

科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)方式能夠使教師更加了解學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)技能的掌握情況。教育工作者必須將學(xué)生的健康發(fā)展作為基本任務(wù)，將“一切為了學(xué)生”作為最高宗旨。為了使得評(píng)價(jià)方式更具科學(xué)性、全面性，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的過(guò)去與現(xiàn)實(shí)、未來(lái)與發(fā)展的角度出發(fā)；體育教學(xué)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果具有同等重要的意義，教師需要對(duì)兩者進(jìn)行評(píng)價(jià)，切勿一味地關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視體育教學(xué)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。除此之外，不僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)習(xí)能力以及情感、態(tài)度等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以此有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使得教學(xué)過(guò)程更加合理化。針對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，體育教學(xué)技能的培養(yǎng)目標(biāo)并不是要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)“全優(yōu)”，而是幫助學(xué)生形成發(fā)散性的思維，發(fā)展特長(zhǎng)與個(gè)性，使其能夠結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)出更具價(jià)值的體育活動(dòng)，從而使得體育活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程更具意義。

3.3.2關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，采用積極有效的評(píng)價(jià)方式

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)具有一定的特殊性，致使教師需要從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感等。此種評(píng)價(jià)方式能夠在培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育教學(xué)技能的同時(shí)，利于學(xué)生身心健康的發(fā)展?；诖?，相關(guān)授課教師需要進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，教師在授課的過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而后進(jìn)行充分的肯定。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生，不可過(guò)于挑剔，避免給學(xué)生以一種刻薄的形象。例如，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，變得更加認(rèn)真，或是對(duì)體育教學(xué)的技能有了更加深入的掌握，則需教師立即給予肯定，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技能的積極性，促使整體的培養(yǎng)活動(dòng)能夠切實(shí)有效地發(fā)揮出其存在的價(jià)值[4]。

除此之外，教師也需使得評(píng)價(jià)工作更為具體。比如，根據(jù)學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)的具體行為有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。倘若想要確保評(píng)價(jià)工作能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，則需要教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)前，全面而系統(tǒng)地考量每位學(xué)生的個(gè)性特征，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)具體評(píng)價(jià)，不能過(guò)于籠統(tǒng)，需要記錄最為真實(shí)的、具體的、詳盡的評(píng)價(jià)，切勿千篇一律，以此確保教師的每句評(píng)價(jià)都具有深刻的含義，使得學(xué)生更為明確自身的優(yōu)勢(shì)以及存在的問(wèn)題，有利于學(xué)生日后的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)技能培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。為了能夠有效提升學(xué)生的體育教學(xué)技能，就需教師與學(xué)生明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)技能培養(yǎng)的重要意義，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注重在培養(yǎng)學(xué)生技能的過(guò)程中存在的問(wèn)題以及發(fā)展的困境，而后帶領(lǐng)相關(guān)的授課教師共同探究體育教學(xué)技能提升的措施，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的運(yùn)用，從而確保學(xué)生的體育教學(xué)技能能夠在真正意義上得到提升。

[1]徐皓倫,張秋菊,姜?jiǎng)P莉,等.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒體育教育能力的培養(yǎng)研究：以南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(39):21-23.

[2]張潔.“雙師、雙課、雙園”：以職業(yè)實(shí)用性為導(dǎo)向的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)探究[J].體育教學(xué),2020,40(7):79-81.

[3]劉曉蓉.“工學(xué)結(jié)合”視角下中職高效體育課堂的建構(gòu)：以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例[J].教育科學(xué)論壇,2020(15):64-69.

[4]龔超星,朱桂蘭.高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程設(shè)置現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2019(7):134-139.

An Analysis of Physical Education Teaching Skills Training in Pre-school Education

ZHANGZhanyi

(Henan Normal University, Xinxiang 453007, Henan, China)

河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：2020-JSJYYB-020）。

張戰(zhàn)毅（1978—），碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)訓(xùn)練與體育文化。