賈澤霞 陳子超

(四川大學(xué)體育科學(xué)研究所 四川成都 610065)

隨著課程改革的不斷深化，以及教育觀念的現(xiàn)代化發(fā)展，對(duì)學(xué)校體育課程教學(xué)模式也提出了新的要求。該文主要對(duì)“傳統(tǒng)、多媒體、翻轉(zhuǎn)”3種教學(xué)模式對(duì)于大學(xué)生終身體育觀形成的影響進(jìn)行探討，用辯證的態(tài)度在體育課中進(jìn)行相應(yīng)課堂教學(xué)模式的選擇，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，把學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)技能融入到生活中，最終形成終身體育的意識(shí)。

1 “傳統(tǒng)、多媒體、翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式概述

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)是一種穩(wěn)定的教學(xué)思維模式，注重課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，是通過(guò)教師講解知識(shí)、技術(shù)技能及示范動(dòng)作，學(xué)生只需要按照教師的要求進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和模仿，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)教學(xué)中師生間的配合和引導(dǎo)，可以促進(jìn)師生情感互動(dòng)；傳統(tǒng)教學(xué)便于因材施教，教師在課堂上可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況選擇適合學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的方法。傳統(tǒng)教學(xué)中，體育教師會(huì)根據(jù)不同班級(jí)的特點(diǎn)，講解更有利于學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的實(shí)現(xiàn)方式，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。

然而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)講解與示范，教學(xué)模式單一；另外，當(dāng)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作掌握不足時(shí)，教師只能通過(guò)不斷進(jìn)行動(dòng)作展示和糾正，來(lái)使學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，因而導(dǎo)致課堂教學(xué)模式單一化。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師按照教案在課堂上逐一進(jìn)行講解與示范，課堂上提問(wèn)少，學(xué)生進(jìn)行思考少，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)分析、解決問(wèn)題的能力低下。

1.2 多媒體教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

多媒體教學(xué)是通過(guò)結(jié)合豐富的體育資源及其與信息技術(shù)的連接，利用文字、圖像、視頻剪輯、影像等的視覺與聽覺上的直觀沖擊，來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的一種模式。

多媒體教學(xué)通過(guò)剪輯優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作（優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作是運(yùn)動(dòng)員通過(guò)刻苦的訓(xùn)練所形成的一種堪稱接近于完美的動(dòng)作），從而給學(xué)生一種真實(shí)、生動(dòng)的直觀視覺體驗(yàn)，可以提高學(xué)生的觀賞水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于正確動(dòng)作的映射；多媒體教學(xué)中教師可在屏幕上同時(shí)播放錯(cuò)誤動(dòng)作和正確動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并找出問(wèn)題所在，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

然而多媒體教學(xué)因其復(fù)雜的內(nèi)容，課件制作過(guò)程中會(huì)耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間并花費(fèi)大量的精力制作，加大了教師的壓力，同時(shí)多媒體教學(xué)中的物化內(nèi)容，能給人一種視覺上的沖擊與體驗(yàn)，容易讓學(xué)生在這些呈現(xiàn)形式上過(guò)多的投入，導(dǎo)致學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，忘了原本需要關(guān)注的內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

1.3 翻轉(zhuǎn)教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是課前通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)，了解學(xué)生對(duì)于即將要學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)及思考，課上教師通過(guò)課前學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，課后進(jìn)行教學(xué)反饋的一種教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)打破了固定時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生在課內(nèi)課外也可進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，時(shí)間、空間的靈活運(yùn)用提高了教學(xué)的質(zhì)量；翻轉(zhuǎn)教學(xué)中老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生所反映出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、糾正，課后也可以通過(guò)線上的相互交流來(lái)進(jìn)行思考與總結(jié)；在這個(gè)過(guò)程中師生間的互動(dòng)很強(qiáng)，能更好地促進(jìn)教學(xué)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

然而翻轉(zhuǎn)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生技術(shù)技能的練習(xí)，對(duì)于身體素質(zhì)的要求很少，致使學(xué)生體能的下降；另外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)留給學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)大部分，這就要求學(xué)生要有較高的自學(xué)自控能力，而有些學(xué)生在個(gè)人的學(xué)習(xí)空間里，由于自控能力有所欠缺，造成了時(shí)間的浪費(fèi)，進(jìn)而影響教學(xué)的進(jìn)展。

2 終身體育觀的內(nèi)涵

終身體育觀最早是在日本被廣泛提倡，隨著社會(huì)的發(fā)展、國(guó)際間的交流與融合，以及人對(duì)生命質(zhì)量的重新審視而逐漸被更多的人所接受，而逐漸形成的一種以培養(yǎng)人終身進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)，無(wú)論處在哪個(gè)年齡階段，都享有體育鍛煉的權(quán)利，更重要的是由此來(lái)獲得身心愉悅、體魄強(qiáng)健、人格健全等的身體及心靈的超然體驗(yàn)與人生價(jià)值的提升。

3 “傳統(tǒng)、多媒體、翻轉(zhuǎn)”教學(xué)對(duì)大學(xué)生終身體育觀的影響

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)大學(xué)生終身體育觀影響的研究

從傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)可以看出，師生間的情感互動(dòng)強(qiáng)，但還是以教師教的多為主體，而學(xué)生聽的多為客體，導(dǎo)致主客顛倒的發(fā)生，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不足，最終導(dǎo)致失去上體育課的熱情。從而形成“學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，但不喜歡體育課，甚至厭惡體育課”的現(xiàn)象。綜上情況可以看出：傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生終身體育觀形成的影響不大，甚至更嚴(yán)重的是當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校步入社會(huì)時(shí)會(huì)因此而放棄對(duì)體育的追求，更別談把體育鍛煉的觀念融入進(jìn)生活中了。

3.2 多媒體教學(xué)對(duì)大學(xué)生終身體育觀影響的研究

從多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)中可以看出，因其融合視頻、圖像、動(dòng)畫、音頻等一體化教學(xué)內(nèi)容，可以有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性、積極性及興趣，雖然多媒體教學(xué)對(duì)教師和器材、軟件都有著較高的要求，但這些可以通過(guò)具體問(wèn)題具體分析而找到相應(yīng)的解決辦法，如當(dāng)?shù)卣块T、社會(huì)、市場(chǎng)等可以加大對(duì)體育設(shè)施的資金投入，并完善教學(xué)的組織管理機(jī)構(gòu)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。綜上情況可以看出：多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生終身體育觀的形成具有較大的影響，執(zhí)行得當(dāng)可能會(huì)有意想不到的效果。

3.3 翻轉(zhuǎn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生終身體育觀影響的研究

從翻轉(zhuǎn)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)中可以看出，翻轉(zhuǎn)教學(xué)在時(shí)間、空間的靈活轉(zhuǎn)換，留給了學(xué)生更多的時(shí)間和空間進(jìn)行練習(xí)以促進(jìn)對(duì)技術(shù)技能的獲取，另外也符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，而且通過(guò)師生間的互動(dòng)及問(wèn)題的反饋，加深了師生間的情感交流，這些都促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于上課的積極性和提高了教學(xué)的質(zhì)量。綜上情況可以看出：翻轉(zhuǎn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生終身體育觀的形成具有積極的促進(jìn)作用，但要想得到更好的效果，還需要開發(fā)出更具有特色，能抓住學(xué)生眼球的各種新穎的想法。

4 結(jié)語(yǔ)

三種教學(xué)模式運(yùn)用在體育課中時(shí)各有其內(nèi)涵、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)及弊端，而傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)于多媒體、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，對(duì)于大學(xué)生終身體育觀的影響不大，但這也并不意味著要舍棄這種教學(xué)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是其他教學(xué)模式所不能替代的，是經(jīng)前人研究且長(zhǎng)期使用，必有其獨(dú)特的價(jià)值所在，所以在體育課教學(xué)中應(yīng)該用辯證的眼光進(jìn)行選擇；也可以通過(guò)混合教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行體育課教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的教學(xué)效果，可能會(huì)對(duì)大學(xué)生終身體育觀的影響碰撞出不一樣的火花。