劉世奇 廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院體健學(xué)院

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育具有民族性、地域性、娛樂性、健身性等特點(diǎn)，新時(shí)代背景下實(shí)施《少數(shù)民族傳統(tǒng)體育》課程教學(xué)，對(duì)民族文化傳播與提高學(xué)生體質(zhì)健康具有現(xiàn)實(shí)的意義。2020年10月，中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》指出：“認(rèn)真梳理武術(shù)、摔跤、棋類、射藝、龍舟、毽球、五禽操、舞龍舞獅等中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，因地制宜開展傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽活動(dòng)，并融入學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽機(jī)制，形成中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目競(jìng)賽體系。”[1]在新時(shí)代下出臺(tái)該舉措，為學(xué)校發(fā)展民族性的體育活動(dòng)提供拋磚引玉的作用。但是在新時(shí)代下“何以在共享現(xiàn)代文明成果的同時(shí)，力推民族傳統(tǒng)體育文化傳承多一些文化意義上的回歸，多一些文化立場(chǎng)的堅(jiān)守，多一些道路選擇上的自覺，多一些中國(guó)身份的彰顯，多一些存在空間的拓展。”[2]為此，高校作為培養(yǎng)人才的最后一塊知識(shí)沃土，肩負(fù)著發(fā)展學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的使命，在高校開展《少數(shù)民族傳統(tǒng)體育》課程教學(xué)，充分利用《少數(shù)民族傳統(tǒng)體育》課程所在區(qū)域優(yōu)勢(shì)，推廣少數(shù)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園，不失為傳承民族文化繁榮的一種積極措施。

一、新時(shí)代背景下賦予獨(dú)立本科院?！渡贁?shù)民族傳統(tǒng)體育》課程教學(xué)的意義

（一）推動(dòng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，同頻共振創(chuàng)新教育理念與教學(xué)方法

“廣西是一個(gè)多民族聚集區(qū)域，居住有壯、侗、苗、瑤、仫佬等11個(gè)世居少數(shù)民族。各民族有自己的民族文化習(xí)俗和特點(diǎn)，形成了豐富多彩的體育活動(dòng)。如壯族的板鞋競(jìng)速、侗族的搶花炮、瑤族的打陀螺、苗族的跳蘆笙等，具記載廣西共有民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目272項(xiàng)”[3]豐富的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育為高校推動(dòng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目提供了基礎(chǔ)。高?？梢蚤_設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程，結(jié)合本校的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建本課程的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方法、采取合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等措施，注入現(xiàn)代的教學(xué)教育理念與信息化手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的認(rèn)知，加強(qiáng)文化自信，推廣民族文化。

（二）為獨(dú)立本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才浸潤(rùn)人文素養(yǎng)

獨(dú)立本科院校培養(yǎng)的是具有應(yīng)用型技術(shù)性人才。課題組調(diào)查近些年來(lái)我校的用人單位反饋得知，希望學(xué)生在獲取本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)具有更多的美育、體育熱愛，諸如音樂與攝影的愛好、有一項(xiàng)專項(xiàng)的體育技能等等，更重要的是團(tuán)隊(duì)精神。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育具有民族性、地域性、娛樂性、健身性等特點(diǎn)，能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)體育興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與鍛煉的積極性，為此，以少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)上，開展課程思政，注入團(tuán)隊(duì)精神元素、勤勞勇敢精神、娛樂健體體會(huì)等，如打陀螺、拋繡球、板鞋競(jìng)速比賽有益于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；踢毽子、舞龍舞獅等項(xiàng)目可以引領(lǐng)學(xué)生鍛煉身體，塑造堅(jiān)毅、沉著等良好品質(zhì)，為獨(dú)立本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才浸潤(rùn)人文素養(yǎng)。

二、廣西獨(dú)立本科院?！渡贁?shù)民族傳統(tǒng)體育》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）廣西獨(dú)立本科院?！渡贁?shù)民族傳統(tǒng)體育》一流本科課程的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段廣西有11所獨(dú)立本科院校，通過(guò)訪談法調(diào)查得知開設(shè)《民族傳統(tǒng)體育》課程的獨(dú)立本科院校較少，現(xiàn)階段只有廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院開設(shè)《民族傳統(tǒng)體育》課程（見表1）。廣西2019年開始一流本科課程認(rèn)定工作，2019年、2020年共有5門體育類課程獲得一流本科課程（見表2），其中2020年廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院的《民族傳統(tǒng)體育》課程被認(rèn)定為一流本科線下一流課程。

表1 廣西獨(dú)立本科院校開設(shè)《民族傳統(tǒng)體育》課程情況

表2 2019年、2020年廣西體育類課程獲得一流本科課程情況

（二）廣西獨(dú)立本科院?！渡贁?shù)民族傳統(tǒng)體育》“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.部分教師對(duì)該模式掌握不透徹

雖然部分《少數(shù)民族傳統(tǒng)體育》教師在授課的過(guò)程中會(huì)使用“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合模式去進(jìn)行授課，但由于他們對(duì)該種模式掌握的不夠透徹，因此在授課的過(guò)程中也沒有采取合適的授課方法，以至于并沒有收獲到良好的授課效果。因此，教師如果想用“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合模式去進(jìn)行《少數(shù)民族傳統(tǒng)體育》課程的授課，那么就必須要在開始整體的授課之前去研究、了解該種模式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高

由于《少數(shù)民族傳統(tǒng)體育》的受眾面較小，故有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)學(xué)習(xí)熱情并不高，以至于教師的教學(xué)效率低下。因此，為能夠使整體的授課效率得到有效提高，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，必須要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使用“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合模式去進(jìn)行授課，則能夠從多方面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠有更高的學(xué)習(xí)熱情。

（三）廣西獨(dú)立本科院?！渡贁?shù)民族傳統(tǒng)體育》課程思政實(shí)施的課程教學(xué)現(xiàn)狀

2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程；要用好課堂教學(xué)的主渠道，使各類課程與思想政治，理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[4]現(xiàn)階段，高校對(duì)課程思政的重視如火如荼，從課程建設(shè)、科研研究、案例打造、資源庫(kù)建設(shè)等方面深入挖掘課程思政的意義?，F(xiàn)階段廣西有11所獨(dú)立本科院校，通過(guò)訪談法、實(shí)地調(diào)查法等研究方法獲知，開設(shè)《民族傳統(tǒng)體育》課程的獨(dú)立本科院校較少，開設(shè)體育課程多數(shù)是一些西方競(jìng)技體育項(xiàng)目，如籃球、排球、足球等。課題組咨詢廣西 11 所獨(dú)立本科院校的體育課程是否開展思政教育教學(xué)調(diào)查得知，多數(shù)院校未融入思政教育教學(xué)。由此可見，廣西有11所獨(dú)立本科院校的體育課程思政教師實(shí)施情況與國(guó)家重視課程思政教學(xué)改革形成明顯反差，急需重視學(xué)生的人文素質(zhì)，迫切在體育教學(xué)中實(shí)施體育課程思政。

三、新時(shí)代下獨(dú)立本科院?！渡贁?shù)民族傳統(tǒng)體育》課程教學(xué)策略

（一）以本校獲得《民族傳統(tǒng)體育》一流本科課程建設(shè)為契機(jī)開展體育教學(xué)

2020年廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院的《民族傳統(tǒng)體育》課程被認(rèn)定為一流本科線下一流課程。為此，以本校獲得《民族傳統(tǒng)體育》一流本科課程建設(shè)為契機(jī)開展體育教學(xué)，從線上、線下教學(xué)開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念、構(gòu)建游戲教學(xué)法、研制學(xué)生評(píng)價(jià)體系、從“課、訓(xùn)、賽、練”一體化等方面開展教學(xué)，傳承民族文化。

（二）引入“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合模式的《少數(shù)民族傳統(tǒng)體育》課程教學(xué)

要充分掌握“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合模式的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)在教學(xué)學(xué)前與學(xué)后的內(nèi)容。學(xué)習(xí)之前對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)也是一件至關(guān)重要的事情。如果學(xué)生能夠在教師開始正式授課之前對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并了解相關(guān)的知識(shí)，那么教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，將會(huì)覺得課程開展無(wú)比順利。因此教師在進(jìn)行《少數(shù)民族傳統(tǒng)體育》課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)分析基于“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合模式的《少數(shù)民族傳統(tǒng)體育》課程的教學(xué)學(xué)前內(nèi)容，通過(guò)有效的分析來(lái)尋找最適合學(xué)生的教學(xué)手段，以此來(lái)達(dá)到提高整體授課水平的效果。同時(shí)對(duì)教學(xué)學(xué)前內(nèi)容進(jìn)行分析，也能夠更加具體的了解到學(xué)生的發(fā)展情況，并根據(jù)具體的情況去制定能夠適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。《少數(shù)民族傳統(tǒng)體育》本就是一門具有特色性的課程，這門課程能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，相關(guān)教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，必須要結(jié)合該門特課程的特色，并對(duì)課程的教學(xué)學(xué)前內(nèi)容進(jìn)行分析，然后去尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式。若是教師在進(jìn)行該門課程的授課時(shí)，只是采用傳統(tǒng)的授課方式，沒有根據(jù)該門課程的特色去制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，那么將不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)所需要的人才是極具個(gè)性的人才，因此教師要想學(xué)生能夠在日后迅速適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，那么就必須要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而在進(jìn)行授課的過(guò)程中，結(jié)合課程內(nèi)容使用“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合模式，則能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。