許麗梅 百色學(xué)院 體育學(xué)院

《體育基礎(chǔ)教育改革》是我院體育教育專業(yè)一門選修課，為了更好的讓學(xué)生理解我國(guó)體育基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想，本課程選用《基礎(chǔ)教育體育課程改革》教材，結(jié)合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，主要從體育課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容來(lái)講授，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，為今后從事體育教育事業(yè)做好準(zhǔn)備。

《體育基礎(chǔ)教育改革》只有10個(gè)課時(shí)，主要以理論教授為主。教學(xué)中，體現(xiàn)出學(xué)時(shí)少，理論性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)較難理解。因此，如何提高學(xué)生對(duì)新課程的理解，掌握體育教學(xué)的技能，是本課程迫切需要解決的問(wèn)題。因此，本人提出在教學(xué)中采用“對(duì)分課堂+實(shí)踐教學(xué)”教學(xué)模式，以期達(dá)到促進(jìn)課程教學(xué)改革、提高學(xué)生教育教學(xué)能力的目的。

一、構(gòu)建“對(duì)分課堂+實(shí)踐教學(xué)”教學(xué)模式的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)的課堂講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)生不是教師想教會(huì)多少就能夠?qū)W會(huì)多少的，填鴨式教學(xué)最大問(wèn)題就在于學(xué)習(xí)容量過(guò)大，學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收不了，還有可能喪失了學(xué)習(xí)的意愿。運(yùn)用對(duì)分課堂，是為了變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果；運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性、實(shí)踐操作能力將得到提高。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

與體育專業(yè)理論課堂相比，體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)課學(xué)習(xí)熱情較高，只要教師教，他們會(huì)認(rèn)真練習(xí)。“對(duì)分課堂+實(shí)踐教學(xué)”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐操作能力和教育教學(xué)能力也得到相應(yīng)的提高。

（三）促進(jìn)體育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

“對(duì)分課堂+實(shí)踐教學(xué)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)得到良好地拓展。對(duì)分課堂能夠促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容正好切合體育教育專業(yè)學(xué)生喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中，理論講授結(jié)合實(shí)踐操作，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，學(xué)習(xí)更為深刻，能更好地將理論知識(shí)運(yùn)用到體育教學(xué)中去。由此可見(jiàn)，對(duì)分課堂+實(shí)踐教學(xué)教學(xué)模式有利于促進(jìn)課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、構(gòu)建“對(duì)分課堂+實(shí)踐教學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“對(duì)分課堂”是復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué)新教授于2014年提出的一種新型教學(xué)模式，其核心理念是將課堂時(shí)間一分為二，教師講授和學(xué)生交互式學(xué)習(xí)各占一半?！皩?duì)分課堂”把教學(xué)分為講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion）三個(gè)過(guò)程，簡(jiǎn)稱為PAD課堂。講授環(huán)節(jié)，教師主要任務(wù)是讓學(xué)生了解章節(jié)內(nèi)容的基本框架、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到精講留白。內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)，教師主要任務(wù)是要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，理解教師講授的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)此環(huán)節(jié)學(xué)生不能和同學(xué)或教師進(jìn)行討論。討論環(huán)節(jié)，教師主要任務(wù)是組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論，討論的內(nèi)容主要是教師上次課講授的內(nèi)容和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果，通常四人一組，進(jìn)行討論。討論前教師不再做任何講授，小組同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己理解和不理解的內(nèi)容。小組討論中嘗試解決低層次問(wèn)題，凝練高層次問(wèn)題，并記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)小組同學(xué)相互討論交流后，教師組織全班同學(xué)開(kāi)展討論，通過(guò)提問(wèn)了解各小組在學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)，鼓勵(lì)全班同學(xué)一起討論并給予解答，教師最后做個(gè)總結(jié)。對(duì)分教學(xué)最核心的特點(diǎn)，稱為“隔堂討論”。每次課的前一半時(shí)間用于討論上一次課上教師講授的內(nèi)容?！皩?duì)分課堂”把講授式課堂及討論式課堂的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，講授時(shí)，要讓學(xué)生知道學(xué)什么、為何學(xué)和如何學(xué)，使學(xué)生能初步理解章節(jié)的重難點(diǎn)；討論，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)與師生互動(dòng)。

“實(shí)踐教學(xué)”是在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握所學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教會(huì)其如何利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐操作內(nèi)化理論知識(shí)。

“對(duì)分課堂+實(shí)踐教學(xué)”教學(xué)模式，注重講知識(shí)、教方法、練能力。課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，自覺(jué)地、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力也得到增強(qiáng)。

三、“對(duì)分課堂+實(shí)踐教學(xué)”教學(xué)模式在體育基礎(chǔ)教育改革課程中的實(shí)踐

筆者以《體育基礎(chǔ)教育改革》第四講“課程實(shí)施必須要有新突破——體育教學(xué)方法運(yùn)用”為例，采用對(duì)分課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了課堂設(shè)計(jì)。

教學(xué)目的是，讓學(xué)生理解和掌握“怎樣才能有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠合理選擇與正確運(yùn)用常用的體育教學(xué)方法。

（一）對(duì)分課堂環(huán)節(jié)

1.講授環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)主要是教師講授。本課的重點(diǎn)是體育教學(xué)的選擇和運(yùn)用。教師從以下方面進(jìn)行講解：第一，體育教學(xué)方法的概念及內(nèi)涵。第二，體育教學(xué)方法的分類。根據(jù)體育教學(xué)所要完成的任務(wù)、教與學(xué)的關(guān)系、教材的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特性等來(lái)劃分。第三，體育教學(xué)方法的選擇。讓學(xué)生理解依據(jù)什么來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)方法。第四，如何運(yùn)用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，比如講解法、動(dòng)作示范法、矯正法等，體育教學(xué)對(duì)講解法、動(dòng)作示范法、矯正法的基本要求及教學(xué)方式。第五，如何運(yùn)用現(xiàn)代體育教學(xué)方法，例如合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等，了解其教學(xué)步驟。在這個(gè)講授環(huán)節(jié)，教師不提問(wèn)學(xué)生不打擾學(xué)生專心聽(tīng)課，同時(shí)教師也不回答學(xué)生的提問(wèn)，做到精講留白。講解的內(nèi)容要保證學(xué)生可理解可接收，因此，備課前教師需要了解學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地幫助學(xué)生理解新知識(shí)。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將常用的體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法有機(jī)組合開(kāi)展教學(xué)。

2.內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生利用課后時(shí)間獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，借助書(shū)籍、電腦等查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，幫助自己更好的理解教師講授的知識(shí)，梳理基本知識(shí)和基本原理，獨(dú)立思考完成課后作業(yè)。作業(yè)是連接講授與討論的核心環(huán)節(jié)，除了傳統(tǒng)形式的作業(yè)外，對(duì)分作業(yè)還包括一個(gè)新的部分，稱為“亮考幫”。學(xué)生在聽(tīng)課后總結(jié)出自己在本次課學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的感受或最欣賞的內(nèi)容等，稱為“亮閃閃”；認(rèn)為自己已經(jīng)把知識(shí)弄懂了，但是覺(jué)得別人可能還沒(méi)弄明白，準(zhǔn)備至少1個(gè)問(wèn)題向小組同學(xué)提問(wèn)，通過(guò)討論環(huán)節(jié)來(lái)挑戰(zhàn)別人，稱為“考考你”；學(xué)習(xí)中自己存在困惑的不明白的問(wèn)題和迫切想了解的知識(shí)，用問(wèn)題的形式表述出來(lái)，方便在討論環(huán)節(jié)求助同學(xué)，稱為“幫幫我”。內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)提升教學(xué)活動(dòng)的目的性、自主性，克服盲目性、被動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

本堂課教師布置作業(yè)，一方面要求學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記（讀后感），復(fù)習(xí)的內(nèi)容有，體育教學(xué)方法的概念及內(nèi)涵；體育教學(xué)方法的分類；體育教學(xué)方法的選擇依據(jù)；講解法的基本要求及教學(xué)方式、動(dòng)作示范法的基本要求及教學(xué)方式、矯正法的基本要求及教學(xué)方式等；合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)步驟、自主學(xué)習(xí)法的教學(xué)步驟等。另一方面讓學(xué)生結(jié)合體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐演練各種教學(xué)方法。

3.隔堂討論環(huán)節(jié)

“隔堂討論”是對(duì)分教學(xué)最核心的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)主要是討論，通過(guò)本次課討論上次課的內(nèi)容，了解學(xué)生“內(nèi)化吸收”階段的學(xué)習(xí)情況，檢測(cè)學(xué)生是否已掌握了所學(xué)知識(shí)。教師將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通常4人一組，要求學(xué)生向小組成員分陳述個(gè)人作業(yè)的“亮考幫”，小組同學(xué)之間相互討論交流，形成小組的“亮考幫”，約20分鐘。例如某一小組的一位同學(xué)先在小組發(fā)言談?wù)勊麑?duì)上節(jié)課內(nèi)容的理解，說(shuō)了他對(duì)體育教學(xué)方法的概念及內(nèi)涵的理解，列舉出一些實(shí)用的體育教學(xué)方法，說(shuō)出講解法、動(dòng)作示范法、矯正法的基本要求及教學(xué)方式，說(shuō)出教學(xué)步驟、自主學(xué)習(xí)法的教學(xué)步驟等。在這之后向小組其他同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題考考大家，“動(dòng)作示范中哪個(gè)示范的位置與方向最好？”小組同學(xué)開(kāi)始討論，說(shuō)出不同的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)大家討論，最后形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。這一同學(xué)隨后還向小組其他同學(xué)請(qǐng)教了一個(gè)問(wèn)題，“在籃球運(yùn)球教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比講解的方式該怎樣講更好？”，小組其他同學(xué)紛紛給予建議，幫助這一同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)形成小組比較滿意的建議。此環(huán)節(jié)小組每個(gè)同學(xué)都要參與。隨后教師隨機(jī)抽幾個(gè)組，每組隨機(jī)抽取一名同學(xué)來(lái)分享本小組的討論交流結(jié)果，陳述本組的“亮考幫”，全班進(jìn)行討論交流，約15分鐘。接下來(lái)，教師邀請(qǐng)全班學(xué)生自由發(fā)言，有遺留問(wèn)題的個(gè)人和小組都可以提出，教師給予解答，約5分鐘。最后教師用幾分鐘時(shí)間做個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)一步的梳理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是指結(jié)合體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐操作活動(dòng)。教師根據(jù)每章的理論知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。以個(gè)人或者是小組的方式在課后完成實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生錄制實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)視頻并按時(shí)上交給教師審閱。例如，運(yùn)用講解法、動(dòng)作示范法來(lái)進(jìn)行籃球原地運(yùn)球的教學(xué)。根據(jù)各自的愛(ài)好，學(xué)生可以選擇符合個(gè)性的實(shí)踐操作內(nèi)容，比如在籃球運(yùn)球教學(xué)中如何運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行講解、示范。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)，目的是把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的體育教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生體育實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力，畢業(yè)后能很快適應(yīng)實(shí)際體育教學(xué)的要求。

四、在體育基礎(chǔ)教育改革課程中實(shí)施“對(duì)分課堂+實(shí)踐教學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

1.課前不要要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，新授課的內(nèi)容教師一定要先講。

2.教師的講授內(nèi)容必須是在保證“可理解性”基礎(chǔ)之上的更進(jìn)一步。

3.教師要合理安排時(shí)間，把控好討論的時(shí)間，建議根據(jù)課程內(nèi)容靈活的調(diào)整討論時(shí)間的長(zhǎng)短。

4.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，需要盡量可能涵蓋本次課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，選擇的體育技術(shù)動(dòng)作是自己熟悉的。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，“對(duì)分課堂+實(shí)踐教學(xué)”教學(xué)模式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們對(duì)知識(shí)的理解，提升他們的實(shí)踐操作能力。如何把握課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的反饋等問(wèn)題，需要在課堂中反復(fù)進(jìn)行“對(duì)分課堂+實(shí)踐教學(xué)”教學(xué)模式實(shí)踐，做到積極反思與總結(jié)。