趙秀云 關(guān)曉龍

(哈爾濱工業(yè)大學(xué)體育部 黑龍江哈爾濱 150001)

軟式曲棍球 (Floorball)，又名旱地冰球、福樂球、地板球等，是20世紀(jì)50年代源于美國的一項與曲棍球相似的球類運動。2006年，軟式曲棍球正式傳入我國，其推廣初期主要著力拓展高校運動影響力，組建了高校競技隊，并在上海十多所高校開設(shè)了正式的軟式曲棍球課程，定期舉行各校間及與外籍俱樂部間的交流比賽，使之受到群眾的廣泛喜愛。2018年11月26日，國家體育總局牽頭的《青少年軟式曲棍球(Floorball)運動技能等級標(biāo)準(zhǔn)與測試辦法》在上海理工大學(xué)正式發(fā)布。Floorball正式定名為“軟式曲棍球”，并歸入中國曲棍球協(xié)會。隨著我國民眾自主意識的增強，個性化運動需求不斷增長，運動興趣和運動體驗要求不斷提升。軟式曲棍球以其新穎、便捷、趣味性和參與性強的特點，使高仿軟式曲棍球的雪地軟式曲棍球也獲得較高的開展契機，但雪地軟式曲棍球的高校發(fā)展研究尚屬空白。該文大膽結(jié)合軟式曲棍球的項目特征與北方院校的冰雪地域優(yōu)勢，提出高校雪地軟式曲棍球的發(fā)展設(shè)想，并已于部分院校進行了教學(xué)實踐，實踐結(jié)果證明，雪地軟式曲棍球具有較高的推廣優(yōu)勢與開展前景，主要集中在以下3點：一是重趣味性、游戲化和集體參與性的項目發(fā)展特征，與學(xué)生當(dāng)前體育學(xué)習(xí)需求和運動體驗要求高度契合，易具有深厚的群眾基礎(chǔ)；二是項目運動價值與學(xué)生體質(zhì)發(fā)展要求相一致，具有顯著提升學(xué)生運動興趣與體能水平的優(yōu)勢；三是低場地、道具和運動傷害性小，要求條件低，具有迅速普及化和廣泛的開展優(yōu)勢。因此，該文就我省部分院校的雪地軟式曲棍球教學(xué)實踐和開展經(jīng)驗為基礎(chǔ)，進行雪地軟式曲棍球教學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展與拓展研究。該文依據(jù)軟式曲棍球的發(fā)展特色及冰雪地區(qū)特色活動開展優(yōu)勢，從雪地軟式曲棍球的高校開展課程理論構(gòu)建、開展原則、教學(xué)實施路徑和教育成效監(jiān)測4大層面進行雪地軟式曲棍球的現(xiàn)代發(fā)展和教學(xué)實施可行性辦法探索，以求能夠在較短時間內(nèi)實現(xiàn)多視角、多途徑營造冰雪活動氛圍和推動群眾性雪上運動的開展目的，為冰雪運動的多樣化拓展和冰雪運動人群基數(shù)的快速增長及濃厚的冰雪運動氛圍的創(chuàng)設(shè)增磚添瓦，推動我省冰雪運動的協(xié)同發(fā)展。

1 高校雪地軟式曲棍球課程理論構(gòu)建分析

軟式曲棍球傳入我國短短十年內(nèi)，已經(jīng)在競賽開展、高校教學(xué)、社會俱樂部推廣和群眾性健身運動等多個層面獲得了較好的發(fā)展，由此可以推斷，雪地軟式曲棍球的高校開展也可具有廣泛的開展前景與教育拓展應(yīng)用價值[1]。但根據(jù)筆者對知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、龍源期刊等幾大中文專業(yè)論文網(wǎng)站的窮盡式搜索結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前雪地軟式曲棍球在東三省部分院校具有開展試點，但理論研究性論文尚無，目前理論研究與實踐探索研究尚屬空白。而課程理論建設(shè)是進行課程開展和教學(xué)實施的綱領(lǐng)和根據(jù)，要想探索北方地區(qū)的雪地軟式曲棍球的現(xiàn)代教學(xué)與高校發(fā)展，必須首先從課程理論構(gòu)建開始，為后續(xù)相應(yīng)課程的開展提供依據(jù)。根據(jù)筆者所參與的幾所高校教育實踐結(jié)果來看，高校雪地軟式曲棍球的課程理論構(gòu)建可從以下3個方面進行探索與構(gòu)建。

首先，從雪地軟式曲棍球發(fā)展歷程、項目特征、文化內(nèi)涵、開展價值及場地、禮儀等內(nèi)容進行理論認(rèn)知體系化構(gòu)建。通過理論認(rèn)知構(gòu)建，使高校雪地軟式曲棍球課程具有扎實的文化認(rèn)知與活動認(rèn)知根據(jù)，為后續(xù)實踐活動的開展和運動情感的培養(yǎng)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

其次，參照軟式曲棍球現(xiàn)有運動技能等級標(biāo)準(zhǔn)與技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容構(gòu)建雪地軟式曲棍球技戰(zhàn)術(shù)運動體系。雪地軟式曲棍球作為一個全新的教學(xué)探索，并且無現(xiàn)成的運動規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)體系，因此可以參照2018年由國家體育總局頒布的《青少年軟式曲棍球（Floorball）運動技能等級標(biāo)準(zhǔn)與測試辦法（中英文版）》，構(gòu)建基于雪地場地特征的雪地軟式曲棍球技戰(zhàn)術(shù)體系與能力發(fā)展要求，以1～3入門級為運動技能等級和技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展目標(biāo)，使高校學(xué)生重在以項目運動內(nèi)容了解為主，去競技化和成績考核化，重在拓展學(xué)生雪地運動基本技能和長久的運動興趣。

最后，從管理結(jié)構(gòu)和發(fā)展機制上構(gòu)建高校雪地軟式曲棍球的成長機制，保證該項目的發(fā)展能力、成長能力與學(xué)生運動潛能發(fā)展。高校雪地軟式曲棍球因為開展場地特殊，因此在管理和發(fā)展機制上與其他項目有所不同，為了保證該項目的長遠正常發(fā)展和自主成長能力，需在管理結(jié)構(gòu)和發(fā)展機制上進行構(gòu)建與探索。筆者認(rèn)為應(yīng)建立學(xué)?！w育教師——學(xué)生代表——學(xué)生個體多主體參與的管理結(jié)構(gòu)和課內(nèi)外一體制與線上線下混合式管理結(jié)構(gòu)和發(fā)展機制，使雪地軟式曲棍球運動能夠全方位融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，完成在運動潛能、運動興趣培養(yǎng)、個體身體素質(zhì)發(fā)展與社會適應(yīng)力發(fā)展等多個維度的素養(yǎng)成長。

2 高校雪地軟式曲棍球課程開展原則構(gòu)建分析

雪地軟式曲棍球作為一個試點拓展項目，目前在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)實踐探索等多個方面尚處于空白，并無現(xiàn)成案例。因此，該門課程的開展主要是為了響應(yīng)2022年北京冬奧會和“3億人上冰雪”的發(fā)展號召，豐富學(xué)校體育教學(xué)，而進行的新嘗試與新探索。因此，高校雪地軟式曲棍球課程開展的原則對活動的開展和課程發(fā)展方向具有重要影響。筆者基于此項活動的開展意義和發(fā)展可能性，特提出以下開展原則。

首先，以培養(yǎng)冰雪運動興趣和提升冰雪運動體驗為首要目標(biāo)。當(dāng)前離2022年北京冬奧會不到1年時間，但我國冰雪運動人群的發(fā)展和群眾性冰雪運動的實踐推動尚與在申辦冬奧會之時所承諾的“3億人上冰雪”的發(fā)展愿景存在差距，我國冰雪運動推廣工作還存在一定的難度，因此高校雪地軟式曲棍球開展設(shè)想的提出首先就是以高校學(xué)生為媒介，推動更多人群參與冰雪運動，發(fā)展冰雪運動興趣。因此，高校雪地軟式曲棍球課程開展的首要任務(wù)就是培養(yǎng)冰雪運動興趣和提升冰雪運動體驗，通過較高的運動體驗，奠定冰雪軟式曲棍球的發(fā)展特色及開展優(yōu)勢，使該項目獲得長足的發(fā)展根基。

其次，以運動健身與能力素養(yǎng)教育為重要開展內(nèi)容。根據(jù)推廣結(jié)果和課堂開展結(jié)果來看，雪地軟式曲棍球在道具、安全性上突破了曲棍球的場地、安全性、專業(yè)性限制，加上去競技化、重結(jié)果的教學(xué)設(shè)計，基本不需要護具和專業(yè)場地就能通過持續(xù)的團隊實戰(zhàn)磨練和教師系統(tǒng)多元的活動引導(dǎo)，為學(xué)生營造競爭與娛樂同在、重在趣味與運動體驗的活動氛圍與自主發(fā)展環(huán)境，大大激發(fā)高校學(xué)生的運動興趣和激發(fā)學(xué)生的運動情商、意志力和自我挑戰(zhàn)意識等人格素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)廣泛、深刻和具有能動性的教育效能，踐行“樂趣第一、以增強體質(zhì)為目的、實現(xiàn)健全人格與運動品格相成長”的四位一體的體育開展目標(biāo)。

3 高校雪地軟式曲棍球教學(xué)實施路徑

首先，構(gòu)建高校雪地軟式曲棍球的課內(nèi)外教學(xué)機制及混合式教學(xué)拓展發(fā)展模式。雪地軟式曲棍球運動作為一項嘗試性冰雪健身推廣運動，雖來源于軟式曲棍球，無論道具、技術(shù)要點還是規(guī)則均與軟式曲棍球高度相似，但目前仍缺乏體系的發(fā)展理論與實踐實施模式，只作為一項高校體育拓展性項目存在，因此在開展初期應(yīng)著重契合該項目活潑、簡單易學(xué)、參與性、娛樂性、體驗性強的鮮明特色，使之成為打通傳統(tǒng)體育重競技考核、輕運動體驗的有效途徑，成為課內(nèi)外一體制發(fā)展和線上線下混合式教學(xué)的拓展試驗項目。該項目目的在于提升學(xué)生對體育運動興趣，特別是冰雪運動項目的參與興趣，成為冰雪運動推廣的重要媒介。

其次，構(gòu)建主體團隊，創(chuàng)新聯(lián)賽活動[2]。雪地軟式曲棍球雖重視學(xué)生參與興趣與運動體驗的提升，但缺乏廣泛參與度和開展環(huán)境的運動往往隨著新穎性的下降而逐漸出現(xiàn)頹勢。雪地軟式曲棍球的高校發(fā)展路徑還應(yīng)構(gòu)建富有表演性、競技能力的主體團隊，并通過創(chuàng)新聯(lián)賽活動的形式為廣大高校學(xué)生提供集運動參與、專業(yè)訓(xùn)練、競爭提升為一體的活動空間，以提高該運動的活力和不斷成長的吸引力。

最后，構(gòu)建身體與素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展核心，追求全面教育的教育結(jié)果。雪地軟式曲棍球的高校發(fā)展必須要有發(fā)展核心和教育結(jié)果追求，才能使雪地軟式曲棍球的高校發(fā)展找到合適的路徑，在教學(xué)中得以落實。根據(jù)實踐結(jié)果顯示，雪地軟式曲棍球的接發(fā)球、運球、防御等多個運動技能可使學(xué)生上下肢體實現(xiàn)高效協(xié)同運動，從而獲得身體協(xié)調(diào)性、靈敏性和多個部位肌群的充分鍛煉，是一項促進身心與心智協(xié)同發(fā)展的運動。因此，在今后的實踐教學(xué)中必須以身體與素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，以追求全面教育的教育結(jié)果為教學(xué)實施目標(biāo)。

4 高校雪地軟式曲棍球教育成效監(jiān)測分析

首先，在能力發(fā)展上參照青少年軟式曲棍球運動技能等級分級測試機制，以此作為運動能力發(fā)展監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)體育發(fā)展目標(biāo)提供清晰評價[3,4]。

其次，提升運動組織與創(chuàng)造創(chuàng)新力深層素養(yǎng)成長比重，重在以學(xué)期性團隊比賽活動為主導(dǎo)，豐富學(xué)生運動體驗與能力成長渠道[5,6]。

最后，注重團隊教育與體育文化素養(yǎng)協(xié)同提升，擴大雪地軟式曲棍球的教育影響度。

5 結(jié)語

雪地軟式曲棍球高校教學(xué)探索的開展，是基于當(dāng)前我國冰雪運動社會發(fā)展需要和冰雪運動群眾增長需要而進行的高校體育創(chuàng)造、創(chuàng)新嘗試。根據(jù)文獻檢索結(jié)果來看，雪地軟式曲棍球并未獲得較大范圍的開展，也無相關(guān)理論與教育實踐探索，屬于研究空白。而雪地軟式曲棍球作為冰雪運動的一次大膽嘗試，又具有開展的基礎(chǔ)和教學(xué)實施的可能性，筆者基于該可能性分別從課程理論構(gòu)建、開展原則、教學(xué)實施路徑和教育成效監(jiān)測4個層面進行了教學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)此項目的教學(xué)具有一定的獨創(chuàng)性與教育研究價值，但仍然存在不足，需在日后的研究中進行持續(xù)化改進與深化探究。