柳 杰

銅仁幼兒師范高等?？茖W校，貴州 銅仁 554300

1 前言

武術的傳承和發(fā)展不是某拳種傳承人自己的事，也不能單單依靠學校，將其發(fā)揚光大是每個炎黃子孫的責任和義務。中華武術有著悠久的歷史，是我國具代表性的文化遺產(chǎn)。長此以來，各種武術活動和游戲會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，在他們潛意識里會對武術產(chǎn)生興趣，那么武術的傳承和發(fā)展就有了新的力量。但就目前來看，這一嘗試和設想，將會遇到諸多困難，比如：師資的缺乏，畢竟幼兒教師很少有經(jīng)過專門武術培訓的，或有武術基礎的；再者，武術教學活動中使用的教學方法，學齡前兒童對武術的認知為零，活動中如何融合武術、如何組織也是一難題。面對這些疑問，我們將作出下一步的探討。

2 幼兒園課程活動引入武術的現(xiàn)實意義

武術是以中華文化為理論基礎，以技擊方法為基本內(nèi)容，以套路、格斗、功法為主要運動形式的傳統(tǒng)體育。[1]眾所周知，武術由于其自身的各種價值和特點，在發(fā)展過程中并沒有逐漸落魄，而是橫向、縱向的在逐漸增強。武術的技擊特點和文化特點已得到學術界各層人士的認可，在學前教育專業(yè)中納入武術課程，通過培養(yǎng)，使學生掌握武術的內(nèi)涵和能勝任基本教學的能力，這些畢業(yè)生再將武術引入幼兒園活動教學中，除了能使幼兒得到基本的鍛煉外，還可以將武術的價值進行實現(xiàn)，同時會增強幼兒的民族自豪感，潛移默化的影響他們，提高武術學習的興趣。

2．1 落實文件精神，提高幼兒體質健康水平

在2019年5月5日，教育部辦公廳關于開展2019年全國學前教育宣傳月活動的通知中，將深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》作為宣傳的重點工作，《綱要》的教學內(nèi)容中，涉及到五個領域，其中“健康”首當其沖，強調了幼兒健康的重要性。在學齡前階段，由于幼兒的生理特性，其身體發(fā)育處于上升期，但同樣也有一些特點，比如幼兒骨骼肌對某一刺激產(chǎn)生的收縮能力較差，不能很協(xié)調地完成某一動作、肌肉耐力差等，針對這些特點，教師應該在戶外活動時，有針對性的進行指導和練習。[2]在幼兒園開展武術活動時，其內(nèi)容可以選擇有一定的強度，但量不能太大的武術基礎動作，如由沖拳、推掌、弓步、撲步、馬步等基本元素組成的套路，旨在鍛煉幼兒的力量、平衡、協(xié)調、柔韌等。第二，通過武術的學習可以使幼兒的意志品質得到提高。當前生活質量的提高，家長嬌慣的現(xiàn)象逐漸增多，大多孩子不能受挫折、不愛吃苦。在學習武術的過程中，很多優(yōu)良的品質可以慢慢形成，如：堅韌不拔的毅力、勇于面對困難的勇氣、不服輸?shù)木竦?，從而幼兒形成積極向上的價值觀。第三，在學習過程中，通過教學活動中的“展示”，可以培養(yǎng)孩子的自信心，同時，克服膽怯心理。最后，通過在教學中貫穿武德教育，促使幼兒心理健康朝積極的一面發(fā)展。

2．2 增強文化自信，守護民族傳統(tǒng)

武術源于生產(chǎn)勞動，歷史底蘊深厚。其表現(xiàn)形式有搏斗、套路、功法等，這是有異于其他民族和國家傳統(tǒng)體育的地方。目前，人們的思維和生活方式隨著西方的文化入侵，正在發(fā)生改變，這種外來文化正在逐漸削弱傳統(tǒng)文化在人們心中的地位。因此我們推理出： 在學前教育階段，加強我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和引導，是重塑幼兒認知的重要手段。在武術活動中，讓他們逐漸認識到，武術是拼湊中國文化的重要版圖，其發(fā)展和傳承和每個人息息相關。在教學中，通過游戲和活動，逐漸改變幼兒對武術的看法，讓他們有一種“我是中國人，我驕傲、我自豪”的感覺，堅定了民族自信，同時守護了民族傳統(tǒng)。

3 武術引入幼兒園教學活動的價值

3．1 教育價值

3.1.1 培養(yǎng)幼兒主動思考的能力

在幼兒園所有的教學活動中，游戲活動始終是幼兒園的主要教學手段，通過游戲的教育，可以提高幼兒主動思考問題的能力，對智力的發(fā)展有一定的幫助。由于幼兒本身的特性，在對新事物的興趣上，有著很大的潛能，因此幼兒在發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力都是在游戲教學中逐漸形成的?？紤]到武術實踐性特點，結合幼兒自身特點，武術內(nèi)容的相關活動應以武術游戲為主，可嘗試將武術動作操化，融入音樂，讓幼兒在音樂與節(jié)奏中領悟動作的特點和武術原始的內(nèi)涵。其次，可將武術動作通過簡筆畫形式的繪本進行表達，教師通過講授基本知識，激發(fā)幼兒想象，使幼兒對武術動作有更深一步的了解。此外，我們還可以在教學過程中給幼兒播放武術類動畫片，潛移默化的對幼兒進行武術文化渲染。

3.1.2 促進幼兒體質及心理健康

武術基本功，如：弓步、馬步、踢腿等，幼兒在練習時，可以很好的促進身體各個器官及組織的發(fā)育，如肌纖維增粗、力量增強，骨密度增加，提高心肺功能[3]，提升幼兒心里的愉悅感，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中茁壯成長。在教學活動的過程中，同時將“武德”用簡單的表現(xiàn)形式滲透其中，鼓勵幼兒在學習和平時生活中注重這種美德。此類教學活動常態(tài)化開展，逐漸的就會培養(yǎng)幼兒誠實、勇敢、有責任心、有團隊精神等優(yōu)良的品質，這類優(yōu)良的品質遷移到生活中，會對幼兒的成長起到很好的促進作用。

3．2 社會價值

3.2.1 促進幼兒社會性的發(fā)展

社會性是社會性動物意識的表現(xiàn)，人不能脫離社會單獨存在，人的生存會與社會有著復雜的聯(lián)系，所以具有社會性，幼兒從呱呱落地的一瞬間，就開始與社會建立這種關系。在幼兒園開展教學活動時，教師們會設置一個規(guī)則，這個規(guī)則會約束所有參與活動的幼兒，約束他們?nèi)ス降膮⑴c活動，這樣才能保證游戲活動的正常進行。但基于幼兒本身的發(fā)展特點，其心智和思維還處于發(fā)育的上升階段，在思考任何問題的時候，總是以自我為中心，這樣就導致教師在開展戶外活動時，需要提前多給幼兒做出提示，如：誰能遵守游戲規(guī)則，就算沒有獲得活動的勝利，也能得到小貼紙等等，這樣，鼓勵幼兒在活動中遵守規(guī)則。在武術活動中，也是如此，通過武術活動，鼓勵幼兒遵守規(guī)則，鼓勵幼兒多角度思考問題，從活動和游戲中學會如何與他人交流、溝通，如何通過思考解決問題，慢慢提升幼兒社會化水平。[4]幼兒園在開設武術教學活動的過程中，一定要加強對幼兒進行，武術規(guī)則、活動規(guī)則的講解，這樣其所蘊含的社會化內(nèi)容會慢慢的影響幼兒，幼兒會逐漸通過這類活動促進社會性的發(fā)展。如武術中的各種武術精神的培養(yǎng)，以及武術活動塑造幼兒的道德品質方面等。更為重要的是，在武術活動中，通過競賽，讓幼兒產(chǎn)生優(yōu)勝意識，漸漸明白優(yōu)勝劣汰的涵義，適應競爭，適應社會。除了勝利能給人帶來喜悅外，應該更加重視在通往勝利的路上所付出的艱辛努力，讓幼兒逐漸感知，任何事情的成功是要付出的，這樣慢慢培養(yǎng)幼兒的社會性。

3.2.2 提高幼兒的意志品質

武術該項目由于本身的特點，初學者在習練時，比較枯燥。如果幼兒在參加武術活動時，教師采用傳統(tǒng)的教學方法，幼兒會逐漸失去興趣，只能采用游戲教學，以及角色扮演，通過規(guī)則的限定讓幼兒在武術活動中有一個自身的定位，教師多鼓勵、表揚，這樣學習效果才逐漸凸顯。通過反復的練習，幼兒吃苦耐勞的精神會慢慢提高，不懼困難、堅韌不拔、不怕失敗的優(yōu)良品質會漸漸養(yǎng)成。

4 武術引入幼兒園教學活動的困境

4．1 家長對武術缺乏認知

武術作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在國際上也享有盛名，武術的價值毋庸置疑，中老年人鐘愛于內(nèi)家拳，能強身健體。武術鑒于其內(nèi)外兼修的特點，對于幼兒的身體發(fā)育一樣有著不可替代的作用，但目前大多數(shù)家長屬于80、90后，這一代人，受網(wǎng)絡和電視傳媒的影響，更多人是將武術界定為打架防身之術，更有甚者，將武術神化。由于武術的文化特點，在市場占有率方面較低，目前市場上，出現(xiàn)最多的是韓國的跆拳道，原因是其動作相對簡單，表達形式相對單一，教學效果更為直觀有效，導致家長對武術的態(tài)度是很模糊的，那么導致武術活動在幼兒園推廣出現(xiàn)了些許尷尬，加上現(xiàn)在追求素質教育，家長在乎的是孩子的文化成績以及藝術興趣。據(jù)調查，家長對幼兒學習武術的態(tài)度一般有以下幾類：第一，武術活動太枯燥，孩子學起來太累，不愿意讓孩子吃苦；第二，認為安排武術活動后，幼兒掌握武術動作后，會有打人的傾向；第三，少部分家長覺得，孩子應該好好學武術，為了不讓人欺負，可以防身。家長的各種態(tài)度，均會影響孩子學習武術的動機，從而會影響到武術活動教學的開展。幼兒在成長過程中，價值觀和是非觀的建立，更多的是受父母的影響，父母不能過多的用自己的思維去干涉幼兒的成長發(fā)育，這樣會顛覆孩子的思維，同時會與武術所表達的精神背道而馳。

4．2 幼兒園課程中戶外活動比例存在區(qū)域性差異

通過分析，城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村幼兒園所擁有的教學資源存在很大差異，但主體的教學內(nèi)容大同小異，主要涉及：語言文字、藝術興趣、科學常識以及體育活動等方面。其中體育活動領域的差異凸顯的最明顯，因為經(jīng)費和財政的原因，多數(shù)鄉(xiāng)村幼兒園不愿意在這方面花費人力物力財力。但城鎮(zhèn)幼兒園，由于其本身的地域優(yōu)勢和競爭壓力，會投入相關經(jīng)費到硬件設施中，從而使戶外活動具備條件。幼兒園戶外活動中，以體育大類項目為主導，而武術只能算小項目，鑒于種種原因，會導致武術活動在幼兒園開展受限制。

4．3 師資匱乏

武術有異于其他項目，對于習練者身體綜合素質要求頗高，如協(xié)調、力量、靈敏、平衡等。公開招聘體制內(nèi)的幼兒園在設置人才引進方案時，傾向于學前教育專業(yè)，畢竟專業(yè)對口，便于開展工作。這就導致戶外活動課都是由學前教育專業(yè)的教師組織，沒有經(jīng)過專業(yè)的體育知識學習，在戶外活動課上組織和教學會乏力。因為師資配備的不合理，戶外體育活動開展不順暢，效果也會差強人意，更不用說是開展武術活動。[5]但少部分的幼兒園會與固定高校的體育學院，或者戶外拓展公司合作，定期聘請人員到幼兒園組織體適能方面的教學活動，從健康的角度考慮固然值得肯定，但如果是開展武術活動，非武術專業(yè)的教師會因為自身水平有限或者教學方法不變通，會導致幼兒的學習興趣降低，限制武術的傳承和發(fā)展。

5 結論與建議

將武術教學活動系統(tǒng)的引入幼兒園是一場改革，既能滿足優(yōu)秀文化的傳承需求，同時武術散發(fā)出來的魅力能影響幼兒的成長，促進幼兒樹立正確的價值觀，培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質。武術引入幼兒園活動課程需要做好以下幾點：第一，通過文化宣傳，逐漸改變家長對武術的認知，讓家長從思想上認識到幼兒園開展武術活動的價值；第二，教育主管部門定期舉行國培或省培，讓鄉(xiāng)村幼兒園教師要從思想上熱愛教育事業(yè)，在已有的硬件上突破，主動思考，積極作為；第三，將武術課程納入高校學前教育專業(yè)必修課程，從源頭提高師資水平，改變師資現(xiàn)狀，優(yōu)化師資配備。