李百然 林朝暉 程懷春 彭毅 莆田學(xué)院

日益發(fā)展的現(xiàn)代文明對(duì)于人們生活質(zhì)量水平的提升有很大的影響，但是與此同時(shí)，過(guò)于安逸的生活也給大學(xué)生的身體素質(zhì)提升帶來(lái)了極大的阻礙，因?yàn)樵诮o人們帶來(lái)了充分的物質(zhì)享受的同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的不運(yùn)動(dòng)也給大學(xué)生的健康帶來(lái)了新的威脅。近年來(lái)，根據(jù)對(duì)全國(guó)各個(gè)地區(qū)青少年的體質(zhì)健康調(diào)查數(shù)據(jù)表明，隨著我國(guó)的社會(huì)生活穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)水平的持續(xù)提升，人民的生活水平在不斷提高，統(tǒng)計(jì)出來(lái)的恩格爾系數(shù)在不斷下降，這說(shuō)明我國(guó)的國(guó)民體質(zhì)總體水平有了很大的提高。但是要注意的是，總體的數(shù)據(jù)不能代表大學(xué)生這種群體，當(dāng)前的大學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查表明，各大學(xué)在學(xué)生的身體健康教育方面也存在著不容忽視的問(wèn)題，當(dāng)前大學(xué)生的身體健康狀況逐年下降的趨勢(shì)。

一、各個(gè)高校體育俱樂(lè)部創(chuàng)辦作用以及內(nèi)容

（一）通過(guò)構(gòu)建以體育鍛煉為根本的俱樂(lè)部式健身內(nèi)容的體系

當(dāng)前的體育教學(xué)改革正在向多元化發(fā)展：即體育鍛煉的終身化、體育鍛煉的社會(huì)化、鍛煉方式的個(gè)性化、體育活動(dòng)的生活化、體育教學(xué)的科學(xué)化。因此，高校首先應(yīng)當(dāng)確定體育教育課程的內(nèi)容，我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注基于提升學(xué)生身體素質(zhì)的主要課程，建立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以此為教育教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，這樣來(lái)安排體育課程的內(nèi)容，并注意安排體育教學(xué)內(nèi)容的需要；對(duì)于學(xué)校的課程設(shè)計(jì)，在形式上要力求豐富多彩，從而為學(xué)生提供更多的選擇空間[1]。還要注意體育課程內(nèi)容分類(lèi)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)健康發(fā)展的有效性，注意與學(xué)生以往在中學(xué)的體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系；實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)，既能夠反映體育學(xué)科教育理念上的新進(jìn)步、體育教學(xué)的新成果。要做到以人為本，真正遵循學(xué)生的身心發(fā)展以及興趣發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，既要充分適應(yīng)學(xué)生在個(gè)性發(fā)展方面的需要，又要能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于學(xué)生能力素質(zhì)的需要。對(duì)廣大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以方便他們?cè)谡n后學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，進(jìn)一步弘揚(yáng)我國(guó)的民族傳統(tǒng)體育，通過(guò)吸收世界上的優(yōu)秀體育文化，進(jìn)一步體現(xiàn)時(shí)代的特色、社會(huì)發(fā)展的特色，還有民族文化的特征以及中國(guó)的特色。

（二）體育健身俱樂(lè)部的社會(huì)功能

1.可以增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。由于體育活動(dòng)比較復(fù)雜，一般是一種有目的、有組織的教學(xué)活動(dòng)。而自然或者基于自發(fā)的組織機(jī)構(gòu)，其實(shí)現(xiàn)的體育目標(biāo)以及體育是由各個(gè)社團(tuán)實(shí)現(xiàn)的，它的主要功能是凝聚——組織廣大學(xué)生的體育活動(dòng)。自從高校體育俱樂(lè)部組織活動(dòng)實(shí)施以來(lái)，大學(xué)生的心理面貌發(fā)生相當(dāng)明顯的變化，對(duì)于體育鍛煉的參與熱情很高，綜合的身體素質(zhì)心理素質(zhì)水平也有了很明顯的提高，對(duì)于體育鍛煉的技術(shù)正規(guī)率也在上升。體育俱樂(lè)部所舉辦的各種活動(dòng)比賽，在一定程度上也充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生參加課外體育鍛煉的積極性，進(jìn)一步提高了學(xué)生的體育團(tuán)結(jié)意識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生之間在體育活動(dòng)中積極交流與合作，讓他們養(yǎng)成團(tuán)結(jié)拼搏的精神，進(jìn)一步增強(qiáng)了集體的凝聚力[1]。

2.幫助學(xué)生建立終身體育鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，從而服務(wù)和諧社會(huì)的建設(shè)。而高校的體育教育是開(kāi)展全民體育的基礎(chǔ)以及核心，因此其最終目標(biāo)也是為全民終身體育運(yùn)動(dòng)的觀念服務(wù)。高校建立的體育健身俱樂(lè)部，就需要注重學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣愛(ài)好養(yǎng)成方面，通過(guò)開(kāi)展以學(xué)生興趣為主體的針對(duì)性的體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的觀念意識(shí)，讓他們能夠建立終身體育的習(xí)慣，這對(duì)大學(xué)生今后參加社會(huì)上的體育活動(dòng)可以起到十分積極的作用，從而真正為構(gòu)建和諧社會(huì)進(jìn)行服務(wù)[2]。

3.可以起到規(guī)范大學(xué)生行為的功能作用。高校體育健身俱樂(lè)部一般是通過(guò)在俱樂(lè)部制定的各種體育規(guī)章制度、協(xié)議或集體守則，來(lái)將體育的社會(huì)教育價(jià)值進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其能夠?yàn)榫銟?lè)部每位成員或會(huì)員的教育實(shí)用價(jià)值；而且通過(guò)俱樂(lè)部的章程和準(zhǔn)則約束，還可以統(tǒng)一和協(xié)調(diào)大學(xué)生個(gè)體之間的行為差距，從而為他們扮演各種體育運(yùn)動(dòng)角色的行為規(guī)范做到典范。因此，體育俱樂(lè)部的各種體育制度，還有相關(guān)的俱樂(lè)部管理規(guī)章制度，可以對(duì)大學(xué)生的行為起著積極的引導(dǎo)作用，這在社會(huì)學(xué)上一般被稱(chēng)為“導(dǎo)向功能”。而且該體育俱樂(lè)部的主要價(jià)值，還在于對(duì)社會(huì)教育的需要，同時(shí)可以調(diào)節(jié)大學(xué)生的心理，使之與人們的社會(huì)心理發(fā)展相一致。

4.具有傳遞體育文化類(lèi)型知識(shí)的功能，進(jìn)一步提高體育活動(dòng)的欣賞水平。各種體育健身俱樂(lè)部制定的制度、宗旨以及章程，都可以為體育文化類(lèi)型知識(shí)以及教育信息的傳播提供便利，并能夠借助語(yǔ)言的交流擴(kuò)大其教育功能。在教育視角下進(jìn)一步規(guī)范人的行為功能，其價(jià)值對(duì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化具有積極作用[2]。

二、體育俱樂(lè)部的架構(gòu)模式與特點(diǎn)

（一）健身俱樂(lè)部的組織模式

1.在準(zhǔn)備選課的過(guò)程中，可以進(jìn)一步打亂基于學(xué)習(xí)課程下行政班的設(shè)置，做到不分專(zhuān)業(yè)的選課。只根據(jù)體育項(xiàng)目，男性以及女性，指定教育班級(jí)的數(shù)量開(kāi)展。讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，還有自身的運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)行自愿報(bào)名參加體育健身俱樂(lè)部。并結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃闆r，分門(mén)別類(lèi)的設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，并配備專(zhuān)業(yè)的體育教師。這樣可以使學(xué)生在參加各項(xiàng)體育課程學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加自愿，在體育活動(dòng)的過(guò)程中參與的更加積極主動(dòng)，體育活動(dòng)的組織形式能夠更加靈活，教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容更加豐富，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的多樣化[3]。

2.體育課堂的教學(xué)形式和課堂內(nèi)外活動(dòng)的結(jié)合?？梢栽诒ＷC每周一次體育運(yùn)動(dòng)的前提下，讓學(xué)生享有充分的時(shí)間上的自由。而教師則全程指導(dǎo)教學(xué)或者組織社團(tuán)活動(dòng)，由其他的社團(tuán)骨干或者輔導(dǎo)員進(jìn)行體育動(dòng)作技術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及示范。最大程度的突破體育課空間上的局限，可以讓學(xué)生進(jìn)入體育學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)而保持體育課程的教學(xué)與課外體育活動(dòng)結(jié)合，達(dá)到學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性以及連貫性。

（二）體育健身俱樂(lè)部構(gòu)架模式的特點(diǎn)

1.當(dāng)前體育健身俱樂(lè)部的組織結(jié)構(gòu)模式，就給了學(xué)生比較充分的活動(dòng)選擇自由，進(jìn)而很大程度上提高了學(xué)生的體育課堂積極性，還有對(duì)參與體育健身的熱情。從而使學(xué)生在做到“自主選擇運(yùn)動(dòng)”的前提下，充分的發(fā)揮自身運(yùn)動(dòng)個(gè)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

2.當(dāng)前各種體育健身俱樂(lè)部的框架模式將體育教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，做到“教、學(xué)、練”相結(jié)合。從而讓學(xué)生樂(lè)于運(yùn)動(dòng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生有一個(gè)更穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)他們堅(jiān)持持續(xù)的鍛煉以及健身的能力。也使大學(xué)生的思維意識(shí)和行為方式，建立在共同的興趣愛(ài)好和追求上，建立學(xué)生的群體歸屬感，讓他們有一個(gè)健康的體育文化感上的認(rèn)同，從而在高等教育階段，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生“終身體育”思想。

3.對(duì)于體育健身俱樂(lè)部的組織框架模式要不斷地發(fā)展與完善，這樣可以促進(jìn)體育教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還有教學(xué)能力的提高。并且要求教師不僅要注重對(duì)于體育的技術(shù)理論研究，更要在實(shí)際的教學(xué)方法以及體育活動(dòng)的組織手段進(jìn)行改進(jìn)，從而跟上社會(huì)發(fā)展的潮流以及學(xué)生的體育需求。

三、建立完善體育俱樂(lè)部的構(gòu)架方法

（一）要建立完善的體育俱樂(lè)部組織機(jī)構(gòu)

當(dāng)前的體育俱樂(lè)部組織實(shí)施的是理事會(huì)制度，這也是體育俱樂(lè)部發(fā)展到現(xiàn)在階段，運(yùn)用比較多的管理制度，作為體育活動(dòng)進(jìn)行組織和管理的校內(nèi)管理結(jié)構(gòu)。它在促進(jìn)體育俱樂(lè)部的發(fā)展壯大過(guò)程中，不僅起到了催化作用，而且還具有特定的地位以及價(jià)值。因?yàn)槔硎聲?huì)制度是促使體育俱樂(lè)部成立的一個(gè)主導(dǎo)因素。而按照對(duì)管理組織的客觀發(fā)展規(guī)律而言，就需要根據(jù)教育環(huán)境以及教育形式的變化隨時(shí)完善組織，通過(guò)一定的運(yùn)作方式，使其發(fā)揮組織以及領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)職能。

（二）當(dāng)前要大力發(fā)展大學(xué)學(xué)科銜接型的體育俱樂(lè)部

由于高校的體育健身俱樂(lè)部一般是屬于一個(gè)業(yè)余性質(zhì)的俱樂(lè)部。因此它的發(fā)展成立理念比較適合學(xué)生，不僅能夠給學(xué)校帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而是進(jìn)一步豐富廣大學(xué)生的業(yè)余文化娛樂(lè)生活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的體育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和體育拼搏精神。同時(shí)，各種高水平的體育賽事還會(huì)直接影響學(xué)校在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治影響、文化價(jià)值輸出等方面的聲譽(yù)，因此可以為學(xué)校帶來(lái)無(wú)形中的資產(chǎn)，建立良好的管理聲譽(yù)，同時(shí)也可以打開(kāi)未來(lái)潛在的體育活動(dòng)主力的消費(fèi)市場(chǎng)。例如，在大學(xué)高校的CUBA聯(lián)賽中，廣大參與的學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有獲得主要的經(jīng)濟(jì)利益，但其中的比賽過(guò)程，可以讓每一所參與的大學(xué)都能夠獲得了有形以及無(wú)形的利益。這些大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣以及個(gè)性發(fā)展的需要，通過(guò)思考選擇參加哪一項(xiàng)的體育健身俱樂(lè)部，這也是體育健身俱樂(lè)部發(fā)展的大勢(shì)所趨。廣大高?？梢岳皿w育健身俱樂(lè)部的優(yōu)勢(shì)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的體育教學(xué)課，讓大學(xué)生取得更好的身體素質(zhì)鍛煉效果。

（三）建立“三位一體”的俱樂(lè)部發(fā)展模式

由于會(huì)員制一般是促進(jìn)俱樂(lè)部能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的制度，但對(duì)于絕大多數(shù)的高校而言，這些體育俱樂(lè)部一般只能局限于本地區(qū)，或者對(duì)學(xué)校有一些特殊貢獻(xiàn)的學(xué)生，還有的屬于榮譽(yù)會(huì)員，這就排斥了絕大多數(shù)有體育活動(dòng)需求的社區(qū)體育人群。因此這種做法不利于開(kāi)展高校的體育教育與社區(qū)體育活動(dòng)的銜接，也不利于高校的體育教育與社區(qū)體育活動(dòng)的聯(lián)系。需要充分的利用高校面積范圍搭建體育場(chǎng)館以及運(yùn)動(dòng)設(shè)施，不僅可以為周邊的居民提供一些科學(xué)健康的體育指導(dǎo)，還可以為家庭提供比較健康的生活方式，進(jìn)而彌補(bǔ)社區(qū)體育在教育引導(dǎo)方面的不足。同時(shí)，社區(qū)組織還可以從學(xué)生中大力選拔和培養(yǎng)以后社會(huì)上的體育指導(dǎo)員，這就是一種值得高校大力推廣的體育俱樂(lè)部組織模式。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合以上研究可以發(fā)現(xiàn)，作為高校應(yīng)該及時(shí)采取積極的應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)學(xué)生身體素質(zhì)健康水平下降的趨勢(shì)。而高校的體育教學(xué)作為整個(gè)學(xué)校教育體系的一部分，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念。