李艷軍

(新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心體育組 河南新鄉(xiāng) 453000)

當(dāng)前，素質(zhì)教育改革背景下，青少年體質(zhì)的健康成為當(dāng)下中職院校體育教學(xué)中重視的教學(xué)因素。以往我國體育教育傾向于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與體能訓(xùn)練，而現(xiàn)今素質(zhì)教育要求學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)不僅要增強(qiáng)身體素質(zhì)，同時還要達(dá)到全面發(fā)展的目的。因此，在中職院校體育教學(xué)階段，將游戲教學(xué)法與體育教學(xué)相結(jié)合，研究教學(xué)新策略，是學(xué)校開展體育教學(xué)工作的主要內(nèi)容，是關(guān)系到學(xué)生智力發(fā)育和綜合素質(zhì)提升的重要影響因素。

1 中職體育引入拓展游戲教學(xué)現(xiàn)狀

如今，體育逐漸被列入重要考試科目當(dāng)中，對于體育課程的要求也在逐漸嚴(yán)格化，使得青少年身體素質(zhì)在一定程度上得到了改善，但學(xué)校體育鍛煉中依舊存在較多問題，一定程度上影響著學(xué)校體育教學(xué)活動的開展。比如，游戲教學(xué)法能夠減輕教師體育教學(xué)壓力，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，但在實際教學(xué)中，由于學(xué)校對該方式不夠重視，使其難以發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用。同時，教師開展游戲化教學(xué)存在應(yīng)付檢查，教學(xué)工作浮于表面的現(xiàn)象，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)造成了不利影響。

1.1 學(xué)校重視程度不高

隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會大眾越來越關(guān)注中職體育教學(xué)。體育游戲教學(xué)不僅能使學(xué)生擁有強(qiáng)健的身體素質(zhì)，同時還能使其更好地掌握體育知識。但是部分中職院校仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，偏向注重學(xué)生的體育理論學(xué)習(xí)和體能訓(xùn)練，無法將游戲教學(xué)觀念落實到體育教學(xué)中。同時，當(dāng)前中職院校受應(yīng)試教育影響頗深，學(xué)校為提升學(xué)生體育成績，只針對需要考試的項目要求學(xué)生訓(xùn)練，并未從學(xué)生實際興趣出發(fā)，甚至認(rèn)為體育教學(xué)加入游戲化方式?jīng)]有多大意義，在思想上對于游戲化方式融入體育教學(xué)并不重視[1]。

1.2 體育教學(xué)方式過于單一

體育教學(xué)形式豐富多樣，不同的體育教學(xué)方式能對學(xué)生身體和綜合素質(zhì)產(chǎn)生不同作用，但在部分中職院校中，體育教學(xué)方式較為單一，游戲化形式還未引進(jìn)實際教學(xué)。傳統(tǒng)跑步、跳遠(yuǎn)等體能訓(xùn)練方式仍然在體育教學(xué)中占據(jù)重要位置，使得學(xué)生對于體育課堂表現(xiàn)出積極性不高的現(xiàn)象[2]。此外，部分教師在制定游戲時并未將體育教學(xué)內(nèi)容與游戲很好地結(jié)合，使游戲項目缺乏教學(xué)針對性，上課內(nèi)容與形式單調(diào)乏味，與學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出較大差距，從而導(dǎo)致游戲化教學(xué)無法發(fā)揮其作用。

1.3 游戲化教學(xué)浮于形式

當(dāng)前，部分中職院校也在積極響應(yīng)國家教育改革政策，將游戲化教學(xué)引入體育教學(xué)內(nèi)容中，但是，部分教師在開展游戲化教學(xué)過程中還未意識到體育游戲化的重要性，教學(xué)行為浮于表面，教師采取的游戲化教學(xué)方式?jīng)]有貼合學(xué)生實際，且過分注重體育考試成績，忽略了體育教學(xué)內(nèi)涵。比如，教師設(shè)置的體育游戲內(nèi)容不是過于簡單就是過于困難，學(xué)生難以有效開展訓(xùn)練。此外，部分教師對于體育游戲化存在認(rèn)識片面的問題，在教學(xué)中難以把握游戲內(nèi)涵，使得學(xué)生對于游戲化教學(xué)方式不夠重視，難以達(dá)到體育教學(xué)目的[3]。

1.4 教師的專業(yè)水平不高

當(dāng)前很多中職院校的體育教學(xué)雖然已經(jīng)引入了拓展游戲的實踐教學(xué)，但是因為相關(guān)教師的專業(yè)能力不足及師資力量不足，導(dǎo)致中職體育教學(xué)引入拓展游戲的效果并不是很好。首先，在引入拓展游戲的教學(xué)中，一些體育教師沒有很多相關(guān)活動的教學(xué)經(jīng)驗，所以導(dǎo)致其專業(yè)能力不足，從而影響了中職體育教學(xué)引入拓展游戲的教學(xué)效果。其次，一些高校聘請一些校外的拓展游戲教師為學(xué)生進(jìn)行授課，但是這些教師存在一個很大的問題就是不了解中職學(xué)生群體的性格及興趣愛好，而且也沒有學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的體育專業(yè)知識，很容易出現(xiàn)“水土不服”的情況，從而背離了高校體育教學(xué)的初衷。最后，相關(guān)教師的師資力量不足也是阻礙中職體育教學(xué)引入拓展游戲的因素。既具有體育專業(yè)能力又懂得拓展游戲知識的教師很少，而相對應(yīng)的學(xué)生數(shù)量比較多，所以出現(xiàn)了師資不足的現(xiàn)象，也影響了教學(xué)質(zhì)量。

2 中職體育教學(xué)引入拓展游戲的實踐策略

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，將來成為符合社會需要的高素質(zhì)人才。因此，基于素質(zhì)教育要求，中職院校需要順應(yīng)時代發(fā)展形勢，更新自身教學(xué)理念，重視學(xué)生自身發(fā)展需要，將游戲化教學(xué)融入體育教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)體育技能，從而了解體育的真正意義，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

2.1 樹立拓展游戲教學(xué)觀念

現(xiàn)階段中職體育教學(xué)中，學(xué)校和教師過于注重學(xué)生的體育成績，忽視了學(xué)生的興趣導(dǎo)向。因此，在教學(xué)改革過程中，需要轉(zhuǎn)變體育訓(xùn)練方式，從思想上更新游戲教學(xué)觀念，為開展拓展游戲教學(xué)奠定思想基礎(chǔ)。一方面，需要教師充分觀察學(xué)生的興趣愛好，制定適合學(xué)生的體育游戲，比如花式跳繩、健美操等活動。另一方面，教師需要及時完善體育游戲項目，確保游戲項目的新鮮感。平時可多參考網(wǎng)上教學(xué)資料及圖書資料，不斷發(fā)掘拓展游戲的積極作用[4]。

2.2 創(chuàng)新游戲教學(xué)方式

傳統(tǒng)中職體育教學(xué)中采用的教學(xué)方法都是強(qiáng)制灌輸法，師生之間互動較少。而采取游戲教學(xué)法可使體育項目由學(xué)生與教師共同完成，有效增強(qiáng)師生互動，提升體育教學(xué)質(zhì)量。首先，可設(shè)置比賽爬墻游戲，師生可以自由分組，規(guī)劃各種方案，爬上4m高的墻頂，贏的一方可要求輸?shù)囊环酵瓿审w育懲罰。其次，教師需要善于利用拓展游戲的場地和器材，將拓展游戲中的活動項目有選擇性地為學(xué)生教授。比如，可利用校內(nèi)竹竿、套圈等器材舉行小型趣味運(yùn)動會，開展套圈投籃等活動。除了場地資源以外，學(xué)校還需要為學(xué)生增添攀巖墻、滑板、旱冰等活動設(shè)施與器材，豐富拓展游戲的教學(xué)方式。

2.3 重視體育游戲教學(xué)內(nèi)涵

拓展游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用，需要教師明確體育游戲教學(xué)內(nèi)涵，以游戲操作法規(guī)范學(xué)生體育動作及實現(xiàn)體育訓(xùn)練技能。一方面，教師需要組建游戲研究小組，課下針對學(xué)生體育訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題及學(xué)生的興趣角度，分析游戲參與面，以及確保形式多樣化，力求構(gòu)建的游戲能夠具有針對性及趣味性。另一方面，教師需要主動學(xué)習(xí)拓展游戲的相關(guān)項目，感受拓展游戲?qū)W(xué)生的促進(jìn)意義，可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)視頻，提升游戲制作品質(zhì)，實現(xiàn)拓展游戲的體育鍛煉功能[5]。

2.4 提升教師的專業(yè)水平

體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，教師的專業(yè)水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用，所以相關(guān)的中職院校要重視體育教師專業(yè)水平的提高。首先，學(xué)校要為專業(yè)的體育教師提供學(xué)習(xí)的平臺，針對體育教師拓展游戲想法不足這部分問題，可以通過系統(tǒng)的培訓(xùn)讓教師了解相關(guān)的教學(xué)方法和創(chuàng)意，從而形成自己的知識體系，并將其運(yùn)用到實踐教學(xué)中。其次，中職院校要對外聘教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓他們了解學(xué)生的心理和興趣特點(diǎn)，了解中職院校體育教學(xué)的目標(biāo)和方式，從而更好地引導(dǎo)外聘教師進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)拓展游戲在中職院校體育教學(xué)中的開展。最后，中職院校要通過各種途徑促進(jìn)體育教師團(tuán)隊的建設(shè)，增加相關(guān)教師的數(shù)量，保證每個學(xué)院或班級都有對應(yīng)的體育教師，從而解決師資力量不夠的問題[6]。

3 結(jié)語

近年來，隨著社會的發(fā)展，對人才需求越來越嚴(yán)格，越來越多的教育工作者開始致力于素質(zhì)教育改革，并取得了顯著成效。在我國現(xiàn)代化教育改革體系中，體育教學(xué)逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)、鍛煉學(xué)生堅強(qiáng)意志的重要手段。基于這一發(fā)展形勢，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，更新教學(xué)理念，將拓展游戲引入體育教學(xué)中，構(gòu)建體育教學(xué)新平臺，為學(xué)生積累更多體育鍛煉經(jīng)驗、增強(qiáng)社會技能，以及為體育成績的提升與綜合素質(zhì)提升打好身體基礎(chǔ)，實現(xiàn)素質(zhì)教育和人才教育的重要目標(biāo)。